體育課教學(xué)中要有閑暇的意識

1、體育課教學(xué)中要有閑暇的意識什么是閑暇 ?所謂閑暇，就是指個人沒有必須做的事情因 而感到自由和最能表現(xiàn)個性特點的時間。 （ 張國珍 閑暇論湖 南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報 1991 年第 2 期） 。自由性是閑暇的最 本質(zhì)的特性。 閑暇時間就是按個人的意愿自由支配的時間。 人們 早就注意到了閑暇在人的生存發(fā)展中的特殊意義和價值， 認(rèn)識到 了閑暇的教育價值。早在兩千多年前，學(xué)記就曾有精辟的論述： “時教必有正業(yè)， 退息必有居學(xué)”。 愛因斯坦在對人的從業(yè)和閑 暇現(xiàn)象研究之后， 驚人地發(fā)現(xiàn)“人的差異在于業(yè)余時間”。 前蘇 聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得更直接： 只有當(dāng)孩子每天按照自己的 愿望隨意使用57小時的空余

2、時間，才有可能培養(yǎng)出聰明、全 面的人。閑暇教育正越來越引起重視， 由于體育學(xué)科的自身特點， 體 育學(xué)科與閑暇聯(lián)系是最密切的， 體育能力的高低也在很大程度上 影響和決定著一個人的閑暇生活 （ 對廣大學(xué)生而言就是課外體育 活動 ）的質(zhì)量；豐富而充實的閑暇生活對學(xué)生的體質(zhì)增強和體育 素養(yǎng)的提高具有很重要的作用。 體育教育工作者和國家已經(jīng)注意 到了閑暇體育對學(xué)生健康成長的作用， 出臺了關(guān)于學(xué)生每天活動 一小時、 開展陽光體育運動等政策， 可以說沒有豐富的閑暇體育 活動就沒有了全民族的強健體魄。經(jīng)驗告訴我們：體育學(xué)習(xí)是課內(nèi)“得法”，課外“補充” 無數(shù)事實也證明了學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的好差并不是靠的 體

3、育課，而是靠學(xué)生課外的體育鍛煉 （即閑暇的體育運動 ） 。這里 的體育運動并不全是教材規(guī)定的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容， 而是學(xué)生在課外 自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鍛煉方式的行為， 有些和在學(xué)?；蝮w育課 規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有或幾乎沒有直接的相關(guān)。 毛振明博士在文章 中統(tǒng)計過我們的學(xué)生花在體育學(xué)習(xí)上的時間并不少， 自小學(xué)到大 學(xué)的三年級前，哪個年級不開體育課，但通過這么多年，這么多 的課時學(xué)習(xí)， 教學(xué)效果卻不盡如人意， 有多少人真正學(xué)會了二三 項運動技術(shù)， 學(xué)會了科學(xué)鍛煉的方法， 學(xué)生畢業(yè)后堅持鍛煉的又 有幾人 ?為什么體育教師精心設(shè)計的體育課，竟敵不過學(xué)生無計 劃、無目的、幾乎無組織、無系統(tǒng)的散兵游勇式的閑暇體育活

4、動 （鍛煉）呢?原因在于閑暇體育有以下特點。自由的狀態(tài)。閑暇體育鍛煉，學(xué)生處于完全放松的狀態(tài)。沒 有任何的功利性，沒有任何的壓力，沒有被迫運動的感覺，無需 教師的督促，更不是為了應(yīng)付技評和達(dá)標(biāo)， 有的只是興趣與愛好， 這樣的體育鍛煉學(xué)生掙脫了學(xué)校教學(xué)和體育課的條條框框， 不再 充當(dāng)被指導(dǎo)被管教的角色， 也不必囿于多方的限制， 而努力使自 己按部就班、循規(guī)蹈矩，他們在體育活動過程中可以自由地呼吸， 主體在一種完全開放的背景下進(jìn)行著鍛煉。 從而提高了鍛煉的效 果。自由的選擇。 閑暇體育鍛煉首先是一種自由開放的方式， 學(xué) 生能根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇鍛煉的項目， 發(fā)展自己的特 長。自主選擇鍛煉內(nèi)

