高中生厭學教育事例

1、厭學是學生共同存在的情緒反應，并不是某些或者某一部分 人的特有問題，它是一心理，是一種對學習沒有興趣而外化的不 良行為。以下是分享給大家的關于高中生厭學教育案例，歡迎大 家前來觀看！高中生厭學教育案例篇1案例張強，男，16歲，高二年級學生，在農(nóng)村地區(qū)家境算比較富 裕。因為聽說父親有外遇，導致家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，家 庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學 習成績直線下降，產(chǎn)生了自卑厭學的情緒。通過家訪和了解情況 的教師的反映，小張智力水平屬中等，但是進入學校后，學習成 績差強人意，第一學期期中考試物理不及格，期末考試中也只有 50分。張強性格比較內(nèi)向，不大愛說話，若是陌生

2、人跟他接觸， 他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結癥在哪里，他把學習當 作“苦差事” 一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻 說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧！”分析張強產(chǎn)生自卑厭學的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的 結果。父母感情不睦，經(jīng)常吵架，缺少對子女的關愛，對他的學 習情況不聞不問，這種家庭對孩子的影響就遠遠不止是性格上的 殘缺，若引導不當，嚴重的有可能導致孩子的墜落，誤入歧途。 老師曾多次找小張談心，起初他一言不發(fā)，多次接觸后，從他的 眼神中似乎流露出對老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動后，我 觀其神色不錯，主動找他談心。他

3、悄悄地跟我說：“爸媽經(jīng)常吵 架，我到了家有時想好好坐著做作業(yè)，聽著他們的吵架聲，我覺 得很煩很煩，有時爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時媽媽趕我到外 婆家。在這個家我怎么有心思去讀書周圍的鄰居又經(jīng)常取笑我有二媽。"我認真分析起來，造成這種心理障礙的主要因素， 一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關愛，使其失去學習信心，在他 看來，無論自己怎樣努力也難完成學習任務，也得不到家長的肯 定，從心理學的角度講，這是一種對學習的自卑心理，它種自覺 低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此， 產(chǎn)生了自卑厭學的心理障礙癥。方法一、要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長認清教育子女 的責任和義務，使家

4、長明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好 的心理素質(zhì)的基礎，要求家長改善家庭關系，多跟孩子取得心理 溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求， 及時幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張， 焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。 我把自己的想法和張強的父母多次溝通之后，其父母在對待孩子 方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時張強父母的感情也在一定程度 上得到了修復。二、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學心理。家庭教育 中家長要有耐心和信心。在教育孩子時，家長除了要有良好的行 為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學習上的差距不是一朝 一夕所造成的，要趕上去非一

5、日之功，對孩子的要求要逐步提高， 切不可操之過急或過早下結論。一要有信心。對孩子的學習能力 在經(jīng)過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教 育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣， 讓孩子感到“我能行！ ”。二要設法讓孩子不斷體驗到學習有所提 高的喜悅和成功感。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯 定，及時地給予表揚和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應充分肯 定他努力的結果，用肯定和鼓勵重新點燃起孩子自信的火焰。經(jīng) 過一段時間的堅持鼓勵，在一次考試中他取得的成績也不是很好, 課后他主動找到我，告訴我他已經(jīng)找到這次分

6、數(shù)較低的原因，讓 我相信他下次會考試得很好的。從這些可以看出他已經(jīng)走出了以 往的陰影。三、學校要形成合力，加強家校聯(lián)系，引導孩子與父母多溝 通，通過家長會，家長學校，家?；ピL，向家長匯報學生在校學 習表現(xiàn)情況，同時向家長了解學生的性格愛好，在社會上，在家 里的活動特點，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當?shù)钠谕?值，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。四、教師要教育和引導小莊學會掌握自我調(diào)節(jié)，消除不良的 情緒，揚起進取之帆。首先要讓他學會認識自己，正視自己，讓 其明白在人生成長的過程中，不是一帆風順的，未來的社會競爭 更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面 對，要相信

7、自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務的意 志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。五、教師改進教學方法，采取靈活多樣的教學手段，力求教 學的直觀性、生動性和趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，適 當?shù)亻_展一些學生感到樂學的課外活動，興趣小組，游戲等，使 學生受到學習引力的影響，調(diào)動起學習熱情，克服自卑厭學情緒， 起到潛移默化的作用。除張強外，我觀察到很多其他聽講習慣都 不是很好的學生，在我組織一些活動時他們的參與都非常積極。 從而，這也指引著我的教育方式方法的更新。六、其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學生全面提高。一次在得知 語文默寫時，我預先告知了小王，要他認真復習。第二天，他的 默寫得了

