2017年4月自考《發(fā)展與教育心理學(xué)》考試真題

1、頁眉2017 年 4 月自考發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題以下為大家?guī)淼氖?017 年 4 月發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題，各位小伙伴們可以自行參考練習(xí)。一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 30 小題，每小題 l 分，共 30 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只右一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1. 在發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法中，根據(jù)某一特定的要求，向被試或有關(guān)人員了解其某種心理活動(dòng)的發(fā)生及其有關(guān)條件，這種方法指的是A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.問卷法D.測驗(yàn)法2. 在皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展階段的理論中，認(rèn)為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是A.去自我中心主義B.守恒性C

2、.進(jìn)行群集運(yùn)算D.具 體邏輯推理3. 提出成熟決定論的心理學(xué)家是A.華生B.弗洛伊德C.皮亞杰D.格塞爾4. 引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是A.生理成熟B.心理成熟C.教育D.社會(huì)因素5. 在個(gè)體言語形成階段中，嬰兒說話的關(guān)鍵期是A.單詞句階段B.多詞句階段C.簡單句階段D.復(fù)合 句階段6. 兒童的內(nèi)部言語，產(chǎn)生于A.嬰兒階段B.幼兒階段C.小學(xué)階段D.初中階段7. 嬰幼兒性別恒常性發(fā)展的過程是A. 分別認(rèn)識(shí)到自己一同性別孩子一異性別孩子性別的恒常性8. 分別認(rèn)識(shí)到同性別孩子一異性別孩子一自己性別的恒常性C.分別認(rèn)識(shí)到自己異性別孩子一同性別孩子性別 的恒常性D. 分別認(rèn)識(shí)到異性別孩子一同性

3、別孩子一自己性別的恒常性8. 在大腦皮層區(qū)域，發(fā)展和成熟最晚的是A.顆葉B.枕葉C.額葉D.頂葉9. 以下關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述中，不正確的是A. 學(xué)習(xí)要超越間接經(jīng)驗(yàn)B. 學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的C.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉D.學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技 能和發(fā)展能力為主10. 初中生的主要記憶手段是A.形象識(shí)記B.無意識(shí)記C.機(jī)械識(shí)記D.意義識(shí)記11. 自卑感是指一種輕視自己、不相信自己、對自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn)，其萌芽于A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段12. 關(guān)予初中生與父母親子關(guān)系的描述，正確的是A.情感上開始脫離父母B.思想觀點(diǎn)上與父母一致C.行為的獨(dú)立性減弱D.父母的地位在其心

4、目中提 高13. 高中生的主導(dǎo)活動(dòng)是A.學(xué)習(xí)B.高級(jí)游戲C.社會(huì)實(shí)踐D.工作14. 關(guān)于高中生記憶的發(fā)展，描述正確的是A.記憶能力明顯減弱B.理解記憶能力的發(fā)展受到 抑制C.視覺記憶能力好于聽覺記憶能力D.形象記憶能力優(yōu)于抽象記憶能力15. 從發(fā)展的角度看，個(gè)體的性格有兩次快速發(fā)展，第一次是小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是A.初中二年級(jí)前后B.高中一年級(jí)前后C.大學(xué)一年 級(jí)前后D.大學(xué)畢業(yè)前后16. 在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量個(gè)體智力水平一般使用的概念是A.智能B.智力C.智商D.智慧17. 奧爾波特認(rèn)為，代表個(gè)體最獨(dú)特性格的特質(zhì)是A. 一般特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)18. 國際和國內(nèi)對于智力落

5、后的診斷，定為標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)所測得的智商范圍是A. w 60B. w 70C. w 80D. w 9019. 在加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能指的是A.智慧技能B.言語信息C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能20. 布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是A.同化法B.順應(yīng)法C.接受法D.發(fā)現(xiàn)法21. 陳述性知識(shí)可分為符號(hào)、概念和命題，其核心成分是A. 符號(hào)和概念B. 符號(hào)和命題C.概念和命題D.符號(hào)、概念和命題22. 在下列影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的因素中，屬于外部條件的是A.原有知識(shí)背景B.元認(rèn)知水平C.歸因模式D.訓(xùn)練 方法23. 動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響問題解決。一般來說，

