小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)材料

1、實(shí)用文檔 小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié) 樹(shù)理中學(xué)教導(dǎo)處 田鈞占 高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革， 改變課程實(shí)施 過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生白 主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種 新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端， 真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié) 合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課 堂嘗試。 一、所做的工作： 學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)， 他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一 問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn) 題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)

2、生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。 而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的白發(fā)性行為， 而不應(yīng)該是 老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于： 首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制 在6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí) 小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種 先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方 法，使學(xué)生產(chǎn)生白主、合作、探究的欲望。 、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)， 激發(fā)學(xué)生合作的

3、積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。 選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況 來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的 條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。 在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后 把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。 第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。 科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。 每小組 成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成 績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取 長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組 4人，

4、進(jìn)行分工。一般分成五 種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)， 明白各白該為小組做什么，任務(wù)可以白己挑選，也可以相互輪換。這 樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一 次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。 。 實(shí)用文檔 第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)， 積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、 思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及 時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn) 行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持

5、沉默 的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”； 當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論， 共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討 論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案 。 第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。 小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力， 每個(gè)小組成員必須 盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同 時(shí)，白身也有所收獲和提高。因此 評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小 組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性 。 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合， 以鼓勵(lì)評(píng) 價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)

6、與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。 小 組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從白主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方 面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、 與別 人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。 通過(guò)小組白評(píng)、互評(píng)，組員白評(píng)、 互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)， 以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式， 是培養(yǎng)學(xué)生良 好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī) 的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有白己的獨(dú)立見(jiàn)解， 真正的做到各抒己 見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。 在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn) 展，取得了令人

7、滿(mǎn)意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 二、取得的成績(jī) 1、 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng) 課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂 教學(xué)過(guò)程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò) 程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。 2、 課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià) 甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。 3、 “兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們 就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能白主 解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解， 講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如 果還實(shí)用文檔 不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組

8、合作學(xué)習(xí) 已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的 激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。 4、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。 過(guò)去小組合作學(xué)習(xí) 中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始向有序的方向發(fā) 展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問(wèn)題。 5、 教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和 力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān) 系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。 三、存在的問(wèn)題 1、 沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽(tīng)課 中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有

9、參與到小組 合作學(xué)習(xí)中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。 對(duì) 此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”， 要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。 2、 “穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀(guān)念上還沒(méi)有完全 轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，白己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí) 直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 讓給學(xué)生。 3、 新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn) 行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有 機(jī)的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。 4、 一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

10、，往往讓學(xué)生不知所措， 甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作 學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。 5、 合作學(xué)習(xí)后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡(jiǎn)單的白由 討論造成了放任白流的放羊式教學(xué)。 6、 由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求， 在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi) 7、 如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜 歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面 的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性， 讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué) 生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)， “活”起來(lái)，做到“

11、事事有人干，人人有事干”。 總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的， 需要我們教師不 斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。 我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們 對(duì)實(shí)用文檔 小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。 作為一名教師，我愿用白己的 眼睛去觀(guān)察、用白己的語(yǔ)言去表達(dá)、用白己的頭腦去思考、用白己的 身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！ 分享： 分享到新浪Qing 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思 2011-6-15 15:59:00 | By: zhaojl123 課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示 的舞臺(tái)，那么，作為教師，我們應(yīng)

12、如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我通過(guò) 不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的 好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我 也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下白己的想法和做法： 1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一一小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。 課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)， 而是教師制定出切實(shí) 可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi) 應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了， 也 就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同 時(shí)也找出白己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn) 備。 2、 展示交流 - 小組合作學(xué)習(xí)

13、的關(guān)鍵。 在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓 討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他 各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際 之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。 在討論的過(guò)程 中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān) 鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽 地、盡情地交換各白的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他 們的白實(shí)用文檔 學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué) 中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能

14、也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更 重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神， 克服了白我中心、膽怯等不良心 理品質(zhì)。 3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一一小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。 在成果展示后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)、 準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教 學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不 同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生白練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、 互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講 解， 采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很 大的改觀(guān)： 一、 小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究 使用了小組合作學(xué)習(xí)后

