《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，；會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)、樹(shù)”四個(gè)生字。2 、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知詞語(yǔ)大意。3 、能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1 、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。2 、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。1 、今天，我們學(xué)習(xí) 12 課古詩(shī)兩首，認(rèn)讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？這單元的課文都是圍繞“夏天”這個(gè)主題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：出示課題：池上并板書(shū)理解課題：池塘里，荷花塘里。設(shè)

2、疑引入：只是描寫(xiě)美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。2 、帶著問(wèn)題，我們來(lái)讀詩(shī)吧。大家會(huì)讀嗎？學(xué)生自由讀，指名讀。3 、正音，學(xué)習(xí)字形。首、蹤、跡、浮、萍4 、光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。聽(tīng)課文朗讀。池上 這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“ / ”作記號(hào)。誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)小娃 / 撐小艇 / ，偷采 / 白蓮回 / 。不解 /藏蹤跡/ ，浮萍 / 一道開(kāi) / 。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。4、這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)

3、辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看一一詩(shī)做動(dòng)作讀5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可 以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。） 也可以小組 合作，一人讀一句。6、同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得 有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得 輕松有趣好不好？三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵。1、這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？對(duì)，我們還要了解詩(shī)中

4、寫(xiě)了什么。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開(kāi) 想像的翅膀，來(lái)到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個(gè)小娃娃身 上發(fā)生了什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)文本。2、介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法首先：知詩(shī)人，解詩(shī)題。介紹白居易。你還知道白居易寫(xiě)過(guò)那些詩(shī)嗎？3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法第二：抓字眼，明詩(shī)意。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢問(wèn)老師同學(xué)等）同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。音樂(lè)中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。4、抓字眼：艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。一道：一條。指浮萍被小船分開(kāi)后

5、，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。5 、明詩(shī)意：（ 1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩(shī)的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（ 2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（ 3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。（ 出示浮萍的圖片）（ 4）看著圖片，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（配上音樂(lè)）四、品詩(shī)情，繪美景。1 、再讀詩(shī)。池上這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？（ 一個(gè)

6、小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。 ）2 、老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開(kāi)的格外嬌艷3 、同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。4 、同學(xué)們

7、可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。學(xué)生交流。同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的 池上仿佛變成 了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小 娃？（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）5、如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。生有感情地誦讀池上6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小 娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)

8、雖如同大白 話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再一次想象畫(huà)面，試背。8、課前搜集其它描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，交流積累。四、總結(jié)今天，我們?cè)诿利惖南募?，在一望無(wú)際的碧綠的池塘邊跟隨著詩(shī)人白居易 走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)童年，我們無(wú)限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童 真、童趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：池上偷采白蓮回景美、 引人不解 浮萍開(kāi)童真、童心、童趣池上教學(xué)反思之在本課的教學(xué)中，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境， 是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前 兩行詩(shī)句，并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生 重讀，進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自 然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、 無(wú)憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì) 的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀， 悟出作者的情。通過(guò)小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生 想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的