信息化教學(xué)設(shè)計概念

1、 第八章 信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計概念理解信息化教學(xué)設(shè)計概念理解信息化教學(xué)設(shè)計并非僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)信息化教學(xué)設(shè)計并非僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計對于信息技術(shù)所持的是域的介入。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計對于信息技術(shù)所持的是“媒體觀媒體觀”，即視信息技術(shù)為教學(xué)的媒體，用于輔，即視信息技術(shù)為教學(xué)的媒體，用于輔助教師的講解與演示；而在信息化教學(xué)設(shè)計中，現(xiàn)助教師的講解與演示；而在信息化教學(xué)設(shè)計中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的代信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具認知工具。通過現(xiàn)代信息技。通過現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主）術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐，提供豐富的富的

2、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計概念理解信息化教學(xué)設(shè)計概念理解所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，一方面是以信一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育/教學(xué)理念為指導(dǎo)。教學(xué)理念為指導(dǎo)。信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計概念信息化教學(xué)設(shè)計概念信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信

3、息技術(shù)和信息資源，科學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學(xué)習(xí)能力，提高實踐能力和綜合能力，從而增強其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。主動的終身學(xué)習(xí)者。 信息化教學(xué)設(shè)計（一）背景介紹這是一堂英語活動課，

4、其目的是教會學(xué)生書寫英文的“個人簡歷”。1）簡述個人簡歷的實用性與重要性，如求職應(yīng)聘，申請留學(xué)等。2）學(xué)習(xí)一些在寫作個人簡歷時可能會遇到的生詞。3）講述在個人簡歷中必須包含的部分，并詳述每一部分的具體寫法及注意事項。4）要求學(xué)生每人寫一份英文個人簡歷。如在寫作過程中遇到問題可隨時舉手提問。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計實例案例1活動1：感受信息化教學(xué)從實例分析開始信息化教學(xué)設(shè)計（二）案例2學(xué)習(xí)內(nèi)容：英文簡歷寫作 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握英文簡歷的寫作格式，若時間允許，學(xué)習(xí)英文便條的寫作。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)者：高中二年級上學(xué)期學(xué)生。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教室的“消息發(fā)送”功能。 學(xué)

5、習(xí)時間：45分鐘 信息化教學(xué)設(shè)計（三）準(zhǔn)備：環(huán)境與資源(1)教師機1：用于接收學(xué)生發(fā)來的電子郵件，并發(fā)送郵件給某位或全體學(xué)生。 教師機2：與投影大屏幕相連，顯示模擬公司受聘員工工資單。學(xué)生機若干：“消息發(fā)送”功能正常。信息化教學(xué)設(shè)計（三）準(zhǔn)備：環(huán)境與資源(2)學(xué)生機預(yù)裝軟件：“金山詞霸2000”，提供字典功能。 學(xué)生機預(yù)裝軟件：“英文實用文體寫作指南”，提供實用文體的范例說明。 教師機1上預(yù)裝三種文件 ,分別用于對不同學(xué)生的反饋。信息化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)（四）過程學(xué)生利用學(xué)生利用 “ “金山詞霸金山詞霸”輔助輔助閱讀，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生啟動學(xué)生啟動“消息發(fā)送消息發(fā)送”

6、功能編寫功能編寫個人簡歷，可隨時利用個人簡歷，可隨時利用“金山金山詞霸詞霸”和和“英文實用文體寫作英文實用文體寫作指南指南”幫助寫作，也可和同學(xué)幫助寫作，也可和同學(xué)討論。討論。 將編寫的內(nèi)容將編寫的內(nèi)容發(fā)送給模擬公司發(fā)送給模擬公司（教師機），并等（教師機），并等待聘用消息。待聘用消息。 接收郵件并作出評判，接收郵件并作出評判，根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的文件根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的文件進行反饋，并根據(jù)學(xué)生進行反饋，并根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)予以提示的情況適當(dāng)予以提示 。同時同時將已聘用人員的情況將已聘用人員的情況展示，以便學(xué)生們根據(jù)展示，以便學(xué)生們根據(jù)大屏幕的顯示大屏幕的顯示了解公司的招聘進展現(xiàn)狀。了解公司的招聘進展現(xiàn)

