初中物理探究教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)的實踐分析

1、初中物理探究教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)的實踐分析【摘要】?義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出，“讓學(xué)生在認(rèn)識自然的過程中能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中我們教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。本文主要是針對初中物理探究教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)的實踐分析，希望能為讀者解答疑惑?！娟P(guān)鍵詞】證據(jù)意識；初中物理；實踐在初中物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新、尊重事實、敢于質(zhì)疑的態(tài)度，新的物理課程的改革將科學(xué)探究列入了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變成主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。什么是證據(jù)意識呢？證據(jù)意識就是指人的頭腦對于能夠證明某事物的真實性的

2、有關(guān)事實或材料的反映。物理教學(xué)的核心就是科學(xué)研究，在實踐與理論結(jié)合的教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生們的開放性思維，讓同學(xué)們在實踐過程中實事求是、提出假設(shè)、證實猜想。而能夠讓學(xué)生做到這些就必須先要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識就是在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中實事求是的態(tài)度，科學(xué)探究過程中必須有實在的證據(jù)證明自己的猜想。而原有的知識亦不能束縛自己的思路，亦不可以完全解釋自己的判斷。1.證據(jù)意識培養(yǎng)的意義證據(jù)意識培養(yǎng)，就是為了讓更多的學(xué)生擁有健全的人格。培養(yǎng)證據(jù)意識不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的外在修養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。證據(jù)意識的培養(yǎng)更是將知識與精神文化結(jié)合，從而提升自身的素養(yǎng)。有一句話說

3、的是“最重要的東西是智力活動的習(xí)慣和融入身心的原理，因此，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識就是塑造健全的人格修養(yǎng)。證據(jù)意識是一種人的自我意識，也是人對自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識，更是對學(xué)習(xí)與生活的一種態(tài)度。初中物理教學(xué)中的證據(jù)意識是一種具體的證據(jù)與事實，但事實不一定就是證據(jù)。物理是一門探究真理的學(xué)科，必須講究實事求是。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識不僅僅是塑造學(xué)生的人格魅力，還能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味。證據(jù)意識的培養(yǎng)要求學(xué)生與教師在課堂上講究真實，必須搜集證據(jù)證明自己的判斷。證據(jù)意識的培養(yǎng)不僅有以上優(yōu)點，證據(jù)意識的培養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能加強學(xué)生證據(jù)意識和提高全民的文化修養(yǎng)。2.初中物理證據(jù)意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

4、學(xué)生證據(jù)意識多存在以下現(xiàn)象：1多余猜想隨意刪除。2“問題數(shù)據(jù)粗暴刪除。首先說的是多余猜想隨意刪除，對于摩擦力的猜想，可以提出很多，如：摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)、摩擦力與壓力大小有關(guān)、摩擦力與接觸面大小有關(guān)、摩擦力與施力方向有關(guān)。而學(xué)生之間的討論也是多種多樣。對于摩擦力的這幾個猜想，如果老師認(rèn)為關(guān)于摩擦力的猜想中，某一個與事實證據(jù)不同，那么學(xué)生在分析問題的過程中會忽略掉這一個猜想，這就是多余猜想隨意刪除現(xiàn)象。老師在此過程中，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響激發(fā)學(xué)生的開放性思維。教師在課堂上起到了一個很重要的作用，不應(yīng)該用自己的主觀判斷來否認(rèn)學(xué)生的猜想。在教學(xué)過程中，不管哪一種猜想，必須用自己的理

5、論依據(jù)來證實自己的猜想。教師對猜想的處理不根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗與知識來進(jìn)行分析，應(yīng)該圍繞課本來進(jìn)行討論。其次要說的的是“問題數(shù)據(jù)粗暴刪除現(xiàn)象，例如凸透鏡成像問題的處理。在?凸透鏡成像規(guī)律?實驗之中，學(xué)生對實驗結(jié)果的處理，見下表：經(jīng)過學(xué)生與老師的共同分析，學(xué)生覺得這組數(shù)據(jù)的結(jié)論比較復(fù)雜和比較無規(guī)律，覺得不知從何分析此組數(shù)據(jù)，如果教師覺得此組數(shù)據(jù)中有兩類數(shù)據(jù)存在問題應(yīng)該剔除掉，為了得出正確結(jié)論告訴同學(xué)哪些存在問題應(yīng)該剔除，此時學(xué)生就有可能記住老師的話，而忽略掉一些知識。此種方式不利于激發(fā)學(xué)生的開放性思維，不利于傳遞正確的思維方式，在教學(xué)中，應(yīng)該保持實事求是的態(tài)度，在對待收集的數(shù)據(jù)時應(yīng)該區(qū)別對待，

