《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計9

1、撥動情感之弦，奏響生命之歌 淺水洼里的小魚教案設(shè)計江西省南康市第三小學(xué) 葉麗教材分析： 淺水洼里的小魚是人教版二年級上冊第七單元的第 3 篇課文。文中寫的是一個小男孩把滯留在淺水洼里的小魚扔回大海的事，表現(xiàn)了小男孩純真善良、對生命無比珍視的美好心靈。課文內(nèi)容平實，語言樸實，貼近兒童生活，富有童心童趣，蘊含著可貴的生命意識。設(shè)計理念 ：對于二年級的學(xué)生來講他們對于小男孩的愛心、善良，在自讀中是能夠感受到的，但受閱讀水平的限制，他們對于小男孩的執(zhí)著精神及小男孩對每一個小生命的珍視與關(guān)懷之情往往領(lǐng)悟不深，很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。因此，在第二課時的教案中，我以境激情、以情悟情、以愛喚情，引導(dǎo)學(xué)生鉆

2、研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，撥動情感之弦，奏響生命之歌。教案目標(biāo)：1、 知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、 情感、態(tài)度、價值觀 ：進(jìn)一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教案重難點：重點：有感情地朗讀課文，體會生命的珍貴。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護動物、珍惜生命的意識。一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們

3、，昨天我們來到美麗的大海邊，我們認(rèn)識了一群淺水洼里的小魚。2、上節(jié)課，我們認(rèn)識的生字朋友，還記得嗎？3、這群淺水洼里的小魚到底怎樣了？今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文。二、潛心會文，體會“魚兒在乎”。1、請你自由讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）2、請問小魚怎么了？（出示句子）它們被困在水洼里，回不了大海了。自由讀。3、此時，被困在水洼里的小魚會想起誰呢？它們的心情怎樣？（難過、傷心、著急）4、更糟糕的是引讀句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。A、指名讀R同學(xué)們，請你找出句子中帶“干”的詞語，（“吸干、蒸干、干死“變紅），從這三個 詞中你體

4、會到了什么？G是啊，太陽像火一樣照在沙灘上，十分鐘過去了，二十分鐘過去了，三十分鐘過去了， 水洼里的水越來越少了，小魚，小魚，此時，你感受到什么？你最想說什么呢？D、是呀！此時的小魚多么希望有人來救它呀！因為用不了多久，淺水洼里的水就會被 沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。此時的小魚，多么盼望著能回到大海里去呀！因為一一用不了多久，淺水洼里的水就會被沙 粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。三、品詞析句，感受“男孩在乎”。1、同學(xué)們，淺水洼里的小魚，就快干死了，有誰在乎呢？請你讀讀課文的第二到第六自然 段。2、誰來告訴大家，誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（板書：小男孩 在乎）3、小男孩中怎么

5、做的呢？ 句子1:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊?大海。A、指名讀句子。從“不停地、撿、用力地、扔”這些詞中你體會到了什么？（辛苦、累）B：引讀：小男孩來到第一個水洼面前，看見小魚，他毫不猶豫地（生接：彎下腰去， 撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┬∧泻淼降诙€水洼面前，看見小魚，他仍然毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿 起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┬∧泻淼降谌齻€水洼面前，看見小魚，他還是毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿 起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）小男孩來到每一個水洼面前，看見小魚，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里 面

6、的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）C、小男孩就這樣不停地彎腰撿，不停地用力扔，這樣的動作也許有幾十下，甚至有幾百 下，那小男孩會累嗎？那他停下來了嗎？為什么？D同學(xué)們，用你的朗讀來告訴大家小男孩是多么在乎淺水洼里的小魚吧。你覺得哪些詞語 要讀重點？自由讀，指名讀，齊讀。4、我聽出來了，小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚?？晌疫€是忍不住走過去對小男孩說： “水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！保ǔ鍪揪渥樱〢、理解“成百上千”，我想問一問我們二（5）班一共有多少孩子呀？能不能說“成百上 千”呀！如果把我們學(xué)校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。R那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

7、他知道嗎？5、于是我好奇地問：“那你為什么還要撿？有誰在乎呢？”我疑惑地問“那你為什么還要撿？有誰在乎呢？”小男孩是怎么回答的?（出示句子）指名讀。（板書：魚兒）省略號在這里是什么意思？再讀句子。從你們的朗讀聲中，我聽出來了，小男孩聽懂了小魚 的心聲。此時，你就是小男孩，把小魚的心聲告訴大家好嗎？（出示句式：這條魚 ,這條魚也!還有這一條，這一條，這一條所有的小魚 。）引讀：是啊，小男孩明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還是用心地在撿！因為他知-“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”在小男孩的眼里，一條小魚就是一條生命，所以他不停地叨念著“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這