7、狀。 4 4學(xué)生利用學(xué)生利用“金山詞霸金山詞霸”輔助閱讀教師的反饋，輔助閱讀教師的反饋，完成新的任務(wù)或者完成新的任務(wù)或者修改簡歷。修改簡歷。教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)1 1布置作業(yè)布置作業(yè)請同學(xué)們回去寫一份請同學(xué)們回去寫一份自己的英文簡歷自己的英文簡歷6 6信息化教學(xué)設(shè)計（五）比較 案例2的教學(xué)設(shè)計 案例1的教學(xué)設(shè)計講授如何寫簡歷要求學(xué)生寫簡歷隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生問題自己學(xué)寫簡歷交由教師評判根據(jù)教師的反饋繼續(xù)完善簡歷信息化教學(xué)設(shè)計分析兩個案例有什么不同？信息化教學(xué)設(shè)計問題 回顧教學(xué)設(shè)計的概念，思考什么是信息化教學(xué)設(shè)計？以以“學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)”為中心為中心學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)主題信息資源信息技術(shù)工具信

8、息化教學(xué)設(shè)計舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持對彗星的初步了解對彗星的初步了解 組織參觀天文館 觀看實況彗星錄像 組織學(xué)生走訪著名的專家，了解更多專業(yè)知識 獲得更感性的材料獲得更感性的材料彗星彗星 運用圖表 運用圖片 簡要描述彗星，包括大小、構(gòu)成和運行軌道信息化教學(xué)設(shè)計舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持小組的形式進行角色扮演，讓各小組成員分別飾演太陽與彗星的不同組成部分，模擬彗星的運用。讓學(xué)生積極參與教學(xué)讓學(xué)生積極參與教學(xué) 利用課外知識閱讀科學(xué)課本 查閱圖書館的天文書籍或者瀏覽天文網(wǎng)站 分析各種彗星的相似與不同，回答有關(guān)的問題擴展學(xué)生的知識擴展學(xué)生的知識彗星彗星信息化教學(xué)設(shè)計舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持提交研究報告制

9、作電子幻燈片，在小組/全班演示制作成網(wǎng)站讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果組成興趣小組，創(chuàng)建一個彗星網(wǎng)站，并與其他的組織和研究專家建立聯(lián)系，以獲得更新更充分的有關(guān)信息。其他感興趣的其他感興趣的彗星彗星信息化教學(xué)設(shè)計理念技術(shù)方法n同樣的設(shè)計與開發(fā)工具，在不同的理念指導(dǎo)下就會設(shè)計出不同的效果。信息化教學(xué)設(shè)計活動2：信息化教學(xué)設(shè)計過程研讀案例動物的種類脊椎動物，請同學(xué)們總結(jié)一下信息化教學(xué)設(shè)計的過程。信息化教學(xué)設(shè)計脊椎動物脊椎動物信息化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程 （1）教師以魚類為例，播放電子講稿范例或網(wǎng)站范例，介紹魚類的體表、呼吸、繁殖、運動等特征，學(xué)生通過觀察得出魚類的特征，總結(jié)出什么是魚類，并籍此了解電

10、子作品制作的基本要求。 （2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的各類動物的資料，進行其他幾類動物的學(xué)習(xí)。每個小組分配一類動物進行搜索，收集各類動物的具體例子，總結(jié)出各類的特征。主要包括外形特點、生活環(huán)境、呼吸、繁殖方式等。信息化教學(xué)設(shè)計（3）確定一個主題，學(xué)生把收集到的資料利用PowerPoint或FrontPage整理成電子講稿或網(wǎng)頁。（4）將各個小組制作的電子作品進行交流、展示，由此得出各個大類的正確定義。學(xué)習(xí)過程信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計過程信息化教學(xué)設(shè)計程序圖信息化教學(xué)設(shè)計程序圖信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計步驟信息化教學(xué)設(shè)計步驟單元教學(xué)目標(biāo)分析單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計教學(xué)任務(wù)與問題