6、不符合結(jié)論的數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行討論，重新收集得出結(jié)論，檢查實驗過程中存在的漏洞，重新審視數(shù)據(jù)，不可隨意刪除。培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)的能力，在可以信賴的數(shù)據(jù)的根底上進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)后處理數(shù)據(jù)。對一些正確的數(shù)據(jù)也應(yīng)該重視，對一些存在問題的數(shù)據(jù)采取討論與重新展開分析。問如何根據(jù)實驗的目的與原理設(shè)計圖1所示電路，而實驗步驟是先連接電路，合上開關(guān)，調(diào)動滑動變阻器，使兩端的電壓為額定電壓，觀察燈泡發(fā)亮程度，記錄電流表與電壓表數(shù)即可。在這個實驗上中學(xué)生要分析實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)記錄表格見下表。在此實驗過程中，如果由于實驗器材準(zhǔn)備不充分，學(xué)生提出用其它的儀器充當(dāng)所沒有的器材，老師也贊同學(xué)生的看法，學(xué)生就會認(rèn)為

7、自己的做法是對的，在以后學(xué)習(xí)的過程中如果遇到類似的問題，學(xué)生也會繼續(xù)之前的做法。這十分不利于學(xué)生開放性思維的激發(fā)。3.證據(jù)意識的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，證據(jù)意識的培養(yǎng)十分重要，教師在課堂上必須做到“言必有據(jù)，應(yīng)教育學(xué)生不可隨便展開猜想，在經(jīng)過充分的考慮與有實際理論依據(jù)后展開猜想。應(yīng)該教育學(xué)生不可對自己的猜想不負(fù)責(zé)任，要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)實驗情景，可以增加學(xué)生的現(xiàn)場體驗，有利于學(xué)生提出更多的猜想。其次，在數(shù)據(jù)處理的過程中，應(yīng)該教育學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行屢次檢查，讓數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。最重要的一點就是教師不可以發(fā)表誤導(dǎo)學(xué)生的言論，應(yīng)該實事求是，并且，教師必須具備一定的理論知識。不可以教

8、授學(xué)生一些有誤差性的知識。最后，面對數(shù)據(jù)時，教師的態(tài)度應(yīng)該處于一種中立狀態(tài)，不可表露一些誤導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度。對于學(xué)生來說，由于誤導(dǎo)性的一些知識，會導(dǎo)致誤差理論的逐漸滲透，可以產(chǎn)生一些“正確處理問題的心理。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將證據(jù)意識作為一種課堂生活，習(xí)慣事事用證據(jù)意識的思維去思考問題，要引導(dǎo)學(xué)生對問題提出質(zhì)疑。學(xué)生提出問題的能力是循序漸進(jìn)開展的，在學(xué)生提出一個新的物理發(fā)現(xiàn)時，應(yīng)該先鼓勵學(xué)生提出自己的猜想，然后鼓勵學(xué)生通過查閱資料搜集證據(jù)，再通過自己的一些理論知識適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用書上的概念來答復(fù)自己的猜想。證據(jù)意識算是一種對于任何的理論，必須追問其根據(jù)的態(tài)度。在教學(xué)中，不應(yīng)該盲目地追求一種死板的思維

9、方式，應(yīng)該重視證據(jù)意識的思維方式，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的開放性思維。在無任何事實依據(jù)之前都必須存在疑問，這是證據(jù)意識的一種態(tài)度。證據(jù)意識作為一種人的頭腦對于能夠證明某事物的真實性的有關(guān)事實或材料的反映，是思維的各種總和。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在任何猜想面前，首先要提出問題，然后再進(jìn)行假設(shè)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論。這才是證據(jù)意識思維方式營造的思維行為過程。在探索問題的過程中，應(yīng)該將尊重事實作為一種根本的態(tài)度，知識是外在的，只有培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的思維方式，才可以將外在知識與內(nèi)在知識進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識能提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，這是一種教育的目的，也是一種教育的關(guān)心?？茖W(xué)探究包括以下幾個方面：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、討論等，但在這些過程當(dāng)中最主要的一個重要因素是證據(jù)意識。證據(jù)意識時將這些過程串聯(lián)在一起的關(guān)鍵，證據(jù)意識的培養(yǎng)對學(xué)生的知識的掌握十分重要。培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識十分的重要，是課程賦予教師們的重要責(zé)任，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】浩文.博弈論視點下的旁觀者效應(yīng)解讀及其破解策略J.中外企業(yè)家，202122.【2】王麗.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐研究J.中國校外教育理論，20