教師資格證必背簡答題 小學教師資格證教育學簡答100題

1、教師資格證必背簡答題 小學教師資格證教育學簡答100題 導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“小學教師資格證教育學簡答100題”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to 的支持!教育學考前必背簡答100題1.簡述社會經(jīng)濟對教育的制約作用答：（1）社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）社會經(jīng)濟發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段 2.簡述政治制度對教育的制約作用答：（1）社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的（3）社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（4）社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度（5) 社會的政治制度制約教育管理體制 3

2、.如何理解教育的相對獨立性答：(1)教育對社會的作用具有能動性（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（3）教育具有歷史繼承性（4）教育與社會發(fā)展具有不平衡性（5）教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性4.簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學的要求答：（1）兒童身心發(fā)展具有順序性，教學要循序漸進地促進學生身心的發(fā)展（2）兒童身心發(fā)展具有階段性，教學要具有針對性 1（3）兒童身心發(fā)展具有不平衡性，教學要抓關(guān)鍵期（4）兒童身心發(fā)展具有互補性，教學要培養(yǎng)學生自信，促進兒童身心和諧發(fā)展（5）兒童身心發(fā)展具有個別差異性，教學要做到因材施教 5.簡述影響身心發(fā)展的因素及作用答：（1）遺傳素質(zhì)，遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)

3、展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能（2）社會環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象（3）學校教育，學校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（4）個體的主觀能動性，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素6.簡述學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能答：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 7.簡述教育目的的功能答：（1）導(dǎo)向功能；（2）選擇功能；（3）激勵功能；（4）調(diào)控功能；（5）評價功能 28.簡述教育目的的價值取向及代表人

4、物答：（1）個人本位論，確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人;（2）社會本位論，確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等（3）教育無目的論，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主義教育家杜威（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論 9.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵答：（1）素

5、質(zhì)教育是面向全體學生教育（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 10.簡述我國近代學制及特點答：（1）1902年壬寅學制，首次制定了近代學制，但是未實施（2）1904年癸卯學制，這是我國第一個正式頒布實施的學制，體現(xiàn)了中學為體西學為用的思想（3）1912年壬子癸丑學制，第一個具有資本主義性質(zhì)的學制，倡導(dǎo)在小學實行男女同校（4）1922年壬戌學制，即“六三三制”，以美國學制為藍本，首次兼顧了升學及就業(yè) 11.簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變3答：（1）教師是學生學習的促進者（2）教師應(yīng)該是教育教學的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究

6、者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師（5）教師應(yīng)該是終身學習的踐行者12.簡述現(xiàn)代學生觀答：（1）學生是一個完整的生命個體（2）學生個體之間存在很大的差異性（3）學生身上蘊藏著巨大的潛能（4）學生的成長需要人文的關(guān)懷13.如何建立教師威信答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友與知己 14.如何建立良好的師生關(guān)系答：（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)4（4）發(fā)揚教育民主（5）正確處理師生矛盾 15.簡述班主任工作的基本內(nèi)容答：（1）了解和研究學生，是班主任

7、工作的基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體，班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（4）做好個別教育工作（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定16.如何組織和培養(yǎng)良好班集體答：（1）制定共同的奮斗目標（2）選拔和培養(yǎng)學生干部（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）形成正確的集體輿論和良好的班風17.簡述現(xiàn)代教學觀答：（1）教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學過程重于教學結(jié)果（4）教學更關(guān)注人而不只是科學 518.簡述新課程改革評價的特點答：（1）評價目的是促進發(fā)展（2）評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價（3）評價方式多樣化，定性

8、和定量相結(jié)合的評價（4）評價主體多元化，教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價（5）更注重評價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合 19.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)答：（1）備課，備課是上好課的前提（2）上課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵（3）課外作業(yè)的布置和批改（4）課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是對課的補充和延伸（5）學業(yè)成績的檢查與評定 20.簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)答：（1）認識的間接性；（2）認識的交往性；（3）認識的教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認識 21.教學過程的基本規(guī)律答：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一6（3）掌握知識與

9、提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學生主體相結(jié)合 22.教學過程的基本階段答：（1）引起學習動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識 23.簡述直觀性原則及基本要求答：直觀性原則是指在教學中引導(dǎo)學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。貫徹直觀性原則的基本要求是：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運用語言直觀 24.簡述啟發(fā)性原則及基本要求答：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；督促學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主 25.簡述循序漸進原則及基本要求7答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是：按教材的系統(tǒng)性進行教學；注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；由淺入深，由易到難，由簡到繁 26.簡述講授法及基本要求答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的基本要求：講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性