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文檔簡介

1、寫作能力培養(yǎng)的策略研究摘要:隨著小學(xué)語文寫作分值比重的提高,它成為語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵局部,老師的寫作教學(xué)和小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。寫作是衡量一名學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個方面,它既是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時也困擾語文老師多年小學(xué)生的寫作能力該如何進(jìn)行創(chuàng)新和提高,值得去探索和研究。本文通過當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀,提出培養(yǎng)提高寫作能力的可行性建議。關(guān)鍵詞:小學(xué)生語文寫作能力寫作的定義是:人運(yùn)用語言文字符號以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動過程。而小學(xué)生的寫作就是在教師的指導(dǎo)下按照特定的要求,進(jìn)行文字撰寫和描述,提高自身的能力。當(dāng)前?義務(wù)教育語文課程

2、標(biāo)準(zhǔn)?2021年版提出了要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),其中就包括了寫作能力的培養(yǎng)。同時在此標(biāo)準(zhǔn)中,從34年級和45年級都不同程度的對寫作能力提出了要求,低年級的重點(diǎn)在于樂于書面表達(dá),善于觀察周圍世界,不拘形式地寫下自己的見聞和感受。高年級的重點(diǎn)是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文。從上述要求中我不難看出,隨著年級階段的提高,寫作的難度也在增加,我們要加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),其重要性顯而易見。筆者在前期的調(diào)查中了解到,制約小學(xué)生語文習(xí)作的一個關(guān)鍵問題就是興趣,學(xué)生缺乏寫作的興趣,并沒有真正掌握寫作的方法,遇到

3、寫作就“腦袋疼,造成問題的原因多方面。小學(xué)階段是學(xué)生寫作的啟蒙和初期階段,如根底薄弱,那么勢必會對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本文將從多方面多角度提出小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法。一.語文教師的教學(xué)指導(dǎo)方式語文教師的教學(xué)指導(dǎo)方式是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。我們都知道,小學(xué)生的寫作最大興趣來源于老師的教導(dǎo),如果缺失了語文習(xí)作興趣,再容易的寫作也會覺得無盡困難。老師可采取以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一融于生活,培養(yǎng)寫作興趣日常生活中我們會時常提到一句話:藝術(shù)來源于生活,生活回歸于藝術(shù)。對于寫作,我們何不妨看作是一門藝術(shù),寫作素材也是來源于我們?nèi)粘I畹囊痪植?,身邊之物隨處可選取。我國著名教育家葉圣陶老先生曾

4、說過這樣一句話:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭。這番話無不道出了作文來源于我們生活,生活也就是是寫作的源泉,離開生活實(shí)際談寫作,對小學(xué)生來說更增加難度。所以老師在教導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,不管是國家大事,還是社會中的小事,都有關(guān)心我們身邊的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié),積累生活中的事與物,提高寫作興趣。如老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題為?屬于我的精彩?寫作時,這就離不開學(xué)生自己生活中的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)。因?yàn)檫@個題目需要學(xué)生了解自我特點(diǎn),開展自我意識,從平時的生活和學(xué)習(xí)中選取發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢,充滿自信心的事件,從而通過文字描述來表現(xiàn)出自我的精彩。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,老師完全可以讓學(xué)生在日常生活中取材,選取自己擅

5、長、具有優(yōu)勢之處的材料。通過一件事情來表現(xiàn)自我勇敢、勤勞、奮斗品質(zhì)的素材皆可,或者生活中學(xué)習(xí)的一門技藝,通過努力為自己獲得榮譽(yù)等,這些都是展示自我精彩的好素材,讓學(xué)生在生活中鍛煉和提高寫作能力。學(xué)生從自我生活中找到可寫素材,不是一件難事兒,每個學(xué)生都或多或少經(jīng)歷過,并且生活中自我經(jīng)歷的事情,學(xué)生體會會更深,寫作感悟中更具有真情實(shí)感。在筆者的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生在課堂上能夠跟隨老師的引導(dǎo),能從生活中截取素材,學(xué)生的寫作思路更廣,文字的表述能力增強(qiáng),質(zhì)量高。所以只要學(xué)生有了生活中可寫的素材,了解怎么去寫,他們就不會排斥寫作,從而會產(chǎn)生寫作的興趣。二創(chuàng)設(shè)環(huán)境,訓(xùn)練寫作思路環(huán)境對人的影響頗深,特別是正

