促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的思路與對(duì)策

1、促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的思路與對(duì)策一、優(yōu)化高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置本文所關(guān)注的專業(yè)結(jié)構(gòu)， 主要是專業(yè)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)內(nèi)的課 程結(jié)構(gòu)，只有兩者結(jié)合，才能真正起到專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。1. 建立專業(yè)預(yù)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng) 高職教育要以現(xiàn)實(shí)需求作為專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)， 要能靈敏適 應(yīng)、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生具備的基本技能能 與勞動(dòng)力市場(chǎng)上的崗位需求保持一致， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接， 這是 高職教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)之間平衡的理想 狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)這種平衡， 就需要我們建立高職教育系統(tǒng)與勞動(dòng)力 需求系統(tǒng)之間的預(yù)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)。2. 優(yōu)先發(fā)展學(xué)科交叉專業(yè)本著面向社會(huì)、 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、 解決學(xué)生出路的原則靈活設(shè) 置

2、專業(yè)， 是地方高職院校的辦學(xué)原則。 高職院校要對(duì)所在的服務(wù) 區(qū)域的微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究， 圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)， 依托地 方優(yōu)勢(shì)資源，設(shè)置貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)， 新興產(chǎn)業(yè)逐漸興起， 而一般新興產(chǎn) 業(yè)多產(chǎn)生于學(xué)科交叉地帶， 辦學(xué)主體可以嘗試小規(guī)模優(yōu)先發(fā)展學(xué) 科交叉專業(yè)， 待所開(kāi)發(fā)的新專業(yè)產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)力時(shí)再大規(guī)模 發(fā)展。3. 培育品牌專業(yè)作為辦學(xué)主體的學(xué)校需要考慮的問(wèn)題是， 如何利用自己辦學(xué) 條件優(yōu)勢(shì)或手中的稀缺資源，將部分專業(yè)打造成學(xué)校的品牌專 業(yè)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、招生優(yōu)勢(shì)。對(duì)于專業(yè)建設(shè)的問(wèn) 題，也有不少教育學(xué)者總結(jié)了各種辦法， 主要有新專業(yè)的同質(zhì)設(shè) 置

3、法（設(shè)置與學(xué)校原有專業(yè)相近的專業(yè)） 、舊專業(yè)復(fù)合拓展法 （利 用主干專業(yè)辦學(xué)條件設(shè)置相鄰專業(yè)） 、專業(yè)調(diào)整的中心放射法 （利 用主干專業(yè)，輻射出與之相近的專業(yè)），都是以學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)出 發(fā)的。二、提升學(xué)生的就業(yè)能力在高職畢業(yè)生從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中， 就業(yè)能力 已日益重要。在實(shí)行“供需見(jiàn)面”“雙向選擇”的就業(yè)政策下， 從前的終身就業(yè)觀念已讓位于終生就業(yè)能力的培養(yǎng)。 從高等教育 的角度出發(fā)， 就業(yè)能力指的是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的 能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)， 因?yàn)楂@得就業(yè)只是一種暫時(shí)的 狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯 保障。這就要求學(xué)校積極調(diào)整人才培養(yǎng)目

4、標(biāo)，通過(guò)調(diào)整，重視學(xué) 生就業(yè)能力的培養(yǎng)。1. 重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃（1）增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 大學(xué)期間是職業(yè)生涯發(fā)展和定位的關(guān)鍵時(shí)期， 也是自我意識(shí) 成型的關(guān)鍵時(shí)期。 高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比， 職業(yè)方向更明 確，但職業(yè)籌備期卻更短。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡早具備職業(yè)規(guī) 劃意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，逐步完成職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)定 向、職業(yè)探索和職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟。具體來(lái)說(shuō)，就是盡量做到：第一，重視就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生根據(jù) 自己的性格特點(diǎn)、 職業(yè)興趣和社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行平衡把握， 并在此 基礎(chǔ)上尋找合適自己的職業(yè)目標(biāo)； 第二， 辦學(xué)主體應(yīng)該建立相應(yīng) 的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（2）

