體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)興趣

1、體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)興趣體育興趣是中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)觀念和情 緒狀態(tài) , 是中學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)并積極參加的心理傾向 , 它 既是中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力 , 也是中學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起 點(diǎn)與依據(jù)。 只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣， 才能使學(xué)生自覺(jué)積 極地進(jìn)行體育鍛煉。首先，教師要和學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系。 教師對(duì)學(xué)生 充滿真摯的愛(ài)，理解、尊重學(xué)生，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一 個(gè)學(xué)生， 建立和諧融洽的師生關(guān)系， 產(chǎn)生“親其師而信其道”的 情感遷移效應(yīng)。由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自 信中克服怕苦、怕累的心理，增加勇氣。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征， 少

2、選擇 競(jìng)技化、成人化強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多選擇兒童化、趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目。教師要有感情地教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。再者，教師的儀表、表情、語(yǔ)言、手勢(shì)與示范動(dòng)作等都能激 發(fā)學(xué)生的興趣。儀表端莊、落落大方；表情親切、謙遜；語(yǔ)言精 練、生動(dòng)、幽默、易懂；手勢(shì)新穎、別致、 獨(dú)特；示范正確合理。教學(xué)手段和方法要多樣化，切記采用死板的、教條的、程序 化的教學(xué)方法。要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍， 讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。一、靈活使用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，激發(fā)興趣場(chǎng)地的布置， 器械的擺放與靈活使用， 都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情緒。 在農(nóng)村，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上少得可憐的體育器材是學(xué)生對(duì)體育課 不感興趣

3、的一個(gè)原因。 因此， 教師可以發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種 功能彌補(bǔ)其不足。例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作跳躍高 度的障礙，還可用作鉆越的障礙等。充分的準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是上 好體育課的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與練習(xí)的興趣。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性 在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，從根本上講，就 是要求教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、 自主性、創(chuàng)造性。 自主獲取信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見(jiàn)，善于表現(xiàn)自己， 形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的方法。 教 師始終應(yīng)將學(xué)生的主動(dòng)、 全面的發(fā)展放到首位， 讓學(xué)生在自主的 學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 給學(xué)生必要自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間， 并讓 他

4、們廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 興趣，進(jìn)而利于培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。例如：在體育教 學(xué)中，學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作，教師給學(xué)生留有思考、獨(dú)立創(chuàng)造的余 地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、利用提問(wèn)激勵(lì)法和行為激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣 激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。 設(shè)疑， 即以問(wèn)題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容， 使之成為一種誘因， 把 學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣在潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)， 從而形成推 動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 例如“懸念式設(shè)疑” ，在課的一開始設(shè)置一些懸念， 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)上課，引發(fā)學(xué)生的 思考，使學(xué)生在探索

5、中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。教學(xué)方法和練習(xí)手段的多變，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣， 推遲疲勞的產(chǎn)生。四、優(yōu)化體育教學(xué)手段教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求適當(dāng)播放預(yù)選的樂(lè)曲，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。音樂(lè)的旋律要輕快、優(yōu)美，節(jié)奏要鮮明，配樂(lè)的時(shí) 機(jī)要恰當(dāng)。利用電教手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 不僅有利于突出技術(shù)動(dòng) 作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能使體育教學(xué)生動(dòng)、形象、具體，有助于學(xué) 生充分感知正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，并且解除了單調(diào)的講解，有 助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 如教“背越式跳高”這 內(nèi)容時(shí)，因起跳、騰空、落地的時(shí)間短，中間又無(wú)法停下來(lái)講 解，雖教師多次示范，許多學(xué)生動(dòng)作仍不準(zhǔn)確，利用多媒體演示， 動(dòng)作

6、準(zhǔn)確率會(huì)大大提高，學(xué)生更樂(lè)于去練習(xí)。五、借助游戲，激發(fā)興趣在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景游戲，不僅在于調(diào)節(jié)課的負(fù)荷，愉 悅學(xué)生身心，還在于以趣激學(xué)。如跳皮筋、大網(wǎng)捕魚、跳格子、 踢毽子等游戲，通過(guò)這些游戲不僅可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程由表面形態(tài)特征升華為 內(nèi)在的精神意趣，使學(xué)生積極的參與活動(dòng)，進(jìn)而從玩的心態(tài)向有 意識(shí)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉的心態(tài)轉(zhuǎn)化。這樣，就會(huì)在活躍的課堂氣 氛中達(dá)到一定的教學(xué)目的。最后，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能給予及時(shí)、 公正、客觀的評(píng)價(jià)， 能積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)。 一方面肯定學(xué)生做得好的地方和所 獲得的進(jìn)步。另一方面指出其不足和存在的問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和需要克服的缺點(diǎn)。 從正反兩個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生， 通過(guò)不 斷努力，最終掌握運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。人的興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。只有在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣， 才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的 愛(ài)好，從而讓學(xué)生在情感上把體育學(xué)習(xí)看成一種高尚的享受。這就需要體育教師轉(zhuǎn)變觀念，