最新優(yōu)秀班主任工作案例-范文文檔

1、優(yōu)秀班主任工作案例優(yōu)秀班主任工作案例反思，班主任走向卓越的第一步看完這個故事，我為這個孩子感到慶幸。因?yàn)樗麤]有被毀掉沒有被優(yōu)秀班主任毀掉。 而根本原因就是這個優(yōu)秀的班主任開始了反思。在我們班主任工作中，很多的班級事故來自我們班主任本身，絕大多數(shù)是因?yàn)槲覀兊陌嘀魅尾粔騼?yōu)秀， 這尚且可以理解， 但還有很多是因?yàn)榘嘀魅蔚膬?yōu)秀導(dǎo)致的。優(yōu)秀班主任大多在自己學(xué)校里深得領(lǐng)導(dǎo)信任、 班級學(xué)生喜歡與全校師生的羨慕。領(lǐng)導(dǎo)要忍讓他們?nèi)?，同行要敬畏他們?nèi)帧．?dāng)這樣的狀況持續(xù)好多年后， 這些優(yōu)秀的班主任就逐漸的自以為是剛愎自用，大多聽不得半點(diǎn)不同的觀點(diǎn)與意見， 總是自己厲害，自己帶的班厲害。 更有甚者在學(xué)校里形成一種

2、霸氣， 他們處于絕對的強(qiáng)勢。 只要一旦出現(xiàn)與他們的觀點(diǎn)不一致， 或者不能接受他的做法與意見的， 很大程度上都要受到打擊與傷害。 唯有比他們身上光環(huán)強(qiáng)烈很多的人，才能罩住他們。我們還是來看看這個案例吧。當(dāng)這個優(yōu)秀的班主任老師聽到了來自不同的聲音后， 他的表現(xiàn)完全是失去理智的。 一直到現(xiàn)在他的反思中還帶有一種難以接受的成分，大家看“叫囂”這個詞，可見，這個班主任平日多么囂張，人家對他說話的態(tài)度都要注意，哈哈。人家小孩的評價根本第 1頁沒有否定他的意思， 相反是對他的肯定。 我們的優(yōu)秀的班主任連這個話都聽不進(jìn)去， 這么淺顯的道理都不懂， 優(yōu)秀讓他喪失了一個常人應(yīng)有的理智與情感。 無論你多么優(yōu)秀， 難

3、道非要每個人都喜歡你？這就是平日里在學(xué)校受到尊敬與愛戴所遺留下來的后遺癥。下面再說說特級教師對他的指引吧， 我覺得有些不痛不癢。 就這樣簡單的幾句話， 老師能警醒？能讓這個孩子最終成才？我不這樣認(rèn)為。但是老師的反思， 我覺得很真實(shí)，這才是問題的根本?！爱?dāng)被冠以勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對， 越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一， 卻忽略了教育的主體是活生生的個體?！逼鋵?shí)這個反思與特級教師的指導(dǎo)好像瓜葛不大。 但為什么能達(dá)到反思的效果呢？因?yàn)檫@個特級教師的光環(huán)要比他強(qiáng)烈，刺激了他，讓他開始了反思。凡事只要開始反思，就離真相不遠(yuǎn)了。從教

4、二十多年以來， 我也碰到了一些不喜歡我的學(xué)生， 但我從來沒有像這個優(yōu)秀班主任這樣的。 一般學(xué)校都是不容許學(xué)生隨意調(diào)班的，因?yàn)檫@樣會影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。 面對學(xué)生不喜歡我或者不愿意到我的班上， 我一般都是支持學(xué)生。 首先理解學(xué)生的選擇，接著讓家長自己去協(xié)調(diào)。 但是有一點(diǎn)，只要進(jìn)了我的班，那就是我的責(zé)任與義務(wù)。對于進(jìn)了我的班級， 但在思想上有抵觸情緒的，我一般都會針第 2頁對具體情況具體對待。有一點(diǎn)，必須說清楚，我不會像那個特級教師所說的那樣，他不喜歡我，我還去喜歡他。我有毛病啊？我做不到。但是這并不排斥我不去公平公正地對待他。其實(shí)這個優(yōu)秀的班主任與這個特級教師都根本沒有理解“師愛”的根本。石