8、 75分，語文老師給予了充分的表揚。同時，我也聯(lián)系其 他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率 的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主 任聯(lián)系，在班級中挑選兩個成績較好的學生跟他做朋友，在學習 上幫助他，使他感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除 他的厭學心理四、結果在家長、老師、同學的共同關心下，張強上課看黑板的時候 多了，埋頭做小動作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習的時候也積極主 動了?？吹剿倪M步，他父母也非常高興，說將進一步配合老師, 使他進步得更快。高中生厭學教育案例篇2案例介紹當小磊敲門進來時，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，我明顯感覺到 他情緒有點低落。課后了

9、解到他按時到了學校，可在校門外徘徊 了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話, 他母親已經(jīng)急切地找到我，說小磊近來很反常，都不想上學，希 望我能幫他我很吃驚，小磊學習一直都很努力，是班上成績中等 的學生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學校還小有 名氣，況且都高三了，怎么會不想上學下午放學后我找他到辦公 室。案例分析中學生正處在心智成長階段，理當把握住求學的大好時機， 何況當今又是一個科技日新月異、知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，應 該說更能激發(fā)廣大學生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實卻不容樂觀，越 來越多的中學生出現(xiàn)了厭學情緒，并且有日益嚴重的趨勢。造成 中學生厭學情緒的原因是多方面的。

10、但像小磊這樣由于學習挫敗 感而產(chǎn)生厭學情緒的學生占主要。他們?yōu)榱双@得成功感的滿足， 有的著迷于網(wǎng)絡游戲并一發(fā)不可收拾，希望在虛擬世界里找回了 失去的自尊和自信。有的通過其他方式來實現(xiàn)，小磊在學習中的 不如意，在籃球場上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶 像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對現(xiàn)實，父 母的期望，社會對文化課成績的認同感，他又會變的無奈和失落, 漸漸的他開始懷疑自己的學習能力，即使努力學習也無法獲得良 好的學業(yè)成績，從而產(chǎn)生“習得性失助感”，結果學習動機越來 越弱，籃球欲望越來越強，導致不想讀書，產(chǎn)生了專打籃球的念 頭。個案處理小磊走進辦公室時，戒備心很重。為了卸掉

11、他的“防護裝 置”，我采取了迂回戰(zhàn)術?！奥犝f你們最近與三一班打了一場比 賽，戰(zhàn)績怎么樣”從學生感興趣的話題入手他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點懸，比分一直都是不相上下，離結束還有一分鐘的時候，比分都還是42: 42,在最后的30秒我投進了關鍵的一球?！闭f到這里，他興奮的臉都有點微紅。直接切入學生的興奮點我也情緒激動起來，興奮地說：“不錯嗎，喬丹第二?！笔蛊淝榫w和諧起來“老師，您怎么知道我的外號”他吃驚的兩眼圓睜。讓學生感受到你在關注他我只是神秘地一笑。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽說你有不想讀書的念頭我一直覺得你打籃球是高手，在學習方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎”他緩緩地將頭

12、低了下去，表情顯的很痛苦?！袄蠋?，您不覺得我很失敗嗎” “你是指學習上嗎”我很平靜地問。乘勝追擊，尋找問題的關鍵“是的?！彼卮鸬暮芎喍?。我表情嚴肅地說：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學習上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎”他使勁地點了點頭?！拔矣X得我學習沒有希望了，我想專門訓練打球，我想當球星，像喬丹一樣?！?“你如何看待打球與學習”我接著問。我沒有正面接他的話題，而是繼續(xù)提問，試圖揭 開他內(nèi)心深處更多的想法他若有所思地回答到：“我也知道學習很重要，媽媽常常告 訴我要讀書才有出息。小學的時候我的成績一直都很好，是老師 眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績總不能拔尖

13、，不 管怎么學，我都學不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對不起媽 媽?！闭f到這里，他再一次低下了頭片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有 感覺?！钡侥壳盀橹?，問題已經(jīng)充分暴露了出來，他不想讀書的根本 原因在于，進高中后，小學、初中成績優(yōu)秀的他，成績開始下降, 他是個自尊心很強的學生，成績下降讓他很沒面子，他內(nèi)心不能 接受這樣的現(xiàn)實而產(chǎn)生了強烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的 自我暗示，認為自己沒有讀書的天分，而在球場上是主角，常常 得到是掌聲，贊揚聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由 于最近的幾次測試，屢屢失敗，更強化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實上他內(nèi)心