6、最有利于問題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是A.很弱B.中等C.強(qiáng)D.很強(qiáng)24. 經(jīng)百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法，指的是A.類比思維法B.廣開思路法C.組合思維法D.靈感 思維法25. 皮亞杰研究個(gè)體道德判斷的主要方法是A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.對偶比較法D. 時(shí)間序列法26. 促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動(dòng)力因素是A.道德觀念B.道德信念C.道德評(píng)價(jià)D.道德情感27. 弓 | 起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持調(diào)節(jié)這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)行進(jìn)的一種心理狀態(tài)，指的是A.學(xué)習(xí)傾向B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)誘因2

7、8. 研究表明，充分利用反饋與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在下列關(guān)于教師批改作業(yè)的做法中，效果最好的是A. 輪流面批，當(dāng)學(xué)生面輪流批改作業(yè)B. 單純面批，只當(dāng)面批改，并注意控制師生情感交流C. 同時(shí)采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合D. 常規(guī)的作業(yè)批改法，既無面批，也無鼓勵(lì)29. 教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量，指憋是教師的A.意志B.性格C.教育機(jī)智D.威信30. 影響教師教學(xué)監(jiān)控能力最主要的個(gè)人因素是A. 教師的動(dòng)機(jī)因素B. 教師所具有的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的各種因素及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐C. 教師的教育觀念D. 教師個(gè)人的情緒情感二、多項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 5 小題，每小題

8、2 分，共 10 分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。31. 以下屬于華生兒童教育觀的觀點(diǎn)是A.教育標(biāo)準(zhǔn)要多樣B.不體罰兒童C.培養(yǎng)兒童各種 習(xí)慣D.幼兒培養(yǎng)目標(biāo)E.科學(xué)的性教育32. 嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括A.從上而下原則B. 自下而上原則C. 由近及遠(yuǎn)原則D.由遠(yuǎn)及近原則E. 由大到小原則33. 朱智賢根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，提出初中生的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是A.謀求獨(dú)立B.確定自我C.獲得性別角色D. 準(zhǔn)備適應(yīng)“性”的成熟E. 開始超越成人社會(huì)34. 大腦左右半球的功能就總體而言無多大差異，但它們的功

9、能機(jī)制或風(fēng)格卻是有別的。根據(jù)個(gè)體對左右腦的不同偏愛，可以將個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為A. 左腦型風(fēng)格B. 右腦型風(fēng)格C.左右腦協(xié)同型風(fēng)格D.左右腦抑制型風(fēng)格E.左右 腦混合型風(fēng)格35. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是A.可利用性變量B.可辨別性變量C.持續(xù)性交量D. 強(qiáng)度性交量E. 穩(wěn)定性交量第二部分非選擇題 （ 共 60 分 ）三、名詞解釋（ 本大題共 5 小題，每小題3 分，共l5 分）36. 關(guān)鍵期37. 社會(huì)認(rèn)知38. 代際差異39. 智慧技熊40. 道德意志四、簡答題 （ 本大題共 4 小題，每小題5 分，共 20分）41. 皮甄杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素主要有哪些 ?4

10、2. 小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展具有哪些特點(diǎn) ?43. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為哪幾個(gè)階段?44. 馬斯洛將人類的基本需要分為哪些層次?五、論述題 （ 本大題共2 小題，共 25 分 ）45. （本題10分）請闡述社會(huì)環(huán)境和教育在個(gè)體心理發(fā)展中的作用。46. （本題15分）試論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。一、單項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 30 小題，每小題1分，共30 分 ）1 、 B2、 A3、 D4、 C5、 D6 、 B7、 A8、 C9、 A10、 D11、 C12、A13、A14、C15、B16、 C17、B18、B19、C20、D21、 C22、D23、B24、D25、A26、

11、D27、B28、C29、D30、B二、多項(xiàng)選擇題 （ 本大題共 5 小題，每小題2 分，共 10 分）31 、 ABCDE 32、 ACE 33、 ABCD 34、 ABCE 35、 ABE三、名詞解釋（ 本大題共 5 小題，每小題 3 分，共15分）36 、是指個(gè)體發(fā)展過程中 （1 分） 環(huán)境影響 （1 分） 能 起最大作用的時(shí)期 （1 分 ） 。37 、指對自己和他人（1 分 ） 的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí) （1 分） ，以及對社會(huì)關(guān)系和集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí) （1 分 ） 。38 、指兩代人（1 分） 在想想、行為等（1 分） 方面的差異 （1 分 ） 。39 、是指在聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的

