《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

1、?植物媽媽有方法?教學(xué)反思?植物媽媽有方法?是一首詩歌 ,那么教學(xué)結(jié)束后大家有什么收獲呢？下面小編為大家介紹?植物媽媽有方法?教學(xué)反思 ,希望能幫到大家！?植物媽媽有方法?教學(xué)反思1?植物媽媽有方法?是一篇老課文 ,每次看到這篇課文 ,都覺得特別的可愛 ,整首兒歌 ,運(yùn)用了擬人的手法 ,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來 ,語言瑯瑯上口 ,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法 ,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好 ,興趣是最

2、好的老師 , 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑 ,學(xué)生對課文有了興趣 ,自然就想去學(xué)課文 ,想走進(jìn)課文 ,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中 ,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛 ,在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然 ,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的 ,如何一年年生長、繁殖 ,讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣 ,學(xué)生的積極性被調(diào)動了 ,躍躍欲試的想去了解 ,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候 ,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明 ,如果你喜歡哪種植物媽媽的方法 ,就認(rèn)真的讀讀那個小節(jié) ,并

3、想一想它的方法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚 ,樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中 ,我經(jīng)常運(yùn)用鼓勵性的評價手段 ,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受 ,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中 ,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外 ,教師在課堂語言的設(shè)計上 ,無論是從問題的提出 ,還是小結(jié)過渡 ,都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力 ,尤其作為一名語文教師 ,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。二、主線清楚 ,細(xì)節(jié)飽滿。 整篇課文以你喜歡哪種植物傳播種子的方法 ,為什么喜歡這樣一個大的問題為主線 ,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句 ,加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候 ,當(dāng)時一位語文教研員在給我

4、評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 ,讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字 ,語文教學(xué) ,歸根到底是語言文字的教學(xué) ,脫離了語言文字 ,這樣的語文教學(xué)是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響 ,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視 ,也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級 ,怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思 ,可以說是教學(xué)的一個難點(diǎn) ,比方這篇課文中 ,對于四海為家 ,紛紛 掛在 帶刺的鎧甲 ,仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解 ,采用了多種方法 ,如結(jié)合生活經(jīng)驗 ,結(jié)合具體語言環(huán)境 ,利用感官參與 ,做動作體驗等等 ,教學(xué)的效果較好。三、另外 ,在教學(xué)中 ,讓孩子們想 ,讓他們

5、說 ,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺 ,在學(xué)生需要的時候 ,適當(dāng)點(diǎn)撥一下 ,巧妙引導(dǎo)。整個過程 ,我始終讓學(xué)生說話 ,讓學(xué)生朗讀 ,讓學(xué)生體會 ,讓學(xué)生思考 ,讓學(xué)生表達(dá) ,重視語感的培養(yǎng) ,注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 這篇課文的內(nèi)容很簡單 ,而且配有形象的插圖 ,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟 ,盡量表達(dá)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化 ,自由讀 ,指名讀 ,男女生賽讀 ,齊讀 ,同桌互相讀 ,教師范讀 ,引讀等 ,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟 ,以讀代講 ,在讀中體會 ,讀中

6、悟情。四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后 ,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子方法 ,大家一起交流 ,并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課 ,這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空 ,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中 ,收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所 ,這種互動不可能是事先設(shè)計好的 ,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要 ,需要我們在實踐中進(jìn)一步錘煉。因此說 ,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來 ,總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕 ,我們有足夠的時間 ,有充分的精力 ,有充足的資料 ,

7、有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的典范 ,有熱情的領(lǐng)導(dǎo) ,我相信 ,無論是我 ,還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思2?植物媽媽有方法?是二年級上冊語文第一單元的一篇課文 ,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用 ,很適合小朋友閱讀 ,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣在本課教學(xué)中 ,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手 ,用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？從而吸引學(xué)生 ,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問 ,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣

8、。二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容我校是農(nóng)村小學(xué) ,大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比擬熟悉 ,現(xiàn)在又正好是秋季 ,這幾種植物比擬容易采集到 ,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時 ,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容 ,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛 ,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英 ,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后 ,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看 ,并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣 ,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了 ,同時也理解了“紛紛出發(fā)的意思。此時 ,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子是什么

