河北省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展策略研究

1、河北省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展策略研究 河北省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展策略研究 【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展步伐的加快以及人們對(duì)于教育作用認(rèn)識(shí)的不斷加深，社會(huì)對(duì)于義務(wù)教育質(zhì)量的要求日益提高，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。教育信息化是城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展的決定性要素之一，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展必須加強(qiáng)教育信息化的開展?？梢哉f(shuō)，只有從根本上解決教育信息化問(wèn)題才能順利提升河北省義務(wù)教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)河北省由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變。 【關(guān)鍵詞】教育開展；策略研究 1.教育信息化的含義 教育信息化是指將現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育教學(xué)、教學(xué)管理以及教育科研等教育領(lǐng)域，從而推動(dòng)

2、教育改革開展和深化的過(guò)程。城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展的根本解決途徑在于消除區(qū)域社會(huì)差異，改善區(qū)域社會(huì)開展環(huán)境，從而使城鄉(xiāng)義務(wù)教育開展處于和諧的開展?fàn)顟B(tài)。從該意義上講，教育信息化為城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡開展以及義務(wù)教育質(zhì)量的整體提高提供了可能。第一，教育信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為開展手段，在借助于現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)的根底上，成功地打破了地域界限，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，進(jìn)而到達(dá)教育資源合理利用的目標(biāo)，防止長(zhǎng)期的重復(fù)性建設(shè)問(wèn)題。第二，教育信息化可以利用信息技術(shù)整合優(yōu)秀課程資源，使教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排時(shí)間，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。第三，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教育信息化，通過(guò)信息技術(shù)的支持，教師

3、可以將知識(shí)以更合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生接受和理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，教育信息化是推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展的有效途徑。 2.教育信息化推動(dòng)河北省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展的策略 教育信息化的核心是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化以及教學(xué)手段的信息化，將計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等較全面地運(yùn)用到教育過(guò)程之中，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的信息化開展，從而滿足信息化社會(huì)的開展要求，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡開展。 2.1建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，效勞中小學(xué)教師 目前，城鄉(xiāng)義務(wù)教育開展不均衡的一個(gè)重要原因就是教師的質(zhì)量問(wèn)題，興旺地區(qū)的教師能夠獲得更多更好的教學(xué)資源，有更多的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，從而能夠不斷提升業(yè)務(wù)水平。而對(duì)于偏

4、遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師而言，能夠獲得的教學(xué)資源非常有限，不僅沒(méi)有信息化資源，而且連根本的圖書館、資料室都不具備，甚至都沒(méi)有教學(xué)參考書，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師素質(zhì)的提升非常有限。因此，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡開展急需解決的重要問(wèn)題，建立遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)平臺(tái)和教師自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供接受繼續(xù)教育的時(shí)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升。遠(yuǎn)程培訓(xùn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)間限制和地域限制，使教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的能力水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，還可以和不同地區(qū)、不同條件的其他教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握更多的教學(xué)信息和技能，改變當(dāng)前偏遠(yuǎn)地區(qū)教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。

5、同時(shí)還可以構(gòu)建各級(jí)各類學(xué)校教師的信息化學(xué)習(xí)室，使教師能夠熟練地掌握信息化的學(xué)習(xí)手段，提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平，在一定程度上解決師資不均衡的現(xiàn)象。 2.2打造區(qū)域教學(xué)中心，豐富教學(xué)資源 教學(xué)質(zhì)量的提升很大程度上取決于教學(xué)資源的豐富程度，好的教學(xué)資源能夠使教學(xué)質(zhì)量得到較好地提升，縮小城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育的差異。然而，受限于我國(guó)幅員遼闊、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展不均衡的根本國(guó)情，我國(guó)義務(wù)教育無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教育政策方面都存在著較大的差異，因此需要擺脫全國(guó)型教學(xué)中心的設(shè)置理念，因?yàn)榻⒓行畔?shù)據(jù)庫(kù)反而會(huì)增加數(shù)據(jù)中心的流量，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而是建立一個(gè)能夠?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展效勞的區(qū)域教學(xué)中心，該中

6、心位于全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)資源網(wǎng)站中集中區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為地方教育效勞，這樣既可以消除區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)差異，分流效勞器的數(shù)據(jù)流量，又利于教師和學(xué)生快捷地獲取教學(xué)資源，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。 2.3改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果 城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡開展需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，即現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)手段。在教育信息化的影響下，教學(xué)方式已經(jīng)由原來(lái)單一的“粉筆+黑板過(guò)渡到計(jì)算機(jī)輔助教育的時(shí)代，通過(guò)建設(shè)數(shù)字化校園和采用多媒體教室等手段，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升課堂的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)利用信息技術(shù)手段改變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)

7、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。因此，在教師信息化培訓(xùn)后要配套相應(yīng)的教學(xué)信息化設(shè)備，即多媒體教室或電子教室。首先，讓教師從教學(xué)上進(jìn)行變革，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之產(chǎn)生更大的求知欲，進(jìn)而配套多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或構(gòu)建數(shù)字化校園，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，尋求問(wèn)題答案，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。 2.4建立教育信息發(fā)布平臺(tái)，共享教育信息資源 教育信息獲取的不公平是城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡開展的重要制約因素之一。在區(qū)域優(yōu)勢(shì)較為明顯的地區(qū)，義務(wù)教育學(xué)?？梢垣@得多方面的教育信息資源，同時(shí)教育主管部門還可以對(duì)學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面、及時(shí)地把握，在此情況下，義務(wù)教育學(xué)?？梢约皶r(shí)把握教育改革的前沿動(dòng)向，從而提高城鄉(xiāng)義務(wù)教育的開展效率。在區(qū)域優(yōu)勢(shì)不明顯的地區(qū)，義務(wù)教育學(xué)校不僅不能及時(shí)了解教育改革的前沿動(dòng)態(tài)，還缺乏對(duì)于教育方針政策等的實(shí)質(zhì)性理解，而從導(dǎo)致該地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育開展的落后狀況。教育信息獲取的公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提條件，因此，教育主管部門首先應(yīng)當(dāng)整合各級(jí)各類教育信息平臺(tái)，構(gòu)建統(tǒng)一、具有權(quán)威性教育信息的發(fā)布和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育信息的高度共享，使各級(jí)各類學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校能夠及時(shí)方便地進(jìn)行教育信息的雙向交流，實(shí)現(xiàn)教育信息獲取的公平。 科 【參考文獻(xiàn)】 【1】?教育規(guī)劃綱要?工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)M.北京：教育科學(xué)出版社，2021，7. 【2】