8、一條、這一條”6、我想，小男孩的言行，不僅感動了我, 也感動了沙灘上所有的人。此時，沙灘上會怎么做 呢？看來，所有愛魚兒的人都在乎。（板書：）7、同學(xué)們，你瞧，在大家的幫助下，魚兒又回到了大海，它們自由自在地游戲、玩耍，多 幸福呀！此時，如果你是小魚，你會說些什么呢？ 四、拓展延伸，升華“我們在乎?！?1、我們在乎淺水洼里的每一條小魚，那如果其他小動物受了傷，你在乎嗎？瞧：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，我會 ；一只野兔受了傷，躺在大樹旁，我會2、同學(xué)們，你想說些什么？是啊，動物是我們的朋友，讓我們都來保護動物，珍惜生命吧。（板書）最后，送小朋友們一首詩。（播放音樂：教師飽 每到清晨，當(dāng)我們聽到

9、每到河邊 每到樹林生公雞在乎讓我們五、作業(yè)超市：我們看到 我們聽到命只 魚兒在乎 大家一含感情 公雞在啼叫 魚兒在游戲 鳥兒在歌唱有鳥兒在乎起來珍惜朗讀詩歌） 那有多好； 那有多好； 那有多好； 次， 我也在乎。生命吧！看一看，有關(guān)保護小動物的故事；做一做，飼養(yǎng)一只自己喜歡的小動物；說一說，動員身邊的人齊來保護小動物。六、板書設(shè)計：28、 淺水洼里的小魚魚兒男孩 在乎保護動物 珍愛生命教案反思：淺水洼里的小魚這篇課文寫的是一個小男孩把滯留在淺水洼里的小魚扔回大海的事，表現(xiàn)了小男孩純真善良、對生命無比珍視的美好心靈。課文內(nèi)容平實，語言樸實，貼近兒童生活，富有童心童趣，蘊含著可貴的生命意識。對于二

10、年級的學(xué)生來講他們對于小男孩的愛心、善良，在自讀中是能夠感受到的，但受閱讀水平的限制，他們對于小男孩的執(zhí)著精神及小男孩對每一個小生命的珍視與關(guān)懷之情往往領(lǐng)悟不深，很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。因此，在第二課時的教案中，我以境激情、以讀悟情、以愛喚情，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，撥動情感之弦，奏響生命之歌。一、以境激情，情染情。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！闭Z文課往往是靠激情獲得力量的。課前，我把這個故事讀了又讀，想了又想，與文本對話，與故事中的那個小男孩對話，慢慢地，我覺出了自己內(nèi)心的激動，要讓孩子真正走進(jìn)故

11、事，就一定要讓小魚先游進(jìn)他們的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛。課伊始，我邊播放錄像邊激情描述：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進(jìn)家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒過幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚?？吹竭@兒，孩子們的心都在為小魚兒的遭遇所擔(dān)心。我馬上問孩子們：“看到這兒，你想說些什么？”有的說：“小洼里的小魚會死嗎？”有的說：“后來，小魚怎樣了呢？”還有的說：“我真想去救救這些小魚?！蓖ㄟ^把小魚曾經(jīng)

12、的歡樂和突然遇到的災(zāi)難呈現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們初步體會到了小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來了：快去救小魚呀！二、以讀悟情，情扣情。我國語文界泰斗葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀， 則其功至偉?！惫湃艘苍粝隆皶x百遍，其義自見”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自 知”等學(xué)習(xí)格言?？梢姀墓胖两瘛白x” 一直就是用得最多且行之有效的語文教案法。多年的 語文教案實踐也讓我深深感受到文章的妙處盡在文章中，而不在教師的口頭上。在教案中， 為了讓學(xué)生感悟到“每一個生命都是寶貴的，都是我們值得去珍惜的”的道理。我以“在 乎”為切入點，充分挖掘文本中的情感因素，抓住文本和學(xué)生生活的情感結(jié)合點，立足文 本，挖掘文本，尋找教案生長點，讓學(xué)生積極主動地朗讀，不斷與文本產(chǎn)生情感的共鳴，在 一次又一次的釋放真情的讀中，在一次又一次的體驗和發(fā)現(xiàn)中，去體驗?zāi)欠莩恋榈榈母星?。三、以愛喚情，情開情。朱永新教授說，“每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識，一個概念教給孩子，更重 要的是把一種文化、一種文明、一種理念傳授給孩子?！痹趯W(xué)生與小男孩的情感已經(jīng)產(chǎn)生了 共鳴的基礎(chǔ)上