14、深處是不想放棄學 業(yè)的。針對小磊的這種情況，首先要讓他重新在學習上獲得成就感， 其次要樹立正確的期望目標，保持良好的心態(tài)。作為小磊的物理 老師，從物理學科入手，我給他分析了在物理學科上自身存在的 潛力，并結合他講述自己學習物理的方法，給他介紹了科學的物 理學習方法。此時，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科 學的方法復習所學的物理，復習好后再來找我，我單獨給他考試。 調(diào)動了學生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任， 于是信心倍增接下來，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發(fā)動各科教 師給了小磊特殊的關注。我也和小磊的家長面談了一次，分析了 小磊的情況，家長表示不再給他施加過大的壓力，

15、并樹立正確的 期望值。一周后，小磊信心十足地找到我，告訴我他已經(jīng)復習好 啦，在這張試卷中他得了 100分?？陀^地說這張試卷相對簡單一 些，另外加上他自身專注的復習，考高分是意料之中的事，但就 是這次高分讓他重新找回了自信。用小磊自己的話來說就是“上 初中后我從來就沒有考過這么體面的分數(shù)，原來我還是能行?！?加上來自各科老師的關注與鼓勵，小磊各科的成績都有了很大提 高，再也不說不讀書的事啦。今年中考，小磊以優(yōu)異的成績考上 了本市的重點高中。案例反思本案例首先通過與小磊共同確立學習目標，并制訂切實可行 的學習方法，讓他在學習上獲得成就感，這次成功使他產(chǎn)生了愉 快的體驗，激起他進一步努力學習的愿望。

16、可以說，一次成功的 學習比十次規(guī)勸或教導都有力的多。其次，通過與小磊班主任的溝通，為他爭取到了其他科任教 師的更多關注，使他重新找回了在學習上的自尊和自信。讓他失 落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉，學習動機得到了進一步的強 化。最后，通過和他父母的溝通，讓父母重新確立了適合小磊的 期望值，讓小磊在心理上感到了前所未有的輕松和快樂，這為他 重新獲得成功奠定了精神和心理基礎。高中生厭學教育案例篇3李雨化名，女，高二學生。讀初中 時是一個成績非常好的學生，每次考試基本上名列前茅?？墒侵?考考得并不太理想，但還是勉強上了我們這所重點高中。高一時 曾考過年級前一百名，她告訴我這學期投入了更多的時間和精力

17、去學習，可是卻沒有達到她想要的結果，名次不進而退，她感到 很迷茫，總覺得自己是不是腦子太笨了，不是塊學習的料?；?那么多的時間，卻沒有達到預期的效果，以致與現(xiàn)在一天到晚都 沒有什么學習的勁頭，精神也不太好，總是覺得自己怎么會這么 沒有用，辜負了家長和老師對她的期望。從她的班主任及同學我 還了解到李雨非常用功，很要強，有幾次因為考的不好還會在班 級流眼淚，勸都勸不住。案例分析我覺得，該生表現(xiàn)出了過強的學習動機，并由此而產(chǎn)生了較 為嚴重的情緒障礙，導致了其厭學，情緒低落。當然這也是一種 心理失衡的表現(xiàn)，心理失衡是指個體的愿望、需求得不到滿員或 遭受挫折、經(jīng)歷失敗時，產(chǎn)生的一種心理上的不平衡，甚至

18、紊亂 的狀態(tài)。心理失衡時一般都伴有認知上、情緒上的不良反應，經(jīng) 歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗。心理失衡后如果不能及時地加 以調(diào)節(jié)和控制，就會使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情 緒、意志、性格等一系列心理活動受到不同程度的干擾和影響， 嚴重者會使人的心理瓦解，使心理活動本身各個方面的協(xié)調(diào)受到 嚴重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現(xiàn)實， 給個人造成危害。不過，李雨的情況還不至于那么糟糕，她的問 題的根源在于她存在一些不合理的信念和認知模式。她認為自己 努力了就應該有回報，就應該有好的成績，所以我們要做的是幫 助學生找到自身的不合理信念。并讓其認識這些不合理的信念， 在與不合理信念

19、進行辯論的過程中，使學生的認知模式發(fā)生改變, 從而放棄不合理的信念。一旦學生放棄了不合理的信念，她過強 的學習動機就會減弱。就能更正確的認識自我，重新找到信心， 克服由于信念不合理造成的厭學情緒和心理。輔導過程和輔導策略首先，讓其認識問題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導致的情 緒問題，實際上更深層次的原因是學生的不合理的信念與任職， 導致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導時不能一味的分析其考 試失敗的原因和學習方法上面的問題，這樣往往會讓學生看不清 楚自己的真正的問題所在。因為學習上面的問題總是存在的，它 也許是造成學生學習成績停滯不前或者下降的原因。但卻并不是 最本質(zhì)的根本性問題。當困擾學生的不合理的認知被澄清之后， 再來討論這一問題，學生會更能夠接受。也更有利于問題的最終 解決。其次，幫助其分析不合理