初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力

1、初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力摘要：初中數(shù)學教學中加強對學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)尤為重要，并且數(shù)據(jù)分析能力的養(yǎng)成需要學生具備好的自主思考能力和解決實際問題的能力關鍵詞：初中數(shù)學;教學模式;數(shù)據(jù)分析能力中圖分類號：G4文獻標識碼：A在義務教育的教學要求下，統(tǒng)計學習已然成為新時期初中數(shù)學的教材學習重點和考綱重點，而統(tǒng)計學習的核心就是數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)初中生只有形成數(shù)據(jù)分析觀念，并且將實際能力運用在解決統(tǒng)計問題的過程中，這樣才能有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的開展。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以基于對數(shù)據(jù)的分析，引導學生在解決問題的時候，有意識的通過數(shù)據(jù)分析觀念去思考解答，在不斷地自我反思和調(diào)

2、整中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，養(yǎng)成自主對實際題目中的有用數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)的習慣，以此來開展數(shù)據(jù)分析的深度學習。一、引導學生在生活實際中發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)數(shù)學來源于生活，而統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)問題也與學生的實際生活息息相關。以此，教師應該在平時的教學中，有意識地促進學生從生活和學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并且能夠通過整合有效數(shù)據(jù)來解決數(shù)學學習中的實際問題。但在目前的數(shù)據(jù)分析教學中，仍然存在著一些觀念和教學方式上的缺乏?，F(xiàn)在的初中生不能對數(shù)據(jù)有一個宏觀的了解和把握，導致在解決問題中不能巧妙地運用數(shù)據(jù)分析觀念，只服從于教師千篇一律的傳統(tǒng)教學模式。這導致初中生從思想上無法認識到數(shù)據(jù)分析能力對于自身數(shù)學能力的開展的重要性，只是一味地

3、學習考綱要求的考點，將一成不變的解題方式運用在數(shù)學學習中，在統(tǒng)計問題的學習中更不會靈活變通。這樣，初中生的數(shù)學學習就在應試教育的要求下和傳統(tǒng)學習觀念的影響下，喪失了數(shù)學學習該有的靈活性和思維轉(zhuǎn)變性。在課堂中引入與學生生活相似的教學情境，不僅能夠有效增強數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生在數(shù)學課堂中的熱情和活潑度，更能促使學生在其中體會到數(shù)據(jù)分析對于實際生活的重要意義。例如，在?統(tǒng)計調(diào)查?中，首先，教師需要讓學生對知識點形成概念意識，了解全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點，把握好總體、樣本、樣本容量等相關的統(tǒng)計概念，能夠認識它們之間的區(qū)別。同時，教師還需要指導學生對數(shù)據(jù)進行歸納整合，巧妙地利用扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)

4、計圖和折線統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，進而達成數(shù)據(jù)分析教學的初步目標。其次，教師可以在教學內(nèi)容的根底上設置生活情境，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力。如設置“為班級訂購班服的教學素材，讓學生通過對每個人穿衣尺碼的區(qū)別，對數(shù)據(jù)進行整合和歸類。學生能夠在數(shù)據(jù)整合的過程中發(fā)散思維，自主思考并解決問題，同時也能將數(shù)據(jù)分析運用在解決數(shù)學問題中。這樣，學生能夠在往后的數(shù)學問題分析中，形成數(shù)據(jù)分析觀念，積極參與到教學活動中，在教材內(nèi)容和實際生活相融合的根底上，促進學生對數(shù)據(jù)價值的認識和對數(shù)據(jù)分析的重視。二、鼓勵學生對數(shù)據(jù)信息的深入探究，促進能力提升數(shù)據(jù)分析能力的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，它需要學生在親身經(jīng)