5、頭都能捂熱，何況是個大活人呢。 （班主任 ）如果每個學(xué)生都要我們這樣去愛， 老師豈不真要鞠躬盡瘁死而后已？這樣的老師， 我不愿意做。 我想廣大的教師也根本不愿意這樣做。教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心， 一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。職業(yè)的愛必須做到， 私人的感情無法強(qiáng)求的。 只要對孩子們公平公正，給孩子們應(yīng)有的尊重與寬容，我想孩子會相信我們，孩子會親近我們。 “親其師， 信其道”那我們的班主任工作就好開展了。公平公正地對待每個孩子， 就是對他們最大的愛。 當(dāng)然對那些不喜歡你的學(xué)生也這樣， 就足夠了。 有

6、時根據(jù)家長的要求以及實(shí)際情況來點(diǎn)因材施教也是應(yīng)該的。 該怎樣就怎樣， 沒有什么復(fù)雜的。目前的優(yōu)秀教師一般是不愿意反思的， 因?yàn)榉此碱嵏擦怂麄兯械慕逃虒W(xué)， 讓他們自己都覺得害怕。 他們靠的是連續(xù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行管理， 進(jìn)行整齊劃一的設(shè)計， 他們一般都第 3頁是按照學(xué)校的規(guī)定來辦事， 根本不講什么科學(xué)與理念， 按照學(xué)校管理一條條來， 量化管理分?jǐn)?shù)往往比一般班級高出很多， 還有這樣的班級一切以成績?yōu)橹行摹?這樣，他們在學(xué)校才能處于永遠(yuǎn)的強(qiáng)勢。他們習(xí)慣了來自學(xué)校、家庭、社會與學(xué)生等一致的認(rèn)同，一樣的聲音，他們陶醉在自己編織的美麗的花環(huán)中，他們沉醉在自己的世界中。其實(shí)他們往往是不幸的。在他

7、們的內(nèi)心深處，總有一個聲音在提醒他們： 要是你班上的排名不是第一了，你會怎樣？無論大考小考，他們總在乎分?jǐn)?shù)；無論什么活動，他們總在乎學(xué)校排名。因?yàn)檫@些就是他們在學(xué)校的立身根本。他們每年都要拿優(yōu)秀，他們總要受到表揚(yáng)，假使有時不能如愿，他們甚至去找領(lǐng)導(dǎo)理論，鬧得每年在表揚(yáng)或者優(yōu)秀的名單中沒有他們的名單， 領(lǐng)導(dǎo)都要給他們事先去解釋，要做做工作，這樣他們才能夠接受。就是這樣，他們的心理被強(qiáng)烈的扭曲， 他們的生活也被徹底改變。他們所到之處往往總是鮮花和掌聲，習(xí)慣了恭維與表面的虛榮。他們的家庭往往不幸，孩子一般沒有個性。我真的這么優(yōu)秀？我的學(xué)生真的那么幸運(yùn)？我是否對學(xué)生造成了某種程度的傷害？ 當(dāng)他們開始反思了，他們就會發(fā)現(xiàn)，自己所追求的一切其實(shí)太虛，而自己所付出的也其實(shí)太不值得。相反，當(dāng)他們把大把大把的時間轉(zhuǎn)移到反思上， 轉(zhuǎn)移到換一種思路上，他們會天地寬闊，心情舒暢。在反思中沉淀自己、 提升自己，在反思中強(qiáng)大自己、 成就自己。第 4頁我們多一次反思， 就會給學(xué)生多一份成長的機(jī)會，給自己多一次提升的機(jī)會。 反思會使我們更加理智的對待