學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施實(shí)施方案

1、學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案作者:日期:2014一一2015學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校課程實(shí)施方案學(xué)校課程實(shí)施方案為落實(shí)國家課程方案，落實(shí)“三個(gè)全面”，即：“全面建設(shè)合格學(xué)校”、“全貫徹課程方案”“全面培養(yǎng)合格學(xué)生”， 提高廣大教師的課程意識，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，辦一流特色學(xué)校。強(qiáng)化“三 個(gè)還給”，即：“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”，給學(xué)生提供自 主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，按照山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程 實(shí)施綱要的要求，充分挖掘和利用課程資源，開發(fā)校本課程。一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)1以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，立足于社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)

2、力培 養(yǎng)為著力點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn) 情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。3. 注重人文性和科學(xué)性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過對人 文精神的塑造，科學(xué)知識的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的 態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)踐問題的能力。4關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都得 到充分全面的發(fā)展。5.逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)和完善

3、校本課程體系，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一批復(fù)合型、研 究型教師，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。二、校本課程開發(fā)的原則1.互補(bǔ)性原則：校本課程的開發(fā)，是對國家課程的補(bǔ)充和拓展。2多樣性原則：校本課程的科目設(shè)置力求豐富多彩，可供學(xué)生充分選擇。3. 主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神。學(xué)生是學(xué): 的主人，學(xué)校在校本課程開發(fā)過程中要重視學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。4. 開放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)。 教材本身在實(shí)施中 教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時(shí)予

4、以補(bǔ)充、調(diào)整。5個(gè)性化原則：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，打破班級界限，選擇不同的課程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展6可行性原則：在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最 大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。三、學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)容 從開發(fā)范疇看，開發(fā)的課程類別有：拓展性課程（以拓寬學(xué)生知識面為目標(biāo)）、探究性課程（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力）；隱性課程（校園文化建設(shè)）、顯性課程；校內(nèi)課程（與基礎(chǔ)教育內(nèi)容相關(guān)的）、校外課程（貼近社 區(qū)、生活的課程）。從開發(fā)的門類有：學(xué)習(xí)方法類（基礎(chǔ)課程相關(guān)科目的學(xué)習(xí)方法與技巧）、活動(dòng)類（與探究學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)課外活動(dòng)相關(guān)的）

5、、藝術(shù)類（音、美、小制作）、生活類（與衣食住行等生活相關(guān)的）、科學(xué)類（某一知識 的延伸與擴(kuò)展如物理與生活”）、趣味類（某方面帶有趣味的知識或生活中有趣味的小常識一一經(jīng)典誦讀與名著欣賞對聯(lián)等）。從形式上有三種：選用：即從現(xiàn)成的課程資源中(他人已形成的課程)中選用比較適合自己(學(xué)校、教 師、學(xué)生)的課程。改編：根據(jù)師生實(shí)際情況或?qū)W校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改 或結(jié)構(gòu)調(diào)整。新編：教師(學(xué)校)根據(jù)需要與可能，自行開發(fā)的全新的課程。學(xué)校課程從內(nèi)容上分為五大類：科學(xué)素養(yǎng)類：環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造技術(shù)、物理與生活、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作等人文素養(yǎng)類：如地方民俗文化、藝術(shù)實(shí)踐

6、活動(dòng)、法制教育、科技發(fā)展史、中國傳統(tǒng)文化、美文誦讀、新聞 采訪與寫作、演講與辯論、藝術(shù)教育活動(dòng)等。身心健康類：心理輔導(dǎo)、健美體操、籃球、乒乓球、武術(shù)、旱冰、文明禮儀、安全伴我行等。生活職業(yè)技能類：如小提琴、口風(fēng)琴、聲樂、攝影、書法、剪紙、實(shí)用美術(shù)、國畫、制圖、舞蹈、插花藝 術(shù)等。學(xué)科拓展延伸類：語文課中的經(jīng)典作品賞析，外語中的英語聽力會(huì)話、西語言習(xí)俗，理科中的物理與生活 生活中的數(shù)學(xué)、生物與心理健康等。校本課程設(shè)置：解讀校訓(xùn)、 弟子規(guī)、書法 、文明禮儀、泥塑。四校本課程的實(shí)施1.組織保障。(1) 學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成校本課程開發(fā)方案，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢

