牛津初中英語8A中“vocabulary”和“Naturaldisasters”的案例分析

1、牛津初中英語8A 中 “ vocabulary”和“ Natural disasters”的案例分析8A “Natural disasters”中“ vocabulary ”的案例分析教學理念英語是一門語言學科，語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。（ Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.）人類需要用文字，并且要具備用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力。英語課程標準中提到英語課程要面向全體學生，注重素質教育基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語

2、言知識， 情感態(tài)度， 學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式， 實現(xiàn)任務的目標， 感受到成功。 在教學中教師應該注意鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作，探等方式，發(fā)展聽，說，讀，寫的綜合語言技能，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為了配合新的課程標準的貫徹，我校的初二年級的義務教育課程改革實驗教材提供了大量的真實豐富的語言材料， 鼓勵學生主動思考， 積極參與各種教學活動， 為教師和學生提供最大的學習、發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。從聽、說、讀、寫多

3、個角度鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力， 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，鼓勵教師采用豐富多彩的教學活動和靈活多變的教學方法。教學設計1、教學思路：英語課程標準強調從運用語言的任務入手進行教學,讓學生為了完成一項真實的任務進行學習 ,并要求學生要最終完成這些任務,我從學生的年齡特點和心理特點出發(fā),設計的每一教學步驟都讓學生帶著任務去學習,鼓勵學生去通過合作,實踐探究等方式發(fā)展英語語言技能.根據(jù)英語課程標準及英語教學大綱的要求,我從學生的實際英語學習狀況出發(fā)采用多媒體教學課件輔助教學,課件中有些選自真實的生活場面,提高學生的興趣和參與教學活動的積極性. 根據(jù)多元智能理論,發(fā)展學生的語言智

4、力和交流智力.采取任務型的教學途徑每一教學步驟都創(chuàng)設問題情景或布置任務,為學生提供盡可能多的機會,發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性 .,.2、教學手段采用“任務型”的教學途徑，在教學過程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng)設語境，采用啟發(fā)式教學方式。事先要求學生收集整理中國的節(jié)日名稱， 所在時間及在該節(jié)日里的活動， 并對自己最感興趣寵物進行描述并給出理由教材分析8A UNIT 6 是關于自然災害的一單元，通過本單元的學習讓同學們了解到不同種類的壞天氣，以及由他們所引起的自然災害的內容。如，地震、臺風、暴風雪等內容。話題涉及大家所熟悉的話題， 象臺灣大地震及唐山大地

5、震等。語法方面初步接觸過去進行時以及名詞如何構成形容詞。 通過天氣的變化讓大家進行話題討論同時也讓大家關注惡劣天氣變化保護自己及他人。教學目標談論天氣是日常交流中經(jīng)常會用到的一項語言功能。 詞匯部分內容讓大家描述天氣情況并做天氣預報。 通過天氣變化引導出自然災害， 讓同學們知道他們的聯(lián)系。 同時也通過不斷的問天氣讓大家知道如何從名詞向形容詞轉換。教學重點如何從名詞轉換到形容詞，以及描述天氣的的變化。教學難點如何運用描述天氣的詞語做天氣預報。課堂實錄一、給學生出示不同天氣狀況的圖片，并問他們天氣狀況如何。T: what is it? Sit is sun.Towhead is the weath

6、er like?Sit is sunny., （設計意圖：導入所要的關于天氣的名詞及形容詞，為下面的構詞法打下鋪墊）二、讓學生跟讀這些單詞，完成課本第98 頁 A 部分練習，并總結出規(guī)律，如何從名詞構成形容詞。（）三、指導學生用“頭腦風暴法”鞏固單詞。把學生分成兩人一小組，其中一人讀出課本第98 頁 A 部分任意一個名詞，要求另一人快速說出其形容詞并拼寫，稍后交換角色操練。 （設計意圖：反復讀詞讓大家課堂上掌握這些詞，尤其適合學習困難生）四，我們知道天氣狀況的不同描述，如何問天氣？What s the weather like today ?How is the weather?What wa

7、s the weather like yesterday?What is the weather like tomorrow?然后讓大家跟讀，并兩人就所學的關于問天氣的一問一答。A ： What s the weather like today ?B： it is , （設計意圖：復習大家已知的問天氣的句型，并進一步掌握。）四、在談論天氣方面我們還可以談溫度等內容。 給他們出示一張溫度計的圖片并介紹不同的表達法。The temperature will drop a little rise a little drop to rise to be from tobe.minus 五、問他們“ w

8、here can we know the weather?”他們會給出不同答案（newspaper, radio,internet ），然后，我出示幾張從周一到周五的天氣圖，告訴他們這是Millie和 Sandy 在網(wǎng)上看到的天氣狀況，讓他們看圖完成他們的對話，然后，讓五個同學就五副圖描述天氣。六，問他們有沒有看過 “小璐說天氣” 這個節(jié)目，仿照下面的句型進行一個“ weather report”.Hi, everyone! I will report the weather to you. Today istemperatureis the Tomorrow willbe the tempe

9、rature is Please wear warm /Don t forget to take a raincoat Thank youyour listening.讓幾個同學表演一下， 并進行一下點評。（設計意圖： 把所學的關于天氣的知識進一步升華。）七、總結本節(jié)課所學的關于天氣的內容，然后做些練習反饋一下。1.I don t like(rain) days, becauseI can t do outdoor activities.2. it s a dayLook,. theis shinning brightly. (Sun)3. What s the weather liketom

10、orrow ? It is. canyout seethe in the sky ? (Cloud)4.Look! It isoutside. There is muchon the ground. Let s go outside andplay with the. We can make a lovely snowman.(Snow)5.Tom is a good boy. Look!He(mop) the floor.6.The radio says there(be) a snowstorm tomorrow7. There are(hundred) of trees on themo

11、untain.8.it s verythismorning.Theisso thick that I can t see theman standing infront ofme . (fog) 讓八個同學讀出八句話，核對答案。（設計意圖：當堂鞏固并反饋所學的內容，及時查漏補缺）八、出示幾張自然災害的圖片，告訴他們壞的天氣可以引起災害。我下節(jié)課學習。 讓他們回去查查關于自然災害的資料。（設計意圖：承上啟下，為下節(jié)課做鋪墊）教學反思貫穿本課的主線是“天氣狀況的描述及天氣預報”，我圍繞這條主線設計了多個教學任務和活動。本著以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念，我要求自己做到從“學”的角度來設計教

12、學內容，因此活動的設計是由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，教學情景化。我結合積極教學需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。新的形勢對教師駕馭教材的能力提出了更高的要求在語言技能方面， 遵循先輸入后輸出的原則， 使教學呈階梯式層層推進。運用多媒體教學增大了一節(jié)課的課容量，從視覺、聽覺多方面來訓練學生的語言技能，提供了較真實的語言環(huán)境，讓學生運用所學的知識進行交際。在教學活動中， 學生大部分處于積極主動的狀態(tài)，他們獲得的不僅是現(xiàn)成的知識， 還有語言運用能力，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。 在學生開展各種形式的活動，語言能力得到充分發(fā)展的同時，思維能力， 與人共處的合作精神，參與意識也得到了有效的培養(yǎng)。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師， 我們要及時轉換自己的角色和觀念， 做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活