9、 ,“降落傘又是什么。詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了 ,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后 ,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢 ,用手將豆莢輕輕一捏 ,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了 ,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下 ,豆莢炸開 ,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示 ,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。三、拓展延伸 ,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集 ,也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時 ,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的方法 ,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩

10、,編好后自己朗讀 ,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 ?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而在本堂課的教學(xué)中 ,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn) ,因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法 ,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中 ,我通過不斷反思總結(jié) ,會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思3?植物媽媽有方法?是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文 ,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象 ,把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中 ,語言朗朗上口 ,內(nèi)容淺顯易懂?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：一、

11、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣 ,從課題的"植物媽媽有方法"中 ,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求 ,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo) ,一下子就把孩子們帶到了文本中。二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。上課伊始 ,揭示課題?植物媽媽有方法?后 ,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題 ,你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情 ,為下一步的讀書探究打下根底。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了根底。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點(diǎn) ,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位

12、植物媽媽是靠什么傳播種子的 ,并用筆畫出有關(guān)的句子 ,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時 ,我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段 ,抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟 ,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會 ,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法 ,孩子們易于接受 ,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的開展。四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中 ,我讓學(xué)生收集植物 ,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物 ,了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時 ,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識 ,從而開展學(xué)

13、生的語言能力。課后 ,我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫 ,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編 ,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌 ,既有韻律又蘊(yùn)含知識 ,還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方 ,那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂 ,另外板書不夠及時 ,希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思4?植物媽媽有方法?是一首詩歌 ,運(yùn)用了擬人的寫法 ,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子 ,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力 ,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。新課標(biāo)指出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

14、習(xí)興趣 ,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ,尊重學(xué)生的個體差異 ,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。于是 ,在教學(xué)時 ,我先用情境導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然 ,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的 ,如何一年年生長、繁殖 ,讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?。為了幫助理解本課的重難點(diǎn) ,我先讓學(xué)生自讀自悟 ,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象 ,試著閉上眼睛想一想 ,聞一聞 ,聽一聽 ,試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同

15、的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的 ,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上 ,理解句子 ,然后同桌交換意見 ,再利用錄像 ,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽 ,也就是靠彈力傳播種子。最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣 ,千姿百態(tài) ,植物傳播種子的方法也是多種多樣 ,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子 ,做有心人 ,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象 ,得到更多的樂趣。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思5?植物媽媽有方法?是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng) ,形

16、象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法 ,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素 ,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神 ,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法 ,而不是老師教一句 ,學(xué)生就學(xué)一句 ,應(yīng)是老師教一句 ,學(xué)生學(xué)三句。作為教師 ,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境 ,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法 ,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮 ,讓他們有自己單獨(dú)的看法 ,只要不重復(fù)別人和自己就可以 ,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處 ,都有一種根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者

17、、探索者 ,而在兒童的精神世界中 ,這種需要特別強(qiáng)烈。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如 ,在學(xué)習(xí)課文"只要有風(fēng)輕輕吹過 ,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。在感知內(nèi)容的意思時 ,作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受 ,所以 ,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英*的孩子 ,你會怎樣出發(fā) ,去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的 ,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀 ,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽辭別 ,等等。這樣 ,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造 ,可以與觀察力、想象力相結(jié)合 ,利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣 ,幫助學(xué)生更樂于朗讀 ,在朗讀中體會兒歌的含義 ,起到了事半功倍的效果。另外

18、,這節(jié)課 ,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑 ,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此時機(jī) ,我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合 ,讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美 ,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中 ,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明 ,從未知植物*的好方法到的過程。既防止了空洞的說教 ,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。設(shè)想是美好可行的 ,但 ,畢竟是一種教學(xué)實踐 ,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報時 ,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié) ,給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講"海棠花的時候 ,其實應(yīng)該糾正

19、為那是"鳳仙花 ,以致不能和學(xué)生達(dá)成共識。這樣一小小失誤 ,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候 ,教師可以示范或者請"小指導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo) ,以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時 ,教師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我覺察和培養(yǎng)。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ,尊重學(xué)生的個體差異 ,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力為了幫助理解本課的重難點(diǎn) ,針對本課圖文結(jié)合的安排