5、歷中產(chǎn)生對數(shù)據(jù)的想法和認知，進而將數(shù)據(jù)分析運用在解決實際問題當中。因此，促進學生對數(shù)據(jù)信息的深入認知，是培養(yǎng)初中生數(shù)據(jù)分析觀念和能力的過程中必不可少的一環(huán)。只有當他們能夠在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在解決問題中的利用價值，盡可能地去探究和獲取更多有用的信息，才能夠在數(shù)學問題中形成更加全面的解題思路。但在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，學生往往能夠通過統(tǒng)計圖表直接獲取數(shù)據(jù)信息，這導致了學生對統(tǒng)計學習的懈怠性，認為有關于數(shù)據(jù)的問題是不需要通過思考來解決的。教師應當積極鼓勵和引導學生對數(shù)據(jù)信息開展深入的研討和探究，以此來挖掘更有價值的數(shù)據(jù)信息。在此過程中，學生通過對統(tǒng)計圖表更加深入的解讀，能夠從本質(zhì)上把握更多有意義

6、的數(shù)據(jù)，同時，學生的數(shù)據(jù)分析能力也能得到很大的提高。如在?統(tǒng)計調(diào)查?教學中，教師可以在學生對統(tǒng)計圖的有關概念掌握的根底上設計出問題，讓學生通過分析表格中的數(shù)據(jù)來解決相關問題。如題目中需要學生利用“XXX小學“讀書周圖書館讀書情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)對“活動開展的某三天共有多少個學生到圖書館讀書的問題進行解答。初中生往往會利用圖表中直觀的數(shù)據(jù)，運用加減法得出結(jié)論，但是這樣的學習方式無法讓學生深刻認識到數(shù)據(jù)在問題中的應用。因此，教師應當設計一個靈活變通的問題，讓學生在解決問題的過程中對圖表數(shù)據(jù)深入研究。如“如果你是學校的教師，你會如何安排每日去閱讀的學生量這類的問題。三、促進學生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，突出學

7、生在教學中的主體性要想讓初中生培養(yǎng)良好的數(shù)據(jù)分析觀念，這就需要教師在教學過程中通過不斷引導，讓學生在對數(shù)據(jù)分析的過程中有所感悟，逐步建立和形成數(shù)據(jù)分析觀念。因此，在數(shù)學教學中促進學生養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析觀念和培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力往往不能分開。數(shù)據(jù)分析觀念的形成是學生在對數(shù)據(jù)收集分析和整理的過程中，不斷積累經(jīng)驗和技能，從而加強對數(shù)據(jù)分析的重視。在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師會將自己作為課堂教學的主體，學生只能處于相對被動的狀態(tài)獲取數(shù)學知識，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。在開放式教學模式下，學生的教學主體性被重新確立，教師在課堂教學中發(fā)揮引導和組織的作用。在開展教學活動之前，教師應該根據(jù)初中生的認知能力和

8、教學目標，為其選擇和設計教學內(nèi)容，對整個教學過程形成把握，在課堂上與學生以交流的形式展開教學活動。教師可以在課堂中為學生提供時間和空間，讓學生進行自主學習，與他人合作的形式發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如，教師講解到“三角形全等的判定這個局部時，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，并讓學生根據(jù)三角形的概念、性質(zhì)以及特點等已經(jīng)掌握的知識以合作的形式展開探究，將判定三角形全等的條件總結(jié)下來。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高課堂教學的開放程度。參考文獻【1】張衛(wèi)星.培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念與能力J.云南教育小學教師.202110.【2】李加樹.培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的策略蘇教版第一、二學段“簡單數(shù)據(jù)

9、統(tǒng)計教學思考J.廣西教育.20211.【3】張維安.在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念J.教師博覽.20215.【4】陳建春，姚建法.豐富思維自否歷程，提升數(shù)據(jù)分析能力張齊華老師“確定超市位置教學片段賞析J.新教師.202110.猜你喜歡初中數(shù)學教學模式初中數(shù)學教學中提高成績策略的探討學習周報·教與學(2021年44期)2021-11-28試析微課在初中數(shù)學教學中的應用中國校外教育(中旬)(2021年12期)2021-12-10高中英語美文閱讀USE教學模式的應用探究福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28借力大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新“三位一體思政課教學模式福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28高中英語“讀寫學思教學模式探索與實踐福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28“認知-遷移教學模式在高年級閱讀教學中的應用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28變式訓練在初中數(shù)學教學中的應用課程教育研究·學法教法研究(2021年3期