7、查 與監(jiān)督校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況。(2) 教導(dǎo)處明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級頒布的課程計(jì)劃制定學(xué)校年度課程實(shí)施方案，以及配 套的各項(xiàng)制度。協(xié)調(diào)校內(nèi)各處(室)以及年級組與教研組的各項(xiàng)工作，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。(4)教研組與年級組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完 成學(xué)校課程管理的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況 為課程管理提供依據(jù)；加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。2師資培訓(xùn)(1) 校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。(2)專

8、業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。3.課時(shí)安排。按照山東省教育廳課程實(shí)施的相關(guān)文件，每門校本課程為18學(xué)時(shí)，學(xué)分為1分4實(shí)施程序。(1)需要評估與目標(biāo)確定。明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校發(fā)展的需要，分析學(xué)校與 當(dāng)?shù)氐恼n程資源，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)內(nèi)容為四大類：中國傳統(tǒng)文化與經(jīng)典類、走近大師類、跨文化交流類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類。教材資源應(yīng)從三個(gè)渠道挖掘：自編教材、選用優(yōu)秀教材、拓寬現(xiàn)有教材。（2）組織與實(shí)施。學(xué)校根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)布校本課程指南，進(jìn)行教師培訓(xùn)。教師 以團(tuán)隊(duì)的形式填寫校本課程開發(fā)綱要，自主

9、申報(bào)課程。校本課程開發(fā)綱要必須闡明以下幾方面內(nèi)容：a. 主講教師b. 授課時(shí)間與對象c. 課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀闡述課程涉及的目標(biāo)與 學(xué)習(xí)水平。d. 課程內(nèi)容：準(zhǔn)確說明課程的授課內(nèi)容、教學(xué)資源，涉及選擇什么樣的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排 什么樣的活動(dòng)。e. 課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。f. 課程評價(jià)：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。學(xué)校教學(xué)委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)課程進(jìn)行審議。審議通過 后，編入校本課程目錄與課程介紹，納入學(xué)?？蒲姓n題管理，

10、給予科研經(jīng)費(fèi)支持。校本課程的教學(xué)組織形式為分年級走班制，學(xué)生根據(jù)自已的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才 準(zhǔn)許開課。（3）課程評價(jià)。包括教師課程實(shí)施過程評定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、校本課程開發(fā)方案、校本課 程指南的評價(jià)與改進(jìn)建議等。教師課程實(shí)施過程評定采用多元化評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)功能。通過聽課、查閱資料及 向?qū)W生調(diào)查等形式，確定等級，實(shí)施考核，并記入業(yè)務(wù)檔案，對實(shí)施中差的應(yīng)停課整改。主要指標(biāo)為：學(xué)生 選擇該科的人數(shù)，學(xué)生實(shí)際接受的效果，教師聽課后的反映，學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定注重過程評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)功能，要側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多 進(jìn)行分析性評價(jià)，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)情景中評價(jià)學(xué)生?？梢圆捎脤W(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。主要 指標(biāo)為：學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等（可分為優(yōu)秀、良好一般、較差”等形式記錄在案）；學(xué)生成果（可通過實(shí)踐操作、作品展示、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示） 校本課程開發(fā)方案、校本課程指南的評價(jià)與改進(jìn)，由教導(dǎo)處利用學(xué)校的評教平臺，對教師、學(xué) 生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、整理、統(tǒng)計(jì)，完成書面報(bào)告，上報(bào)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)。5. 教學(xué)管理（1）任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步驟實(shí)施，學(xué)校教學(xué)委員會(huì)隨機(jī)聽課，