6、處于開展變化中的小學(xué)生。寫作環(huán)境亦是如此,擁有一個良好的寫作氣氛環(huán)境,學(xué)生的思考能力加深,感悟增強(qiáng),為寫作打下根底,相當(dāng)于寫作成功了一半。對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè),首先是營造一個良好的文化氣氛。學(xué)生的日?;顒訁^(qū)域是教室,老師就可以帶動學(xué)生一起打造教室文化,如選用教室一角創(chuàng)立一個獨(dú)一無二的“班刊專欄?!鞍嗫瘜诘奶貏e之處在于不僅儲存各種各樣的作文大全、兒童文學(xué)作品、詩詞類集等,而且還有班級同學(xué)的作文集,只要寫得好的作文都可以存于班刊內(nèi),供同學(xué)們?yōu)g覽和學(xué)習(xí)。這種不僅是獎勵機(jī)制,而且還能抓住學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。比方,老師指導(dǎo)?我最喜歡的書?這一寫作題目時,可以提前讓學(xué)生去“班刊專欄里選擇書籍讀

7、,提前布置問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,比方書的內(nèi)容是什么,哪些情節(jié)給自己留下了深刻的印象,原因是什么,從書中學(xué)到了什么,獲得了哪些感悟。這些都是為后面的寫作做好準(zhǔn)備,同時要求學(xué)生讀好書,因?yàn)楹脮鴷駹I養(yǎng)品一樣滋潤學(xué)生心靈。當(dāng)然不止教室一角可以打造,教室的墻壁、學(xué)生的課桌等都可以打造寫作文化氣氛,這是線下的文化氛圍。如果有更多的時間和精力,也可以創(chuàng)設(shè)線上的文化環(huán)境,比方創(chuàng)設(shè)電子閱覽室,建立“美讀作文微信公眾號群等,不定期推送美文閱讀,師生直接都可以運(yùn)用多種智慧和能力來訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路,讓學(xué)生隨時融入寫作的氣氛,為學(xué)生作文寫作能力的提高注入綿延不斷的動力和活力。三優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)個性思維優(yōu)化作文教

8、學(xué),打破思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性思維。對于大多數(shù)學(xué)生來說,每當(dāng)聽到“寫作兩字,不由會急躁或者反感,這都是學(xué)生對寫作厭倦的表現(xiàn)。每位學(xué)生經(jīng)歷了寫作的學(xué)習(xí)過程,都會有自己的寫作方式和類型,個性不同,寫作思維也不一樣,老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性思維而進(jìn)行教學(xué),不可一概而論,優(yōu)化寫作教學(xué),通過個性化的培養(yǎng)提高寫作水平。在寫作教學(xué)過程中,在非特定的情況下,老師可不對學(xué)生的寫作要求有固定的模式和方向,學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的寫作方式進(jìn)行。對于小學(xué)生來說,寫作是提快樂趣為主,如果在寫作過程中一直強(qiáng)調(diào)原那么或者定向思維,無疑會出現(xiàn)反面現(xiàn)象,降低學(xué)生寫作興趣,同時不能拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新寫作,無法形成自己

9、的寫作風(fēng)格。寫作讓學(xué)生自由發(fā)揮,可以天馬行空創(chuàng)作,有什么想寫的、想做的、想說的都可以用文字表現(xiàn)出來,不需要用富于華麗、修飾的語言,融入自身真情實(shí)感的作文才最能打動人。如在寫作中出現(xiàn)常識性或者知識性的錯誤,老師也要幫助學(xué)生加以改正。語文教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的開展,學(xué)生的寫作興趣提高離不開老師,老師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳播教導(dǎo)良好的寫作方式,提升寫作素養(yǎng)。二.學(xué)生自身的寫作能力培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力提高是靠日常的積累和訓(xùn)練,是一個循序漸進(jìn)的過程,不是一朝一夕形成。寫作培養(yǎng)除了依靠語文老師的教學(xué),更多的努力源自學(xué)生自己,需要自身的積極主動性。一增強(qiáng)閱讀,提高寫作素養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,不同的閱

