導(dǎo)學(xué)案的實踐與思考

1、導(dǎo)學(xué)案的實踐與思考江蘇省如東縣岔南初級中學(xué) 花彩云 導(dǎo)學(xué)案是在貫徹和落實國家新教改過程中產(chǎn)生的一種充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主 體作用和諧統(tǒng)一， 提高教學(xué)效果的新模式。 導(dǎo)學(xué)案的核心是把過去授課過程中教師主導(dǎo)， 學(xué)生被動學(xué)習(xí)的 “滿堂灌 ”模式，變成了以教師引導(dǎo)和學(xué)生參與相結(jié)合，并充分體現(xiàn)學(xué)生 主體作用的全新教學(xué)模式。 導(dǎo)學(xué)案的實施重點是在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，有效的達(dá)到教學(xué)效果， 讓學(xué) 生掌握新的知識，甚至超出預(yù)期。因此，導(dǎo)學(xué)案把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成 正確的學(xué)習(xí)方法作為該教學(xué)模式的核心。 教師在教學(xué)方案的編寫過程中應(yīng)始終圍繞引導(dǎo) 這個主題，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，

2、讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，從而全面 達(dá)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的預(yù)期效果。導(dǎo)學(xué)案是實施新課改的一種嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，同時，導(dǎo)學(xué)案 的編制更是一個不斷總結(jié)與完善的過程。教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)， 在實踐中總結(jié)和 完善，并使之逐漸趨于合理科學(xué)，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。 下面我將自己在實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式過程中的一些體會與同仁分享。1、班情分析 對學(xué)生和班級整體情況的分析和了解， 是編制導(dǎo)學(xué)案的非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)條件。通過班情 分析，重點了解學(xué)生年齡構(gòu)成、家庭情況、個人愛好、自學(xué)能力、班級學(xué)習(xí)氣氛以及活 躍程度等等。在全面充分掌握這些基本信息后，做到知己知彼，才能知道整個班級的自 學(xué)能力如何，

3、是否有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣， 以及學(xué)生更加樂于接受新知識的形式等等， 只有這樣才不至于導(dǎo)致編制的導(dǎo)學(xué)案脫離班級現(xiàn)狀。2、團(tuán)隊合作 導(dǎo)學(xué)案的編制需要教師獨立完成，不能照搬照抄。所以，一方面教師要加強(qiáng)對優(yōu)秀導(dǎo)學(xué) 案的學(xué)習(xí)，同時，更加要注重發(fā)揮年級教研組的作用。教研組更加明確各階段的教學(xué)目 標(biāo)，更加掌握整個年級的學(xué)習(xí)動態(tài)，更重要的是能夠及時溝通和改進(jìn)各教師導(dǎo)學(xué)案。加 強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊合作是提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果的非常重要的措施。3、導(dǎo)學(xué)案的編制 導(dǎo)學(xué)案實施過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編制重點強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和形成良好的學(xué)習(xí)方法。同時，如何有效的提高課堂效率，把教師的授課引導(dǎo)

4、與學(xué)生的主動參與有機(jī)的結(jié)合在一起。因此，導(dǎo)學(xué)案編制過程是整個教 學(xué)的策劃過程，該過程直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施效果。 導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)包括整個教學(xué)過程，包括學(xué)生自學(xué)、授課、教學(xué)效果驗證和方案總結(jié)完 善等四個部分。學(xué)生自學(xué)階段的方案編制重點在于要有明確的自學(xué)內(nèi)容、重點和要求，同時，要讓學(xué)生 結(jié)合復(fù)習(xí)開展自學(xué)，做到溫故而知新。這個階段過程中，教師更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生 如何自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會思考，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教 師要關(guān)注對授課內(nèi)容的梯度把控和對自習(xí)活動開展的豐富多樣性， 讓學(xué)生學(xué)到知識點和 思考知識重點，接觸知識難點。教師要積極運(yùn)用學(xué)習(xí)小班組、影象等多種教學(xué)手段

5、和形 式，讓學(xué)生樂于開展自學(xué)活動。同時，對自學(xué)效果的驗證也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過驗 證才能了解課堂授課的重點。授課階段的方案應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果， 重在延續(xù)自學(xué)活動，只是把教師的參與程度進(jìn)一 步提升， 有針對性的講解學(xué)生自學(xué)過程中遇到的共性問題，重在將知識要點和難點進(jìn)行 傳授。當(dāng)然，這個過程也要特別注重學(xué)生的參與，小組自學(xué)效果展示、情景教學(xué)、授課 內(nèi)容圖文并茂、 影象資料充分等等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用應(yīng)該在授課階段的方案編制中 得到充分體現(xiàn)，只有這樣才能提高課堂時間的授課效果。教學(xué)效果驗證的方案應(yīng)注重擯棄傳統(tǒng)的書面測試的單一手段， 應(yīng)與一些小組活動等有機(jī) 的結(jié)合。 即使是采用書面測試的方式也應(yīng)避免

6、古板和單調(diào)，要從學(xué)生角度考慮如何才能 讓學(xué)生樂于參與，又能全面的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。方案總結(jié)完善階段的方案編制應(yīng)避免主觀意識。以往教師一般不大關(guān)注該階段工作，更 不用說是做方案編制， 其實該階段是提升整個教學(xué)效果非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分的 聽取不同梯度學(xué)生的意見，并結(jié)合自身在整個教學(xué)過程中的體會，深入分析和總結(jié)，因 此，該階段應(yīng)該從學(xué)生、自身以及教研組等多個角度來編制非常完善的方案。只有這樣 才能使下一個教學(xué)活動的效果得到提升。4、導(dǎo)學(xué)案的實施導(dǎo)學(xué)案的實施是落實導(dǎo)學(xué)方案的過程， 這個過程重在組織與管理。再好的導(dǎo)學(xué)案如果得 不到有效實施， 結(jié)果一定是不完美的。 在實施過程中， 教師的參與是必不

7、可少的， 同時， 也是教師轉(zhuǎn)換自己角色的過程， 從過去的主演變成了導(dǎo)演和演員并舉， 而且要在方案不 同的實施階段進(jìn)行主角和配角之間的轉(zhuǎn)換。導(dǎo)學(xué)案的編制造就教師成為導(dǎo)演，在自學(xué)階 段，學(xué)生是主體，教師是配角，而授課階段，學(xué)生是配角，教師是主角等等。導(dǎo)學(xué)案的 實施過程強(qiáng)調(diào)方案的實施控制和修正方案的及時性， 只有這樣才能使整個過程處于良好 的運(yùn)行狀態(tài)，因此，導(dǎo)學(xué)案的實施是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。5、總結(jié)與改進(jìn) 導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比更加具有靈活性，給教師提出了更高的要求， 傳統(tǒng)教案全部集 中在知識點的傳授，而沒有把整個教學(xué)活動納入到教案中去，相對比較古板。而導(dǎo)學(xué)案 則要求將學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、知識傳授、教學(xué)活動的開展等一系列內(nèi)容納 入其中。由于導(dǎo)學(xué)案涉及面廣，而且可變因素多，甚至學(xué)生的年齡因素也在影響著方案 的編制，因此，教師必須要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時總結(jié)和分析，并不斷的改進(jìn)，在不斷完善 過程中，豐富案件的內(nèi)容和形式，同時，促進(jìn)學(xué)生和自身觀念的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到超預(yù)期 的教學(xué)效果。總之，導(dǎo)學(xué)案是適應(yīng)新教改形勢下的產(chǎn)物，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。在推行導(dǎo)學(xué)案的過 程中，沒有固定模式和方法， 從而對教師提出了更高的要求。 如何提