5、容可以很好地提高技術(shù)水平 （ 最好有教師的 指導(dǎo) ） 。這比正規(guī)的體育課更利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。體 育課教學(xué)內(nèi)容的“拼盤式”看上去兼顧了上下肢的運動， 但未必 適合學(xué)生的胃口， 更不能滿足個性迥異的學(xué)生， 況且就一堂體育 課而言， 即使是單一的上肢練習(xí)， 也不可能真的就把學(xué)生的手臂 練粗了，又怎能起到全面發(fā)展的作用呢 ?自由的學(xué)習(xí)。 閑暇體育鍛煉在技術(shù)的學(xué)練上沒有進(jìn)度上的要 求，更不存在什么組織形式和學(xué)練方式的劃一。 體育學(xué)習(xí)和鍛煉 是最具個性化的， 在我們的體育課教學(xué)中雖然也一直強調(diào)了分層 教學(xué)、因材施教，但由于班級人數(shù)、場地、器材、師資等等的原 因，在體育課上我們?nèi)员仨毷墙y(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)

6、一教學(xué)、按嚴(yán)格的要 求進(jìn)行練習(xí)等等， 這樣當(dāng)然也就不能很好地顧及學(xué)生的個性特點 和差異了。學(xué)習(xí)是主體以固有圖式去主動同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過 程。體育課的教學(xué)恰恰填平了固有圖式和同化方式的差別， 看似 高效的體育課， 卻無法深入人“心”， 這是造成了學(xué)生喜歡體育 而不喜歡體育課的原因。自由的交往。閑暇教育使學(xué)生們自覺地走出課堂的小天地， 通過一系列的自由的課外體育鍛煉， 增進(jìn)了同學(xué)間的交往與相互 了解，使他們從狹小的自我中走出來了解社會，了解人類，也了 解自己。 “變封閉分散的個體為密切相聯(lián)的群體”， 這是個性發(fā) 展的源泉和基礎(chǔ)，也是有效鍛煉的前提。自由的狀態(tài)，自由的選擇，自由的鍛煉，自由的交往，

7、自由 是閑暇體育的內(nèi)涵和精神。 學(xué)生正是得益于課外的自主的體育活 動，在看似不經(jīng)意的游戲中，體育技術(shù)、身體素質(zhì)等在不知不覺 中得到了提高。體育學(xué)科的特點決定了體育是通過自身的身體練習(xí)體驗來 學(xué)會知識、 技術(shù)和提高技能水平的。 我們的體育課必須在相對寬 松的環(huán)境下進(jìn)行， 教師必須努力營造一個和諧的教學(xué)氛圍。 在體 育課教學(xué)中不應(yīng)該只是教師示范講解學(xué)生模仿練習(xí)， 還應(yīng)有師生 的互動， 我們沒有必要把體育課堂看得過于神圣， 把師道看得過 于尊嚴(yán)，把課堂搞得太嚴(yán)肅、太正規(guī)、太過于程式化，容不得有 自由度。 當(dāng)你走完我們習(xí)以為常的程式后， 我們就會發(fā)現(xiàn)對課堂 的激情、對學(xué)生的熱情也走到了盡頭，學(xué)生也會遠(yuǎn)離體育課。筆者一直在思考， 學(xué)生為什么喜歡體育 （ 活動） ，我們的體育 課很多教師上得也算精彩， 也很熱鬧。 為什么還比不上幾乎是沒 有人組織和指導(dǎo)的活動課呢 ?現(xiàn)在看來是我們的上課學(xué)生沒有多 少真正自由練習(xí)的時間和空間， 有的只是教師的講解和這樣那樣 的限制。所以在新課程背景下我們的體育教師們盡可以放心地以 閑暇心待之。 當(dāng)然體育課堂教學(xué)不可能是閑暇的體育學(xué)習(xí)， 我們 不能盲目夸大閑暇體育學(xué)習(xí)的功效， 同樣也不能盲目貶低體育課 堂教