初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式研究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式研究摘要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展?；趯?dǎo)學(xué)互動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有開放性和延展性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大的幫助，可以有效解決學(xué)生缺乏主動性的問題。作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的成長特點，與學(xué)生進(jìn)行課上課下的互動，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式中圖分類號：G63     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1

2、673-9132202132-0067-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.32.033現(xiàn)代教育的開展是一個動態(tài)的過程，隨之產(chǎn)生的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷探索的路上。在初中數(shù)學(xué)課堂，教師嘗試著運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)互動就是有效的教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)的難度要比小學(xué)數(shù)學(xué)大很多，學(xué)生不知道如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過于被動和孤僻，無論教師講得有多好，依然難以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的引入，能夠為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機，課堂由“單向教育向“雙向互動轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師要以學(xué)生為本，將導(dǎo)學(xué)互動真正地融

3、入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者先分析了“導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進(jìn)而探討“導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略。一、“導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都存在著一些問題，教師將學(xué)生的思維完全禁錮在課堂和書本上，不給學(xué)生自由發(fā)揮的時機，也不為學(xué)生提供拓展的活動，使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。這樣的教學(xué)環(huán)境限制了學(xué)生的開展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。導(dǎo)學(xué)互動模式改變了教學(xué)的方式和方法，教師給學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)線索和任務(wù)，由學(xué)生自由發(fā)揮，并逐步完成任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)互動模式下，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，

4、而不再由教師一人掌控。導(dǎo)學(xué)互動使師生之間的交流日益增多，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，能夠自主地開展學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展奠定了堅實的根底。二有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數(shù)學(xué)課堂通常是枯燥單調(diào)的，教師向?qū)W生發(fā)號施令，而學(xué)生那么沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力和厭煩，同時課堂教學(xué)效果得不到有效提升。此外，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和年級排名，無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在導(dǎo)學(xué)互動模式下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠給學(xué)生帶來豐富的數(shù)學(xué)資源，也能夠具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，消除學(xué)生的畏難情緒。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，授課時更有親和力和指導(dǎo)性，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣，以樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)。同時，教師要合理優(yōu)化課前導(dǎo)入、課堂講解和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。三有利于增強教師的教學(xué)水平一些教師因循守舊，不愿意提升自我，也不積極地參加學(xué)校組織的教研活動，對于前沿的教學(xué)理論也不求甚解，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生的開展需求，無法有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動的引入，給一些教師敲響了警鐘，警示他們只有不斷提高自身水平，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所作為，才能為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。具體來說，教師需要根據(jù)實際學(xué)情來構(gòu)建教學(xué)體系，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對不同水平的學(xué)生運用不同的教學(xué)方式，變“先教再學(xué)為“先學(xué)再教，培優(yōu)補差，不放棄

6、每一個學(xué)生。二、“導(dǎo)學(xué)互動“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略一導(dǎo)入預(yù)習(xí)1.重視導(dǎo)綱預(yù)習(xí)，指明學(xué)習(xí)方向教師要變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，精心設(shè)置數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)提綱，為學(xué)生指明學(xué)法，構(gòu)建新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)課堂這座大廈，導(dǎo)學(xué)提綱就如同“腳手架，教師要提高對導(dǎo)學(xué)提綱的重視，科學(xué)合理地編寫和使用導(dǎo)學(xué)提綱，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要確保導(dǎo)學(xué)提綱中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等要素，把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力激發(fā)出來，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。還要站在學(xué)生的角度，以自主學(xué)習(xí)為主體活動，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。而學(xué)生需要將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，然后帶著問題回

7、到課堂，教師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，對學(xué)生的個性問題也做出解釋，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.設(shè)計新課導(dǎo)入，吸引參與興趣在導(dǎo)學(xué)互動背景下，教師要巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，營造具有趣味性和新穎性的課堂氣氛，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和成長，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，陶冶學(xué)生的情操。導(dǎo)入的形式是多種多樣的，可以使用情境導(dǎo)入法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的興趣吸引到情境中，在情境中鍛煉數(shù)學(xué)運用能力，實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。可以使用問題導(dǎo)入法，給學(xué)生拋出思考問題，但是需要用到新課的知識，這時學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)新知識，以便快速解決問題?？梢允褂糜螒?qū)敕ǎ谡n前先組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中

8、，學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動師生成長共同體的生態(tài)開展。同時，教師設(shè)計的導(dǎo)入要科學(xué)合理，不要長篇大論，啟發(fā)學(xué)生的心智。二導(dǎo)學(xué)互動1.鼓勵自主學(xué)習(xí)，催促學(xué)生進(jìn)步教師不再對學(xué)生“大包大攬，而是起到引導(dǎo)者和帶路人的作用，在課堂上給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的路徑和需要注意的重點，放手讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要進(jìn)行巡查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣能夠給學(xué)生更大的開展空間。根據(jù)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，教師以問題為導(dǎo)向和起點，做到精講精練，對“癥下“藥，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師還要給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試著自己解決數(shù)學(xué)問題。要給學(xué)生提供一些解題的方法，讓學(xué)生知道遇到什么樣的題型要使用什

