《游戲公平》教學(xué)反思

1、游戲公平教學(xué)反思游戲公平是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級認(rèn)識“可 能性”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動中體驗，在體驗中感 悟，在感悟中理解和應(yīng)用：設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題一一猜想驗證、體驗公 平實踐應(yīng)用、深化理解。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本課，以游戲為鏈條，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、 公平選“生” 做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到游戲要有規(guī)則才能 進行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識 內(nèi)涵的情境當(dāng)中

2、，讓學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。2、以活動為主線，重視學(xué)生的體驗和感悟本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整在課教學(xué)將活動貫穿于全課中。從 創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題一一合作實驗一一探究新知一一學(xué)以致用一一解決問題，始終把學(xué)生 放在主體地位，為學(xué)生提供了 “做數(shù)學(xué)”的機會，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了 “猜 想一一驗證分析應(yīng)用”等一系列活動，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。突出了學(xué) 生的認(rèn)知特點，使學(xué)生對游戲的公平性有了直觀的認(rèn)識學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、 整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、 感受到事情發(fā)生的等可能性?？傮w上

3、，整個教學(xué)過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。但本 節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：首先，要加強信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。其次，要多錘煉語言（過渡語、引導(dǎo)語、評價語等），加強自己的語言功底。第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不 斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的 本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。游戲公平教學(xué)反思（2）游戲公平這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的 可能性的進一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動，討論分析游戲規(guī)

4、 則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公 平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可 能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶 蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時，讓學(xué)生動手實驗。在動手 實驗的過程中發(fā)現(xiàn)正反而朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的 認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對游戲?qū)嶒灥呐d趣，故而全身心投入到探索活動中來，感受到可能性 不相等，游戲不公平。2、通過對“拋硬幣”、“擲色子”的游

5、戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則 的修改”，以及“設(shè)計游戲規(guī)則”等一系列的活動，讓學(xué)生體會只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等 的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動的全過 程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會： 知識貴在探索和總結(jié)。3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本行課，我提供給學(xué)生 充分的合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共 同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動， 每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)

6、的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動， 都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探 究學(xué)習(xí)的有效性。4、這行課也有不足之處：因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴(yán)密, 要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善 于總結(jié)，也不太善于與同學(xué)進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生 我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個值得讓我 特備加強的方而就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會“及時追問”，使問題和結(jié)論 通過學(xué)生之口來解答和得出。游戲公平教學(xué)反思（3）

7、游戲公平這行課是一節(jié)活動課，主要是通過一系列活動感受游戲的公平性，能判斷 游戲是否公平，并會設(shè)計簡單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性, 讓學(xué)生真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”，主要表現(xiàn)在以下幾方而：一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題一一公平性（可能性）問題。游戲的趣味 性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動。因此，在本行課的教學(xué) 設(shè)計中，老師以不公平的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲公平的必要性：探究新知部分，老師把 教材上的“誰先下”的引入直接改成下棋，開放的動物棋游戲，讓學(xué)生自己定游戲規(guī)則，感 受游戲的公平性，再根據(jù)

8、笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學(xué)生感知游戲公平的重要性，最后，請 學(xué)生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學(xué)生思維，進一步感知游戲的公平性。整個過程以動物棋游 戲為主線，讓學(xué)生真實地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體 驗數(shù)學(xué)的價值，收到了很好的效果。二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具備一 定的生活經(jīng)驗，有了相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，這門課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能 性知識，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問題，一方面要讓學(xué)生玩得盡興，另 一方而又要讓學(xué)生充分表達(dá)，把游戲的公平性原則清楚的表述出來，

9、最后，通過玩不公平游 戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，制作公平的游戲規(guī)則， 把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和解 決問題的能力。三、游戲“公平”，需要把握學(xué)生心理特點。好奇、好玩是孩子們的天性，住本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖 突，使學(xué)生迫于解決游戲中的不公平問題。另一方面，讓學(xué)生充分的玩，教材上是提出一個 “誰先走”的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗，想辦法解決，在猜測難驗證的過程中，大部 分老師都是學(xué)生分小組拋硬幣、投骰子，并進行統(tǒng)計，而我考慮到學(xué)生都喜歡玩游戲，因此， 在設(shè)計時就把重點放在下棋，給學(xué)

10、生一個開放的空間，學(xué)生既可以充分地玩，又能在玩的過 程中解決問題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，成為本節(jié)課的亮點。由于這節(jié)課學(xué)生大部分時間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得比較愉快。 但這節(jié)課還存在一些的不足，如：（1）引入時的氣氛不夠熱烈，活動前交待不是很清楚。（2）在聯(lián)系生活時，老師引導(dǎo)的語言不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活中類似的事例時有點 含糊不清。（3）展示學(xué)生作品時，時間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時間來給學(xué)生談 感受，講收獲，將會收到更好的效果。游戲公平教學(xué)反思（4）游戲公平這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤

11、”等游戲活動，猜測游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證 游戲規(guī)則的公平性和可能性是否相等：能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲、三方都公平的 游戲，并能判斷生活中的不公平的游戲現(xiàn)象。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直 觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。從一下幾個方面談?wù)勛约旱脑O(shè) 想以及課后反思的問題。1、從本課的內(nèi)容來看，這是一在活動性、過程性、體驗性的較強的課程，因此我注重讓 學(xué)生親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、試驗、收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動 的過程中體會游戲規(guī)則的公平性原則。組織活動由淺入深，通過“提出問題一一開展猜想一 一觀察得出理論結(jié)論試驗驗證結(jié)論一一

12、分析總結(jié)一一修改規(guī)則一一自己設(shè)計新游戲規(guī)則感受身邊不公平現(xiàn)象”讓學(xué)生充分參與的活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游 戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說 話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。2、師生互動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展 的過程。通過以小組為單位“選代表參加游戲”來設(shè)計公平的游戲規(guī)則的活動，加深了學(xué)生 對事件發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進一步的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識解決問題的 能力。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。本課的一系列活動， 都是讓學(xué)生在小組合作中完

13、成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探 究學(xué)習(xí)的有效性。3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時候?qū)W(xué)生思考的還是有些不夠，以及在每次活 動過后沒有形成一定的反饋，對學(xué)生究竟掌握的怎么樣還是有些盲目心中無數(shù)。這節(jié)課在學(xué) 生的活動中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公平性的正面教育材料沒有展示給學(xué)生。游戲公平教學(xué)反思（5）“游戲公平”問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課 堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學(xué)生會感覺既熟悉又陌生。本行課，我根據(jù)學(xué)生以 往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬 幣”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”等游戲

14、活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平 性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動，讓學(xué)生在活動中獲得 直觀感受，切身體驗隨機現(xiàn)象的特點，從而更加深刻地體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則 的公平性的關(guān)系。一節(jié)課下來，我的感受是：1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果.結(jié)合摸球游戲，通過“試驗一一分析數(shù)據(jù)一一得出結(jié)論修改規(guī)則一一自己設(shè)計新游 戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動的全過程。逐步加深了學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的 體驗和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動性、過程性、體驗性的特點。2、課前安排學(xué)生進行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī) 則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果和科學(xué)家的試驗結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平 的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗的次數(shù)越多時，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果， 讓學(xué)生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。3、給學(xué)生提供了多次