幼兒教師心理健康試題

1、教師心理健康試題一考試形式：閉卷考試時間： 120 分鐘一、名詞解釋（每題 3 分，共 18分）1社會刻板印象2退行3成就動機4. 抵 消5代幣法6情緒調節(jié)二、填空（每空分，共 12 分） 1根據需要的起源不同，可以將需要劃分為（）需要和（）需要。2從動機與行為的關系來看，動機的功能表現(xiàn)為（）功能、（）功能、（）功能 三個方面。3根據動機在活動中作用的大小，可以把動機分為（）動機和（）動機。 4從動機來源看，可以把動機分為（）動機和（）動機。5弗洛伊德認為人格結構由本我、（）、（）三部分組成。 6弗洛伊德根據人獲得快感區(qū)域的不同而將人的發(fā)展分為（）、（）、（）、（）、 （）五個階段。7班杜拉認

2、為學習過程受四個子過程的影響，這四個過程分別是（）過程、 （）過程、 （）過程、（）過程。8.美國人類學家愛德華霍爾博士將人際交往的距離分為（）距離、（）距離、（） 距離、（）距離四種。三、簡答（每題 5分，共 20 分） 1影響教師休閑方式的因素有哪些？ 2教師職業(yè)行為問題的主要表現(xiàn)和原因是什么？ 3人際關系的原則是什么？4職業(yè)行為問題有哪些？四、論述（每題 10 分，共 20 分）1論述心理防御機制理論，請舉例說明。2結合實際談談如何有效防御壓力五、案例分析（ 20 分）“我是一個年輕教師，工作三年多了。作為班主任，一看到學生不聽話就總想發(fā) 火，而且又要面對沉重的升學壓力，孩子們不急我卻我

3、急得經常暴跳如雷。雖然工作 成績家長和學校都是很認可的，但我不滿意自己在這個過程中發(fā)了火，如果我不發(fā)火， 工作是不是更好做呢？或者不發(fā)火，工作一樣能夠完成，那又何必增加學生和我之間 的隔閡呢？”請根據所學理論分析該教師的行為并解答其疑惑，提出解決問題的辦法。教師心理健康試題一（參考答案）一、名詞解釋（每題 3 分，共 18分） 1社會刻板印象人們由于地理、經濟、政治、文化等條件而集合在一起，人們對集合在一起的某 一類人產生比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法，即為刻板印象。如法國人浪漫 2退行當人受到挫折無法應付時，以較幼稚的行為應付現(xiàn)實困境，放棄已經學會的成熟 態(tài)度和行為模式。弗洛伊德把退行分為兩種類

4、型。第一種為對象退行，指個體在不能從某個人或物那里獲得滿足時，就轉向以前曾 獲得滿足的對象。如失戀后可能轉而尋求以往戀人甚至自己的異性父母的注意。第二種為驅力退行，指一種驅力受挫的個體轉而追求另一種驅力的滿足。如失戀 者可能會抽煙、飲酒、過量地飲食等。3成就動機是個人追求成就的動機，是指個人對自己認為重要的或是有價值的工作，去 從事、去完成、追求成功并要求達到完美狀態(tài)的原因。4. 抵 消以象征性的行為來抵消已往發(fā)生的痛苦事件。如學生憎恨老師，剛對老師有禮貌 地打完招呼，轉身對老師的背影吐口水。弗洛伊德認為這是防御機制的最高水平，一個人只有在自我是健康和成熟時，在 性本能部分得到滿足時，才可能施

5、行這種防御機制。弗洛伊德把科學的、藝術的、文 化工作的熱情都歸為本能沖動和欲望的升華作用。5代幣法 是根據操作條件反射的強化法而設計的一種行為治療方法，把原來沒有強化作用 的（中性）刺激經過與強化物建立聯(lián)系，就獲得了強化的作用。通過這些獲得強化作 用的中性刺激強化當事人的正常行為，使不良行為逐漸消退。6情緒調節(jié) 個體管理和改變自己或他人情緒的過程，通過一定策略和機制，使情緒在生理、 主觀體驗、表情行為上發(fā)生一定變化。具體包括，情緒成分調節(jié)，喚醒水平調節(jié)和具 體情緒調節(jié)。二、填空（每空分，共 12 分）1生理性，社會性2激活、指向、維持和調整功能3主導、輔助4外在，內在5自我、超我6口唇期、肛門

6、期、性器期、潛伏期、生殖期 7注意、保持、再造、動機8. 親密、個人、社交、公共三、簡答（每題 5分，共 20 分） 參考標準：回答出基本要點給 3 分，進行簡單的解釋給 2 分。1影響教師休閑方式的因素有哪些？（1）生態(tài)因素（2）社會因素（3）個人因素2教師職業(yè)行為問題的主要表現(xiàn)和原因是什么？（1）表現(xiàn)怨職/自我概念不當 /與角色期待不匹配的行為 /粗暴二）原因 專業(yè)知識不足 / 生活方式改變 / 工作情境的挑戰(zhàn) / 家庭與婚姻問題 / 生理疾病或傷害和經 濟壓力3人際關系的原則是什么？（1）了解彼此的權利和責任；（2）對自己應有適當?shù)牧私?；?）能客觀地了解他人；（4）和他人的關系有明確的

7、認識。4職業(yè)行為問題有哪些？（1）怨職（2）自我概念不當（3）與角色期待不匹配的行為（4）粗暴四、論述（每題 10 分，共 20 分） 1論述心理防御機制理論，請舉例說明。（ 2 分） （1）人格結構中的沖突及其導致的焦慮。（ 2 分）（2）為緩解這種焦慮，自我在不知不覺中以某種方式緩解這種焦慮。這種緩解本我和 超我之間矛盾沖突的方式被稱為心理防御機制。（3）若適當使用，防御機制可減緩超我與本我間之沖突，可減輕痛苦，幫助度過心理 難關，防止精神崩潰。但過度使用或使用不恰當，則會造成焦慮、抑郁等病態(tài)心理癥 狀。（ 2 分）（4）自我防御機制有三個特點。（ 4 分） 首先，防御機制的作用是避免和減輕消極的情緒狀態(tài) 其次，大多數(shù)防御機制是通過對現(xiàn)實的歪曲起作用的，它可對各種事實視而不見， 聽而不聞。最后，大多數(shù)防御機制在起作用時，人們通常意識不到，如果意識到自己在歪曲 現(xiàn)實，這種歪曲就不能起到避免和減輕消極情緒狀態(tài)的作用。2結合實際談談如何有效防御壓力 根據論述酌情給分。五、案例分析（ 20 分）“我是一個年輕教師，工作三年多了，作為班主任一看到學生不聽話就總想發(fā)火，而且又要面對沉重的升學壓力，孩子們不急我卻我急得經常暴跳如雷。雖然工作成績 家長和學校都是很認可的