9、么樣的方法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)要貫穿數(shù)學(xué)課堂的始終，不僅包括新課導(dǎo)入，還包括思維引導(dǎo)，要讓學(xué)生都到達(dá)有效自學(xué)、有效訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使數(shù)學(xué)知識更系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。2.實施合作互動，分享學(xué)習(xí)成果合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動的重要方式，學(xué)生在小組中交流和溝通，使學(xué)生的思維更加活潑，學(xué)生之間可以取長補短，共同分享學(xué)習(xí)成果，到達(dá)事半功倍的效果。教師應(yīng)按照一定的規(guī)那么進(jìn)行分組，并且為每一個小組設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，要求小組成員各司其職，運用集體的智慧去攻破數(shù)學(xué)難點，完美表達(dá)導(dǎo)學(xué)互動的優(yōu)點。通過小組合作，學(xué)困生能夠重新找到數(shù)學(xué)的樂趣，能夠主動地參與并在小組合作中發(fā)揮重要作用。教師可以適時地給學(xué)生

10、布置小組實踐任務(wù)，讓小組成員課下完成數(shù)學(xué)任務(wù)，并且記錄整個學(xué)習(xí)的過程，再次上課時由每個小組派出一名成員做總結(jié)，給學(xué)生提供施展才華的空間。3.指導(dǎo)探究歸納，靈活運用知識有些學(xué)生學(xué)習(xí)過后不愛總結(jié)，新學(xué)的數(shù)學(xué)知識過一段時間就淡忘了，而且找不到新舊知識的銜接點，做題時總是馬馬虎虎，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。針對這樣的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和探究，書寫標(biāo)準(zhǔn)的板書，理清學(xué)生的思路，促使學(xué)生跟著板書進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活地掌握數(shù)學(xué)知識點。對于學(xué)生在解題時出現(xiàn)的新思路，教師要給予表揚，這證明學(xué)生真的用心思考了，也表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生要建立一個錯題本，將學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題記錄下來，并且將錯題進(jìn)行歸類，這樣當(dāng)再次

11、遇到這些題時要確保不出錯，真正提高數(shù)學(xué)解題水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)思結(jié)合，把握教學(xué)契機，讓課堂迸發(fā)出特有的魅力和活力，同時要注重根底知識的落實，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，感受數(shù)學(xué)知識的博大精深。三當(dāng)堂訓(xùn)練1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，實現(xiàn)分層教學(xué)課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，可以反響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠找出學(xué)生的薄弱點，為深化數(shù)學(xué)課堂增添動力。教師應(yīng)該優(yōu)化導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計層次性的練習(xí)題，給學(xué)生更多的選擇，使優(yōu)等生更突出，大多數(shù)學(xué)生邁大步，學(xué)困生不落伍，從而到達(dá)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生是優(yōu)等生，要獨立完成教師設(shè)計的拔高類訓(xùn)練題，以獲得邏輯思

12、維的提升，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種快樂。B層次的學(xué)生是中等生，要獨立完成教師設(shè)計的常規(guī)類訓(xùn)練題，并且還要不斷突破自我，爭取向優(yōu)等生邁進(jìn)。C層次的學(xué)生是學(xué)困生，要盡量獨立完成教師設(shè)計的根底類訓(xùn)練題。教師要多關(guān)注學(xué)困生的思想動態(tài)，增強他們的自信心和主動性。2.關(guān)注學(xué)生反思，提升綜合素養(yǎng)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，能夠自我進(jìn)行反省，找到自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，包括學(xué)習(xí)方法的不正確、解題技巧的不熟練和知識記憶的不完整等，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)問題的敏感性，每當(dāng)遇到問題時都能夠快速反響，找到最正確的解決方案。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓豐富多彩的生活實例成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識源泉，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對于導(dǎo)學(xué)互動的研究一刻都不能停，這是一個長期的過程，教師要立足現(xiàn)實，放眼未來，巧用學(xué)科工具，創(chuàng)立互動課堂活動，帶給學(xué)生互動的樂趣，創(chuàng)造活力高效的數(shù)學(xué)課堂。三、結(jié)語總而言之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)對初中數(shù)學(xué)具有重要的意義，通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合與互動探究，將初中數(shù)學(xué)課堂帶入一個新的高度，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。教師要改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，加強與學(xué)生的互動交流，設(shè)計多樣化的課堂探究活動，真正激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：【1