5、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是單向的學(xué)校與畢業(yè)生的對(duì)接， 更應(yīng)該達(dá)成 畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位的三方對(duì)接，只有三者溝通順暢，才能 實(shí)現(xiàn)“供銷對(duì)路”的就業(yè)局面。 若將畢業(yè)生比作“產(chǎn)品”， 在就 業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中， 辦學(xué)主體就要扮演生產(chǎn)、 售后的全程服務(wù)角色。2. 設(shè)立就業(yè)素質(zhì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)傳授的是“孤立的理論知識(shí)”， 而用人單位卻并 不歡迎只具備充足理論知識(shí)， 但缺乏合適的工作方法和態(tài)度的畢 業(yè)生。所以傳統(tǒng)的以理論學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)置無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需 要，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的核心職業(yè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的通用能 力。三、充分發(fā)揮“校企合作”機(jī)制 一些高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們， “校企合作”是人才培 養(yǎng)的新模

6、式。 高職院校與企業(yè)相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)資源共享是企業(yè)和學(xué) 校的雙贏。1. 改進(jìn)現(xiàn)有運(yùn)作模式（1）在課程設(shè)置方面。專業(yè)設(shè)置前，學(xué)校應(yīng)組織有相關(guān)專 業(yè)背景的教師會(huì)同企業(yè)有關(guān)人員組成專業(yè)指導(dǎo)小組， 在人力資源 上首先實(shí)現(xiàn)校企合作。專業(yè)指導(dǎo)小組需參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 共同規(guī)劃和改革人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教育教 學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，確保所培養(yǎng)出的人才既能達(dá) 到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在教學(xué)和管理方面。聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人員給學(xué) 生上課，實(shí)現(xiàn)師資方面的校企結(jié)合，同時(shí)，教學(xué)課程中灌輸企業(yè) 的文化理念，行業(yè)發(fā)展背景，教學(xué)考核中體現(xiàn)理論、實(shí)踐全面考 核認(rèn)證。

7、（3）在合作運(yùn)行機(jī)構(gòu)方面。學(xué)校要在校級(jí)層面上統(tǒng)籌全校 的校企合作專業(yè)建設(shè)， 指導(dǎo)和管理各專業(yè)校企合作事宜， 建立一 系列引進(jìn)計(jì)劃、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)互惠的政策制度，從宏觀上掌控 全校校企合作體制。（4）在文化融合方面。在校企共同的價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，將校園 文化與企業(yè)文化進(jìn)行融合， 通過(guò)過(guò)程互動(dòng)， 加強(qiáng)各層面的校企交 流，使雙方建立起你我相依相存的穩(wěn)定合作關(guān)系。2.改進(jìn)現(xiàn)有“訂單式”培養(yǎng)的校企合作模式 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用 人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃， 充分利用雙方的有利資源， 共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 最后由用人 單位按照協(xié)議約定，安排學(xué)生就業(yè)

8、的合作辦學(xué)模式。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中， 培養(yǎng)對(duì)象的確定， 必須經(jīng)過(guò) 嚴(yán)格的選拔， 充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則， 這既是為滿足合作 企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生的權(quán)益，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué) 生的“共贏”。 單一從學(xué)校出發(fā)以整個(gè)專業(yè)或班級(jí)“全盤端”的 做法，必然導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中的矛盾重重。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生， 從而建立 對(duì)學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確 立，往往存在個(gè)別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵(lì)機(jī)制的 建立有助于減少這種情況的發(fā)生， 但同時(shí)也要求企業(yè)在整個(gè)過(guò)程 中及時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合?？傊?，

9、就是 讓校企合作貫穿在人才培養(yǎng)的各個(gè)階段和各個(gè)方面。四、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 高等職業(yè)教育教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的專 業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)， 要具備兩方面的素質(zhì)和能力： 一要和普通講師 一樣，具有較高的文化和深厚的專業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)、 教研能力；二要和工程技術(shù)人員那樣， 具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 熟練的專業(yè)實(shí)踐技能， 一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力， 以 及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。 概括來(lái)說(shuō)， “雙師型”教師既精 于學(xué)術(shù)研究又善于指導(dǎo)實(shí)踐， 又能講授專業(yè)知識(shí)， 開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐， 是“講師” +“技師”的復(fù)合型教師。此外，建立評(píng)教機(jī)制，使學(xué)生、用人單位都參與到教師課程 評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)估的過(guò)程中來(lái)， 只有優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)， 教學(xué)效 果才會(huì)有大的提升。五、促進(jìn)畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)”1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育政策建設(shè)，為青年創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造政策 前提。2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理，做好理論研究、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)估、 師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)工作，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。3. 加強(qiáng)當(dāng)?shù)亍捌髽I(yè)孵化器”向創(chuàng)