體育專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1、體育專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象 本文以體育專業(yè)大學(xué)生的自我管理為研究對(duì)象， 調(diào)查對(duì)象是 西安體育學(xué)院 2 個(gè)專業(yè)的學(xué)生： 14級(jí)、 15級(jí)、 16級(jí)體育教育專 業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)的 90 名學(xué)生。（二）研究方法1. 文獻(xiàn)資料法 本文通過中國(guó)知網(wǎng)查閱了有關(guān)自我管理等文章以及有關(guān)教 育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)專著。2. 邏輯分析法 根據(jù)查閱的相關(guān)資料和訪問相關(guān)人員、 教授收集到的信息進(jìn) 行分析，探討體育專業(yè)大學(xué)生自我管理的作用。3. 問卷調(diào)查法問卷調(diào)查根據(jù)研究需要的情況自行設(shè)計(jì)， 調(diào)查問卷共 4 個(gè)板 塊，并進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)。4. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 用描述統(tǒng)

2、計(jì)分析所有專業(yè)體育專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的 總體情況。二、研究結(jié)果與分析通過調(diào)查問卷和導(dǎo)師的交流， 筆者在自我控制能力上分為兩 塊來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。體育專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體情況分析如下： 有時(shí)找老 師或者資料的占 75%，經(jīng)常找資料或者老師的只占 12%，總是找 導(dǎo)師或者資料的只占 5%，而從不找導(dǎo)師或翻閱資料的占 6%。圖 2 說明說明學(xué)生缺乏自我觀察、 監(jiān)督、 反饋學(xué)習(xí)情況的能 力。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前， 在學(xué)習(xí)和生活方面都是整個(gè)過程 基本都是由老師的計(jì)劃和監(jiān)督下實(shí)施的， 所以學(xué)生會(huì)過于依賴教 師，缺少自我自我管理的經(jīng)驗(yàn)。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，由 于截然不同的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可能就

3、容易忽視對(duì)自己的自我管 理。三、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1. 體育專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的總體水平偏低， 學(xué)生自我 管理意識(shí)不強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的總體水平偏低， 學(xué)生自我管 理意識(shí)不強(qiáng)。 其中自我調(diào)控維度得分最低， 是體育專業(yè)大學(xué)生自 我管理能力的薄弱環(huán)節(jié)， 其次自我調(diào)控維度的二級(jí)指標(biāo)中又以自 我監(jiān)控水平得分最低，學(xué)生不善于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制。2. 不同專業(yè)體育專業(yè)大學(xué)生自我控制能力不同 社會(huì)體育大學(xué)生的自我控制能力相對(duì)體育教育大學(xué)生較弱 一些。 O3. 不同年級(jí)體育專業(yè)大學(xué)生自我控制能力不同學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、 課程設(shè)置、 學(xué)習(xí) 壓力，他們所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)自主性情況也不一

4、樣。 在西安體育學(xué)院 不同專業(yè)的學(xué)生的自我控制能力不同。4. 不同性別體育專業(yè)大學(xué)生自我控制能力不一樣女生在自我調(diào)控和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩方面優(yōu)于男生， 說明不同性別 體育專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也存在差異。5. 自我控制能力與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系 體育專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力各指標(biāo)均與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相 關(guān)，表明學(xué)習(xí)的自主性在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面發(fā)揮著舉足輕重的作 用，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生，則學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。（二）建議1. 確立大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的新理念 堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念， 需要高校管理者必須轉(zhuǎn)變 以往“以工作為中心、 以教師為中心”的理念， 由管理訓(xùn)導(dǎo)者向 咨詢服務(wù)者轉(zhuǎn)變，積極努力為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。2. 構(gòu)建大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制 要加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā) 展，在高等教育法規(guī)的制定過程中就要根據(jù)自下而上的原則， 使 大學(xué)生自我管理培養(yǎng)能夠做到有法可依。3. 營(yíng)造大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的良好校園氛圍 營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)與大學(xué)生發(fā)展的 良好校園氛圍，促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力的提高與全面發(fā)展。4. 開展培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐是教育環(huán)節(jié)的開拓和延伸， 當(dāng)代大學(xué)