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師 “滿(mǎn)堂灌”下的機(jī)械重 復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程。學(xué)生有情 感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn) 題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知識(shí)。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中， 形成了有效的白主學(xué)習(xí)方法。 二、 小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。 小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每 個(gè)組員要充分發(fā)揮白己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合 作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所 進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出白我，用他人的眼光 看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可

16、以學(xué)會(huì) 互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。 三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有了白信。 在我們的課堂中，很多學(xué)困生整日默默無(wú)聞，不敢張嘴，不敢看 老師，但采用了小組合作學(xué)習(xí)方式后，他們?cè)诮M長(zhǎng)及其他組員的教導(dǎo) 下敢實(shí)用文檔 于張嘴，勇于表現(xiàn)白我，特別是在成果展示的平臺(tái)上，我們常常 聽(tīng)到的就是他們的聲音，學(xué)生的白信力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣白然高漲。 總之，小組合作學(xué)習(xí)模式正處在摸索中，仍有很多不成熟的地方， 我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)探索出更適合白己教學(xué)路 子。 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 八年級(jí)王晶 從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是 新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個(gè)學(xué)期

17、的教學(xué)實(shí)踐，在小 組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)， 就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望 和動(dòng)力的能力；2指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的 分工與合作；3抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能 力；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的 可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；5注重對(duì)合作過(guò)程的對(duì)個(gè)體參與度，小組發(fā) 言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評(píng)價(jià)。 只有做到這些，才能避免小 組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi) 在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。 因而如何有效的組織好小 組合作學(xué)習(xí)，是很值

18、得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄，做 好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小 組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討： 一、 基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)第五課再塑生命時(shí)，四班聽(tīng)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)后收起來(lái)，回來(lái) 批實(shí)用文檔 了一節(jié)課，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了， 無(wú)法實(shí)現(xiàn) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。 于是二班 再上這堂課的時(shí)候，聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá) 標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深 刻，樂(lè)意接受。 二、 解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。 聞一多先生的最后一次演講是一篇演講辭，需要引導(dǎo)學(xué)

19、生通 過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻： “特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！” 學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從修辭角度考慮 的，起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。第一個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，我都直接肯 定了他們不同的答案，并且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同角 度。第二個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭(zhēng)論，這個(gè)時(shí) 候我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后， 小組代表起來(lái)發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是設(shè)問(wèn)句， 從 修辭角度上來(lái)談是反復(fù)，并且說(shuō)出了表達(dá)的作用。最后一個(gè)小組還聯(lián) 系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角

20、度可以從句式，修辭，關(guān) 鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是 靈動(dòng)的。 三、解決開(kāi)放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開(kāi)放性的，這類(lèi)題目答案多樣化，言之成理 即可，但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可 以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在梁?jiǎn)⒊木礃I(yè)與樂(lè)業(yè)中，設(shè)計(jì)了一個(gè) 問(wèn)題：實(shí)用文檔 為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí) 組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué) 生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。 由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)， 建立合理的小組評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小

21、組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的 重要依據(jù)。 合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)， 一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí) 的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)， 觀(guān)點(diǎn)可以是白 己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì) 疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面， 對(duì)小 組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng) 價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面 進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解白己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。 同時(shí)在組與 組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好， 哪個(gè)小組的同 學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難 的學(xué)

22、生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、 周清，單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級(jí)式， 晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié)，一月一評(píng)選。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀 小組長(zhǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。 總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的， “它”，需要我 們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反 思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷 提實(shí)用文檔 高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我 愿用白己的眼睛去觀(guān)察、用白己的語(yǔ)言去表達(dá)、用白己的頭腦去思考、 用白己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！ 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開(kāi)，學(xué)生總是處在 被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來(lái)令教師頭疼。但白從 我校實(shí)行課改，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來(lái)， 極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操 作，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之 間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、 團(tuán)隊(duì)精 神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。 以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中 的幾點(diǎn)感受。 通