12、 （1 分） 按某種規(guī)劃或操作程序 （1 分） 順利完成某種智慧任務(wù)的能力 （1 分） 。40 、是一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)（1 分 ） ，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難 （1 分 ） ，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過程（1 分） 。四、簡答題 （ 本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20分）41 、 （1） 成熟，指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟（1 分 ）;（2） 練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)（1 分） ，該經(jīng)驗(yàn)分為兩類：第一類是物理經(jīng)驗(yàn)，第二類是邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) （1 分 ）;（3） 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) （1 分）;（4） 平衡（1 分） 。42 、 （1） 自我評(píng)價(jià)“他律性”向“自律性”發(fā)展（1分）;（2） 從依據(jù)具體行

13、為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展 （1 分）;（3） 從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)（1 分 ）;（4） 從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展 （1 分 ） 。在各點(diǎn)中有所闡述給1 分。43 、 （1） 第一階段時(shí)習(xí)得階段（1 分） ，即新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長時(shí)記憶被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)的新的意義的建構(gòu) （1 分 ）;（2） 第二階段是鞏固與轉(zhuǎn)化階段（1 分） ，即新構(gòu)建的意義貯存于長時(shí)記憶中，如果沒有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義會(huì)隨著時(shí)間的延長而出現(xiàn)遺忘 （1 分 ）;（3） 第三階段是提取與應(yīng)用階段，即意義的提取與運(yùn)用 （1 分 ） 。44 、

14、 （1） 生理需要 （1 分 ）;（2） 安全需要 （1 分）;（3） 相愛與歸屬的需要（1 分 ）（4） 尊重的需要（1 分 ）;（5） 自我實(shí)現(xiàn)的需要（1 分） 。五、論述題 （ 本大題共 2 小題，共 25 分）45 、 （ 本題 10 分 ）社會(huì)環(huán)境，特別是教育環(huán)境對人的心理發(fā)展起著決定性作用 （1 分） ，遺傳只提供了心理發(fā)展的可能性，而社會(huì)環(huán)境和就教育則規(guī)定心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性（1 分 ） 。研究發(fā)現(xiàn)，貧乏環(huán)境可使個(gè)體的心理發(fā)展落后（1 分 ） ，豐富環(huán)境可促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展（1 分 ） 。教育屬于社會(huì)環(huán)境的范疇，但又與一般社會(huì)生活條件不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響（1 分

15、 ） 。它由教育者按照一定的教育目的來對環(huán)境影響加以選擇，然后組成成一定的教育內(nèi)容，并且采取一定的教育方法，來對個(gè)體的心理施加有系統(tǒng)的影響 （1 分） 。 （1） 教育主導(dǎo)個(gè)體心理發(fā)展 （1 分 ） ，個(gè)體的知識(shí)、智力的發(fā)展，思想覺悟的提高，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，理想、世界觀的形成等都主要是教育，特別是學(xué)校教育決定的 （1 分 ） 、 （2） 教育雖是個(gè)體心理發(fā)展的決定條件，但這并不意味著它可以機(jī)械地決定個(gè)體心理的發(fā)展（1 分） ，辯證唯物主義認(rèn)為，教育對個(gè)體心理發(fā)展的主導(dǎo)作用是通過個(gè)體的活動(dòng)、個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部原因來實(shí)現(xiàn)的 （1 分 ） 。46 、 （ 本題 15 分 ）（1） 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者

16、并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的 （1 分） ，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對任何事情都有自己的看法（1 分 ） 。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒（1 分） ，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的講演，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)（1 分）;（2） 教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌” （1 分 ） ，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的成長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（1分） 、教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換（1分） 。教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者和知識(shí)權(quán)威的象征，更應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解（1 分） ，傾聽他們對時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的選擇（1 分） ，顯然，教學(xué)不是由教師簡單去告訴學(xué)生就可以奏效和完事的 （