初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)初探

1、初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)初探摘要：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)階段的瓶頸時(shí)期，有利于今后更好地開(kāi)展。教師要了解每個(gè)人的情況，制定出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方式，逐漸形成自主探究能力，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)施中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-15-060以往的教育方式是老師面對(duì)不同階段的學(xué)生采取同樣的教育方式，缺乏差異化、具體化、個(gè)體化，現(xiàn)代教育方式要不斷更新，面向全體學(xué)生，面向差異性個(gè)體，面向?qū)W生的不同需求，當(dāng)前教育實(shí)施方法要重視分階段、分層次教育，以學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展為重，尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)整體的優(yōu)化，使一個(gè)木桶的

2、最短板提高，讓長(zhǎng)處更高，木桶更穩(wěn)固，分層次教學(xué)醫(yī)學(xué)生的自有根底出發(fā)，不但穩(wěn)固根底而且?guī)椭鷮W(xué)生提升成績(jī)。1.分層教學(xué)必要性美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為“教育的根本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的開(kāi)展。，這就是分層教學(xué)的理念，分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生的短板進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)自古以來(lái)就有“因材施教的教育理念，這是我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子率先提出的，“因材施教是指教師要留意觀察分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行差異化教學(xué)，開(kāi)展不同的教育方法，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)掌握水平的不斷進(jìn)階中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信感，最大限度的

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，2.分層教學(xué)實(shí)施方法2.1教學(xué)內(nèi)容分層課程設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容分層為原那么，根據(jù)學(xué)生不同根底水平調(diào)整教學(xué)方法，在45分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使教學(xué)步驟張弛有度，分階段性、層次性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同階段的吸收學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)根底，在課堂內(nèi)容的講解上有深淺層次的區(qū)別和要求，比方針對(duì)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)根底，在課堂知識(shí)的吸收運(yùn)用能力上有不同的要求，教學(xué)上由淺及深，深入淺出，面對(duì)數(shù)學(xué)根底差的同學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)就放在對(duì)根底知識(shí)的吸收和穩(wěn)固上，完善學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和混淆點(diǎn)，而對(duì)根底好的同學(xué)，那么要求在打好根底的前提上，掌握數(shù)學(xué)方程式在題目中的多種解答思路和方法。比方按照教

4、材內(nèi)容和課本學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題進(jìn)行梳理，把課本進(jìn)行簡(jiǎn)易、中等、困難三個(gè)重點(diǎn)劃分，確定對(duì)不同階段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)難度分層向?qū)W生講解，向每個(gè)階段的學(xué)生說(shuō)明那些屬于必須掌握的重點(diǎn)，哪些屬于進(jìn)階知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能。2.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層就是在統(tǒng)一授課的前提下，按照學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、根底知識(shí)水平等標(biāo)準(zhǔn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)分層特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段和內(nèi)容，促使學(xué)生到達(dá)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是對(duì)數(shù)學(xué)根底較好的一局部學(xué)生，設(shè)計(jì)難度較大，變化豐富的題目，訓(xùn)練學(xué)生的多向解題思維模式;二是對(duì)數(shù)學(xué)根底中等是同學(xué)，以穩(wěn)固所

5、學(xué)知識(shí)為主，設(shè)計(jì)以課堂知識(shí)點(diǎn)為主的題目，進(jìn)行相似題目訓(xùn)練題目不斷穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)點(diǎn);三是對(duì)數(shù)學(xué)根底較差的學(xué)生，通過(guò)詳解數(shù)學(xué)題目例題開(kāi)始，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，練習(xí)時(shí)徐徐前進(jìn)，先理解知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行專項(xiàng)題目訓(xùn)練，防止因不理解題目，找不到解題思路而造成厭煩心理，雖投入了大量時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，效果卻不甚理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。2.3設(shè)置作業(yè)分層數(shù)學(xué)作業(yè)可以分為課內(nèi)練習(xí)和課外拓展，課外拓展有可以分為主要練習(xí)和分層練習(xí)，以數(shù)學(xué)根底中等的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)線，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和根底的個(gè)體化區(qū)別，要求學(xué)生在完成課內(nèi)練習(xí)的根底上，再完成課外拓展，課外拓展分為主要練習(xí)和分層練習(xí)，主要練習(xí)是所有學(xué)生必做的，練習(xí)難度

6、是根底差的學(xué)生掌握課堂知識(shí)點(diǎn)之后能夠努力完成，根底中等的學(xué)生能夠穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，根底好的學(xué)生能夠溫故知新的程度，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)三種難度的分層練習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，既能給根底差的學(xué)生灌輸知識(shí)，根底中等的學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，也能讓根底好的學(xué)生提升知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到量身定制的提升。比方將一節(jié)課的課內(nèi)練習(xí)分解出多個(gè)不同類型的問(wèn)題，穿插在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)，如果在課堂之有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)在講課前，一個(gè)在講課后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)記憶掌握，運(yùn)用到實(shí)際解題過(guò)程中?？偨Y(jié)通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教育，要樹(shù)立全面注重整體，制定針對(duì)個(gè)體的教學(xué)思想，按照

7、學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)風(fēng)格有針對(duì)性的提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，因此，學(xué)校以學(xué)生個(gè)體化差異的現(xiàn)狀為主，對(duì)不同根底和學(xué)習(xí)效率的學(xué)生量身定制分層教學(xué)模式，從而使每一個(gè)學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由生長(zhǎng)，分層教育是結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力而制定的教學(xué)策略，他是現(xiàn)今的教育模式中踐行“因材施教教育思想的一個(gè)典型范例，讓學(xué)生打好根底，穩(wěn)步進(jìn)階，步步升高，走上一條自我優(yōu)化學(xué)習(xí)道路。參考文獻(xiàn)【1】李蘭芳.分層突破，激活課堂以人教版初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)為例J.考試周刊，202199：69-69.【2】潘海平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考J.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)

8、研究，20216：25.【3】王國(guó)強(qiáng).提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平提升農(nóng)村初中課堂教學(xué)質(zhì)量J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，20211：24-24.猜你喜歡實(shí)施分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)芻議分層教學(xué)在高校舞蹈教育中的應(yīng)用高教學(xué)刊(2021年36期)2021-12-21基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究文理導(dǎo)航(2021年35期)2021-12-15構(gòu)建“博雅課程提升辦學(xué)質(zhì)量廣西教育·A版(2021年3期)2021-05-29歷史教學(xué)中情感教育的滲透研究考試周刊(2021年46期)2021-05-18初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的探討考試周刊(2021年46期)2021-05-18分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用考試周刊(2021年33期)2021-12-27淺談數(shù)學(xué)閱讀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用贏未來(lái)(2021年5期)2021-12-13淺談基于智慧教育環(huán)境