10、讀對象,閱讀的類型不一樣。學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)自身需要分析書中的值得借鑒的寫作方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生將喜歡轉(zhuǎn)變吸納為自己的寫作技巧和思維,從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。腹有詩書氣自華,一個愛閱讀的人,舉止談吐就可以看出。當(dāng)前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),語文素養(yǎng)的提高,閱讀和寫作相輔相成,如果沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀知識的積累,寫作能力提升就比較困難。書籍是培養(yǎng)智慧的工具,是橫渡時間大海的航船,可以把目光延伸到未來,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繽紛的奇妙語言世界,對于小學(xué)生來說,可以在閱讀中學(xué)到很多知識,它在寫作中的作用不言而喻。課外閱讀的積累就需要學(xué)生自己去選擇課外時間,積累知識,如每天閱讀半小時,每周半天等。課

11、外閱讀的世界異常豐富,各種類型的文章素材都可以選讀,如古詩詞、散文、小說、成語故事等,都能提高寫作素養(yǎng)。比方古詩詞,學(xué)生誦讀積累古詩詞,會頗有收獲,對于古詩詞,要了解作品內(nèi)涵就要詩人的生平背景,因?yàn)檫@一背景與作品創(chuàng)作之間有著深深的聯(lián)系,同時了解作品所反映社會背景和社會狀況。這些知識的儲藏與積累,利于寫作素養(yǎng)的提升,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到作者的為人、性格品質(zhì)、作品內(nèi)涵和語言魅力。當(dāng)學(xué)生遇到讀后感、寫人、寫事等作文主題類型時,有了豐富的素材積累,寫作不再是難事,增強(qiáng)閱讀,學(xué)生的思維水平、邏輯能力和表達(dá)方式都有所提高。二合理寫作,訓(xùn)練思維能力對于小學(xué)生來說,合理寫作是值得推薦的學(xué)習(xí)方式,合理寫作包括寫作

12、的時間和寫作的類型,不同年級階段的學(xué)生,其寫作的時間和類型是有所差異的。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“36年級學(xué)生課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右平均每個月不超過兩次習(xí)作;高年級學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。然而據(jù)筆者調(diào)查了解,當(dāng)前小學(xué)生的寫作頻率很高,特別是高年級學(xué)生,一周可以有兩到三次的習(xí)作,甚至高年級學(xué)生為了畢業(yè)考試,每天一次習(xí)作的練習(xí),從時間和數(shù)量上進(jìn)行分析,這種習(xí)作練習(xí)是不合理的。這樣做的后果就容易造成學(xué)生機(jī)械地寫作,思維方式?jīng)]有得到拓展,導(dǎo)致疲倦和厭煩,

13、沒有觸及到心靈最深處,寫出來的作文也就不能打動人心。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn),不管是老師還是學(xué)生對習(xí)作的類型和內(nèi)容要求都很高,總是用中學(xué)生的寫作內(nèi)容類型要求小學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的范文也是中考或者高考例文,從而增加習(xí)作難度,所以年級階段不一同,習(xí)作難度有層次變化。小學(xué)生要進(jìn)行合理地習(xí)作安排,到達(dá)思維能力訓(xùn)練。自己養(yǎng)成隨記的好習(xí)慣,非刻意要求,時間上需要適當(dāng)安排,不要求每天記或?qū)懽魑?,處于一種放松狀態(tài),隨時都可以寫,同時習(xí)作內(nèi)涵不必要到達(dá)中學(xué)生高度,有自己的見解和感悟即可。三勤于交流,增強(qiáng)表達(dá)能力文章不是無情物,小學(xué)生的文字寫作也是他們心靈情感的表達(dá)和流露,寫作水平的上下也可以看作是學(xué)生表達(dá)能力的表達(dá),我們經(jīng)常說

