個別化教育計劃模板

1、1昌平區(qū)特殊兒童教育學校個別化教育計劃1.兒童個案綜合分析表一、基本資料兒童姓名性別出生日期出生地家庭住址郵政編碼父親姓名職業(yè)聯(lián)系電話母親姓名職業(yè)聯(lián)系電話主要監(jiān)護人職業(yè)聯(lián)系電話就讀學校年級班級班主任二、家庭生活及學習環(huán)境主要家庭成員及文化程度父母兄/弟姐/妹口大學以上口初高中口初中以下口大學以上初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下口大學以上口初高中口初中以下居住條件口與父母住一屋口有獨立寢室有起居室有獨立客廳有陽臺口有獨立餐廳有學習空間有自己的活動空間居住環(huán)境住房類型：口平房

2、口樓房第_ 層其他_居住小環(huán)境：口綠地休閑地 臨街其他_居住大環(huán)境：口市區(qū)城郊農(nóng)村其他_社區(qū)環(huán)境綠化_ 健身設(shè)施_醫(yī)療_ 超市_ 其他_長養(yǎng)度彖教態(tài)當孩子出現(xiàn)以下情況時家長用什么方法孩子發(fā)脾氣時 _ 孩子愿望達不到時_孩子不主動做家務(wù)時_ 孩子不聽大人話時_孩子說謊時_孩子與他人有矛盾時_鄰里關(guān)系口熟悉不熟悉口友好 口一般不友好必要時可以得到幫助口不易得到幫助無法得到幫助2學習（班級）環(huán)境班級氣氛（簡述班風以及對該生的接納態(tài)度等）人際關(guān)系（簡述該生與教師、同學和朋友關(guān)系等）三、身心健康情況身體健康一般病史服藥情況特殊服務(wù)需求個 性心 理特 征學習動機求知欲較低，對學習興趣不高口有一定求知欲，依

3、賴性強口學習愿望不強烈，受情緒影響求知欲較高，能積極參與教學活動學習品質(zhì)口放棄回避學習中的困難、挫折口輔助下能面對、克服困難口在陪伴下能克服困難能獨立克服困難，正確面對挫折學習習慣口丟三落四、無規(guī)矩，不能完成作業(yè)口有一些學習習慣，但欠系統(tǒng)有一定的學習習慣，但潦草、正確率低 口有良好的學習習慣，能預習和復習學習參與口不當眾說話，提問也不回應(yīng)能被動回答老師的問題口能主動舉手發(fā)言和參與小組討論口有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動。注意狀態(tài)口不能靜坐，不會等候口對感興趣學習內(nèi)容有短暫注意 口上課時大部分時間能注意聽講 口能夠?qū)Ｗ⒌貙W完一節(jié)課表達能力口發(fā)音口齒不清，表達能力較差口一定表達能力但欠完整口能夠

4、表達完成的意思?？诒磉_能力較強，能與他人進行溝通認知能力口能在提示下理解直觀、形象事物 口只能理解直觀、形象事物 口有一定抽象概括能力和綜合能力 有與普通學生相同的認知能力交往能力口不能適應(yīng)班級生活，與同學無交流口能與個別同學比較自如的交往愿意與他人接觸，參與活動口與同學、老師交往自如，沒有明顯困難特殊行為觀察（對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)和程度等）四、學習情況過去是否受過學前教育，或受過特殊教育、康復訓練等：3學習經(jīng)歷現(xiàn)在學習情況五、智力/社會適應(yīng)能力測驗結(jié)果摘要智力測驗（記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗時的觀察記錄）適應(yīng)能力測驗使用的量表

5、名稱和得到標準分或等級分數(shù)：六、其它測評（個案綜述摘錄）七、個人學習風格（發(fā)展地圖）優(yōu)勢學習渠道及學習偏好等：八、綜合分析障礙類型障礙影響學習優(yōu)勢發(fā)展?jié)摿?九、教育重點（根據(jù)培智學校義務(wù)教育課程標準18個次領(lǐng)域的項目來確定教育重點長期目標）智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實踐十、教育安置與對策建議*、家長期望和建議十二、分析人員簽名，注明所承擔的教育任務(wù)主持人：成員：日期：年 月 日2.個別化教學目標表（最低標準：低段智能發(fā)展領(lǐng)域8個，生活實踐領(lǐng)域8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域5個；高段：生活實踐領(lǐng)域：8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域8個，職能5發(fā)展領(lǐng)域5個。每個長期目標下短期目標不低丁3個，短目總數(shù)不低丁60個。）制訂人員：執(zhí)行時間:領(lǐng)域長期目標短期目標通過標準教學情境負責人員教學決定完成情況測評人員測評日期生活實踐言優(yōu)先領(lǐng)域曰能發(fā)展領(lǐng)域低段生活實相關(guān)踐領(lǐng)域低段領(lǐng)域社會6適73分達到75%4分達到100%8元成方式：P 1 -大量協(xié)助P 2少重協(xié)助M示范協(xié)助G一口頭提小教學決定：P -一繼續(xù)S更換93.學生教學目標統(tǒng)整表長期教學目標（編號+內(nèi)容）學生目標建議學科名稱 主題（單元）名稱學生1學生2一學期可以考慮4-8個單元，應(yīng)將所有學生的 長期目標納入到單元中。104.1分科教學目標匹配表第 主