11、設(shè)計信息資源查找與設(shè)計信息資源查找與設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生作品范例設(shè)計學(xué)生作品范例設(shè)計評價量表設(shè)計評價量表設(shè)計單元實施方案設(shè)計單元實施方案設(shè)計評價修改評價修改信息化教學(xué)設(shè)計基本過程基本過程基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵/要求要求分析分析/確定單元確定單元目標(biāo)目標(biāo)1. 分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點2. 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)界定問題界定問題/主題主題1. 問題/主題/項目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性2. 應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則3. 充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面4. 使學(xué)生進入問題情境，擁有問題意識或問題的主人翁感5. 對于研究型學(xué)習(xí)來

12、說，在圍繞問題的資源瀏覽的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)提供案例提供案例/范例范例1. 為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例2. 學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同3. 案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)4. 案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計要點信息化教學(xué)設(shè)計要點1 1問題或主題的設(shè)計。問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單是在對整門課程及各教學(xué)單元進行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識元進行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的的“主題主題”。2 2學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進學(xué)

13、習(xí)者的積極性和主要以促進學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

14、的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計要點信息化教學(xué)設(shè)計要點3 3學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)娜∫约叭绾斡行У乩?/p>

15、用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助和指導(dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進行初步的篩或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進行初步的篩選和加工整理。選和加工整理。信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計要點信息化教學(xué)設(shè)計要點4 4自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教

16、學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識生的首創(chuàng)精神；將知識“外化外化”，即要讓學(xué)生有多，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信現(xiàn)自我反饋，即要讓

17、學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。 信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用各種信息資源來支持學(xué)充分利用各種信息資源來支持學(xué)以以“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”和和“問題解決問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。授學(xué)習(xí)策略與技能。強調(diào)強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)”這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師

18、生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。 強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價歸納信息化教學(xué)的基本原則信息化教學(xué)設(shè)計是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理 教學(xué)計劃的實施是否簡單易行教學(xué)計劃的實施是否簡單易行 是否能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí) 歸納信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹 教學(xué)設(shè)計的過程是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確教學(xué)設(shè)計的過程是運用系統(tǒng)方法分析教

19、學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！癐ntel未來教育未來教育”（Intel Teach to the Future）是）是一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項目，其實質(zhì)之一一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項目，其實質(zhì)之一就是使教師知道如何進行就是使教師知道如何進行“把計算機應(yīng)用到課程中把計算機應(yīng)用到課程中去去”的教學(xué)設(shè)計，即信息化教學(xué)的設(shè)計。它啟迪我的教學(xué)設(shè)計，即信息化教學(xué)的設(shè)計。它啟迪我們從關(guān)注課件設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計。們從關(guān)注課件設(shè)計轉(zhuǎn)

20、變?yōu)殛P(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計。 信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹“Intel 未來教育未來教育” 課程問題的類型可以分為兩大類：課程問題的類型可以分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究以解課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究以解決對客觀世界和人自身的某一個認識問題為主要目決對客觀世界和人自身的某一個認識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻資料搜集的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻資料搜集等手段，如：音樂與中小學(xué)生追星現(xiàn)象研究、中小等手段，如：音樂與中小學(xué)生追星現(xiàn)象研究、中小學(xué)生心目中的教師等。項目（活動）設(shè)計類以解

21、決學(xué)生心目中的教師等。項目（活動）設(shè)計類以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技項目的設(shè)計兩種類型，如：會性活動的設(shè)計和科技項目的設(shè)計兩種類型，如：策劃（設(shè)計）主題班會、設(shè)計?；盏?。策劃（設(shè)計）主題班會、設(shè)計校徽等。 信息化教學(xué)設(shè)計過程模式的組成部分及設(shè)計策略過程模式的組成部分及設(shè)計策略 （一）在計算機的硬盤上，建立教學(xué)項目文件夾。（一）在計算機的硬盤上，建立教學(xué)項目文件夾。 信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （二）準(zhǔn)備單元計劃。（二）準(zhǔn)備單元計劃。 用用“Intel未來教育未來教育”提供的單元計劃