14、這樣一句話:多看、多說、多寫。小學(xué)生要善于表達(dá),勤于交流自己的想法,不僅是和老師交流,也包括同學(xué)和老師,將自己的想法用文字闡述出來,躍然紙上。小學(xué)生的想法天真、曼妙,對于很多事物有著許多獨(dú)特的想法和看法,只要挖掘出他們的真實(shí)感受,增強(qiáng)表達(dá)能力,寫作水平就會提高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生靦腆,面對老師和同學(xué)不愿意表達(dá)自己的真實(shí)感受,當(dāng)碰到寫作難題時,總會困惑,如遇到?jīng)]有耐煩心的老師,更造成寫作困難。學(xué)生要大膽提出自己的想法,勤于交流,不管是自己喜歡還是厭煩的都要交流,積極地將寫作方向、寫作難點(diǎn)等困惑表達(dá)出來,可以接受到來自外界的建議,并能引導(dǎo)其自身將多方面的知識等聯(lián)系起來,促使形成寫作技能,逐漸愛上寫作

15、,會寫作,寫好作,這樣更能提高寫作能力。人的主觀能動性非常重要,做任何事情需要積極主動性,小學(xué)生寫作亦是如此,外界刺激起輔助作用,更多的是靠自身的努力。三.積極構(gòu)建和諧家庭氣氛一耐心傾聽,營造良好氣氛我們都知道,在家庭環(huán)境中,父母的教養(yǎng)方式換對孩子的人格等各方面都會產(chǎn)生直接影響,其好與壞對孩子的成長和學(xué)習(xí)影響較大,很多時候問題處理不恰當(dāng),他們極易情緒化,且容易把對家庭的不滿情緒帶到課堂學(xué)習(xí)中,造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。特別是寫作學(xué)習(xí)過程中,家長要與孩子積極交流溝通,積極構(gòu)建和諧的家庭氣氛,幫助孩子更好地學(xué)習(xí)寫作,讓學(xué)生在快樂中寫作。當(dāng)孩子在遇到寫作困難時,極易煩躁,不敢下筆,這時家長不能表現(xiàn)出不耐

16、煩,甚至打罵孩子,要耐心地傾聽孩子的觀點(diǎn),努力為其指出寫作方向,選用教導(dǎo)方式方法讓孩子隨時保持一個輕松愉悅的心情,使其有充分的言論自由,形成樂觀積極的心境,以至于在家庭里面能暢所欲言,全方面的展現(xiàn)自己,多說多練,努力提高寫作能力。二積極交流,增強(qiáng)自信心當(dāng)然,家長不僅要與孩子交流溝通,同時也要和老師隨時保持聯(lián)系,持續(xù)關(guān)注著學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)上的變化,特別是語文寫作。如果一旦發(fā)現(xiàn)問題就要和老師一起商討解決的方法,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。提高寫作能力。構(gòu)建家庭、學(xué)校、學(xué)生一體化的立體教育模式,促進(jìn)學(xué)生心理健康積極開展和心理疏導(dǎo),讓孩子不再畏懼寫作,穩(wěn)步提高。構(gòu)建和諧的家庭氣氛同時也需要學(xué)生的努力,學(xué)生

17、和家長雙方之間應(yīng)主動積極談心、交流,學(xué)生把自己在寫作上的不如意向家長傾訴,得到撫慰與鼓勵,增強(qiáng)信心,提高寫作學(xué)習(xí)成效,完善自身開展。小學(xué)生的寫作是當(dāng)前小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一,不管是老師還是學(xué)生都要采取適宜的方法提高小學(xué)生和自身的寫作能力,運(yùn)用多方面的嘗試和努力,增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,從而也能提高課堂教學(xué)的時效性和質(zhì)量。筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,雖然文章從老師和學(xué)生兩方面嘗試并提出小學(xué)生語文寫作能力該如何培養(yǎng)的建議,但是本研究也存在缺乏。如對當(dāng)前小學(xué)生寫作課堂教學(xué)的實(shí)例分析不夠,老師寫作教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作現(xiàn)狀缺乏更深入了解和思考等。在后面的學(xué)習(xí)中,筆者也會繼續(xù)加大對此課題進(jìn)行研究,以期提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)【1】周泓.小學(xué)生寫作能力

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