師生溝通的語言藝術(shù)

1、師生溝通的語言藝術(shù)教書育人是一門很深的學(xué)問，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。那么，怎樣才能建立起健康、和諧的師生關(guān)系呢 ?師生溝通的語言藝術(shù)一、與學(xué)生溝通時(shí)，言語間透露對(duì)學(xué)生的信任每個(gè)人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的陽光，照在學(xué)生心靈上，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，有時(shí)足以改變他們的一生。一名學(xué)生沒有交作業(yè)，他告訴老師，他把作業(yè)忘在家里。對(duì)此我們?cè)撛趺凑f ?是說：“真的嗎 ?那回去拿來?！被蛘f：“怎么又忘了 ?明天一定帶來。”還是說“我相信你 ! 為了寫好作業(yè)，你一定花了不少心血，可惜今天不能

2、看到?！钡谝环N說法透出對(duì)學(xué)生的不信任，還包含了教師的懷疑。第二種說法，雖然沒有譏諷的成分，但傳達(dá)的信息是教師對(duì)學(xué)生的不耐煩，學(xué)生聽后的感覺是遭疏遠(yuǎn)與排斥。第三種說法，教師傳達(dá)的信息是信任、體諒學(xué)生，并暗示學(xué)生，老師非常希望看到他“花了心血”的作業(yè)。不同的語言藝術(shù)，傳遞不同信息，對(duì)學(xué)生有截然不同的教育效果。二、與學(xué)生溝通時(shí)，言語間多點(diǎn)商榷，少點(diǎn)專制隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，初中生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們不喜歡老師高高在上的架勢(shì)和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的關(guān)系，展開情感和思想的交流。如果老師居高臨下，容易造成學(xué)生的逆反心理。相反，如果以探討者的身份平等參與，學(xué)生很容易接受。因此

3、，老師在處理突發(fā)事件時(shí)，盡可能多運(yùn)用啟發(fā)的方式和商量的口吻，讓學(xué)生理解、接受我們的意見和建議。教師運(yùn)用親切平和的語言教育學(xué)生，避免了權(quán)威式肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等對(duì)話的位置上，從而創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的教育氣氛，溝通了師生情感，達(dá)到了交流教育的目的。學(xué)生易于接受，樂于接受，其教育效果甚佳。三、與學(xué)生溝通時(shí)，言語間透露出寬容和理解在學(xué)校、班級(jí)這個(gè)家庭中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有與眾不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要想這個(gè)家庭和諧發(fā)展，共同進(jìn)步，缺少不了同學(xué)間、師生間的交流與溝通。而同學(xué)間、師生間的交流、溝通以及和諧的人際關(guān)系建立在理解和寬容的基礎(chǔ)上。有位哲

4、人說過：“社會(huì)生活不能沒有寬容，有寬容才能共處，有寬容才有創(chuàng)造，有寬容才能成就事業(yè)?！睂?duì)于稚氣未脫的中學(xué)生來說，我們暫且不說“成就事業(yè)”，可以說成就學(xué)業(yè)。看下面真實(shí)的例子：一年教師節(jié)，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，謝謝您那次對(duì)我的寬容，讓我真正懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，我會(huì)加倍努力的?！边@是李雯寫的，她是班上的佼佼者，成績(jī)優(yōu)異、上進(jìn)心強(qiáng)。一次英語考試后，她沒有拿到班上第一，因?yàn)樘摌s心，她帶著試卷悄悄來到辦公室，“老師，這個(gè)單詞我寫對(duì)，你批改錯(cuò)了?！蔽医舆^試卷一看。不對(duì) ! 她改過了。我清楚記得批閱試卷時(shí)，還為她這個(gè)小小失誤未能獲滿分而遺憾呢。我這么信任的學(xué)生居然跟我撒謊 ! 當(dāng)時(shí)，我很

5、生氣，想狠狠地?cái)?shù)落她一番。但抬頭看到她那微紅的笑臉，我忍下了。頓了頓，我意味深長(zhǎng)地說：“現(xiàn)在你真正寫對(duì)了! 你本來就會(huì)寫的，以后可別粗心了! ”說著，我劃去了原來的“×”，畫上了大大的“”。我隱約感覺到李雯同學(xué)有些悔意，匆匆走了。時(shí)過半年，因?yàn)槲业膶捜莺屠斫獯偈顾晕艺J(rèn)識(shí)、反省，換來的是終身受益的優(yōu)良品德。四、與學(xué)生溝通時(shí)，用幽默的語言可化解緊張的氣氛，達(dá)到教育的目的美國(guó)教育之父戴爾?卡耐基說：“幽默是化解尷尬的潤(rùn)滑劑?！庇哪呐u(píng)能避免嚴(yán)厲的批評(píng)帶來的逆反心理，使學(xué)生獲得一種感情的滋潤(rùn)，能營(yíng)造出一種輕松的教育氣氛，爭(zhēng)取一次教育的主動(dòng)權(quán)。一位身高 1.55米的男教師，第一次剛到教室門

6、口，便聽到教室里怪笑聲中夾雜著“炊餅炊餅”的叫賣聲，還真有點(diǎn)武大郎的味道。他走進(jìn)教室，不緊不慢地說：“如果我小時(shí)候有炊餅吃，一定長(zhǎng)得比武大郎高。大家知道讓我們富裕起來的鄧小平并不高; 叱咤風(fēng)云的法國(guó)將軍拿破侖也不高。矮人有三大優(yōu)勢(shì)，你們知道嗎?”同學(xué)們回答：“不知道?！薄澳俏腋嬖V你們，一是最聰明的，因?yàn)闈饪s的才是精華二是最安全的，天塌下來有高個(gè)子頂著，砸不著咱; 三是最節(jié);省能源的，做衣服，省布又省錢 ”話音未落，教室里已是掌聲如雷。從那以后，再也沒有聽到“武大郎”叫賣聲了。幽默中的智慧使老師得到更高的威信，贏得尊重。這樣變冷臉為笑臉，寓斥責(zé)于幽默中，不失為一種極好的教育方式。五、教育學(xué)生時(shí)，

7、言語間流露對(duì)學(xué)生的關(guān)愛白居易描寫彈琴女子的琴聲感人時(shí)說：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭f明的道理與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情”。師生感情的溝通，是教育取得成功的一個(gè)重要因素。一次為四川災(zāi)區(qū)人民“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，隨著“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間 ”活動(dòng)開始了，同學(xué)們拿著要捐贈(zèng)的錢、文具等紛紛走向講臺(tái)，在一陣陣熱烈的掌聲中，聽到班長(zhǎng)喊到：“梁偉 10 元，陳可耀 20 元 ”同學(xué)們非常踴躍。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)貧困生陳漢洪一直低著頭。是為自己僅捐了一本書而覺得沒面子嗎 ?表揚(yáng)會(huì)上，我表揚(yáng)了他：“陳漢洪家境不好，父親久病不愈，沒有經(jīng)濟(jì)來源。這次活動(dòng)，他帶來了一本書。你們看，書有書皮，干干凈凈，一定是陳漢洪最心愛的，雖然不值錢，但愛心無價(jià)啊 ! ”他臉紅了，頭埋得更低，但我看出他很高興。這無形中也教育了全班學(xué)生，使他們明白“愛心”的真正涵義。溫馨的話語，關(guān)愛的交談，學(xué)生會(huì)被老師的愛所包圍，為這份真摯的溫情而感動(dòng)。老師發(fā)揮語言的魅力，拉