22、模板提供的單元計劃模板（Word文檔）策劃自己的單元計劃，其中最文檔）策劃自己的單元計劃，其中最重要的是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課程問題（包重要的是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課程問題（包括基本問題和單元問題）。單元計劃初步完括基本問題和單元問題）。單元計劃初步完成后，應(yīng)保存在項目文件夾的相應(yīng)位置（即成后，應(yīng)保存在項目文件夾的相應(yīng)位置（即第一步所建項目文件夾的第一步所建項目文件夾的“單元計劃單元計劃”）中。）中。這只是單元計劃的初稿，以后要在教學(xué)設(shè)計這只是單元計劃的初稿，以后要在教學(xué)設(shè)計過程中逐步修改、不斷完善。過程中逐步修改、不斷完善。信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（三）為單元計劃查

23、找資料。（三）為單元計劃查找資料。 教師在此要做的是在教師在此要做的是在Internet或資料光盤上或資料光盤上為單元計劃擬定的課程問題查找資料，并創(chuàng)建為單元計劃擬定的課程問題查找資料，并創(chuàng)建一個引用資料記錄，將查找的資料（圖片和文一個引用資料記錄，將查找的資料（圖片和文字）和引用記錄保存在相應(yīng)的教學(xué)項目文件夾字）和引用記錄保存在相應(yīng)的教學(xué)項目文件夾中。中。信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹( (四）用四）用PowerPoint創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例。創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例。 在這里，教師要以學(xué)生的身份創(chuàng)建學(xué)生多媒體演在這里，教師要以學(xué)生的身份創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿

24、來報告對課程問題的基本問題和單元問題的示文稿來報告對課程問題的基本問題和單元問題的研究過程與結(jié)果。學(xué)生多媒體演示文稿范例和學(xué)生研究過程與結(jié)果。學(xué)生多媒體演示文稿范例和學(xué)生網(wǎng)站范例的創(chuàng)建實際上是為了向?qū)W生展示研究性學(xué)網(wǎng)站范例的創(chuàng)建實際上是為了向?qū)W生展示研究性學(xué)習(xí)活動的過程和方法，同時也為學(xué)生創(chuàng)建多媒體演習(xí)活動的過程和方法，同時也為學(xué)生創(chuàng)建多媒體演示文稿和網(wǎng)站提供樣板。示文稿和網(wǎng)站提供樣板。信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （五）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿評價工具。（五）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿評價工具。 該評價工具用來評價教學(xué)實施中學(xué)生創(chuàng)建的多媒該評價工具用來評價教學(xué)實施中學(xué)生創(chuàng)

25、建的多媒體演示文稿。創(chuàng)建時要注意評價工具的可操作性。體演示文稿。創(chuàng)建時要注意評價工具的可操作性。我們應(yīng)避免使用諸如我們應(yīng)避免使用諸如“設(shè)計美觀、引人注目設(shè)計美觀、引人注目”、“內(nèi)容內(nèi)容突出突出”等可操作性較差的標(biāo)準(zhǔn)，以免使評價工具流于等可操作性較差的標(biāo)準(zhǔn)，以免使評價工具流于形式。形式。 信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（六）創(chuàng)建單元支持材料。（六）創(chuàng)建單元支持材料。 單元支持材料即學(xué)生或教師在教學(xué)活動中需單元支持材料即學(xué)生或教師在教學(xué)活動中需要用的要用的Word文檔或模板（如調(diào)查問卷、讀書文檔或模板（如調(diào)查問卷、讀書報告、觀察報告、實驗報告、教學(xué)進度等）。報告、觀察報告、

26、實驗報告、教學(xué)進度等）。 信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（七）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例（用（七）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例（用FrontPage）。）。 創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例與創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例與創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿要求基本相同。由于網(wǎng)站的瀏覽不受時間稿要求基本相同。由于網(wǎng)站的瀏覽不受時間和空間的限制，在內(nèi)容上應(yīng)更加豐富和深化。和空間的限制，在內(nèi)容上應(yīng)更加豐富和深化。 信息化教學(xué)設(shè)計“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （八）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站評價工具。（八）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站評價工具。 學(xué)生網(wǎng)站評價工具用來評價教學(xué)實施中學(xué)生學(xué)生網(wǎng)站評價工具用來評價教學(xué)實施中學(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)站。創(chuàng)建的網(wǎng)站。 （九）創(chuàng)建教師支持材料。（九）創(chuàng)建教師支持材料。 教師在此要做的是創(chuàng)建一個介