退位減法教學反思

1、退位減法教學反思這節(jié)課我以學生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學生提 供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性 高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課我 認為做得較好的有以下幾點：1、重點突出 退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生 建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和算法。算理 是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課, 算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點， 幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學生自主探究的新 理念，使學生獲得了成功的體驗。3、在

2、不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn) 了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體 現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。4、注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。(1)、提醒學生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。(2)、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一 個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算 時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。(3)、提醒學生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。(4)、教育學生計算完要及時檢查。篇二：退位減法教學反思本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、 減一位數(shù)和整十數(shù)的

3、基礎(chǔ)上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握 兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正 確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系， 體會退位減法在生活 中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。教學中采用了以下幾種教學方法：1、師：算式36-8和前面所學習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同?生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而 36-8,被 減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學們用小棒擺一擺，想 一想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（從學生的疑問中反映了退位減法的難點和關(guān)鍵，同時也表達了學生的認知沖突，這時

4、我及 時啟發(fā)學生通過擺小棒的方法主動探索解決問題。）學生上臺展示并 說算理生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全 起來是28根，即10-8=2, 26+2=28 （當我想問你們還有不同的方法 嗎？不同的算理接著回答。）生2、算法二：把36根分成20根和16根，即168= 8, 20 + 8=28。生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元本節(jié)課在教學中，做到以下幾點:1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與 36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法”中如何退位這一難點，通過對

5、比使學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等 活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生 的說法，關(guān)注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn) 的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中， 學生獲得成功 的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。同時, 也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。篇三：退位減法教學反思由于在進行本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法 的計算方法，這就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新 授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解， 而是放手讓學生進行探索 與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。 同學交流不僅 鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算 方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內(nèi)容進行說明 和強調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。在這堂課中，體現(xiàn)了 以學生為主體”，老師起到引導作用。在新 課開始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教 學時，讓學生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連