2020年數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析試卷分析是對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思、是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思 , 試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 下面就是的數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告， 一起來(lái)看一下吧。本試卷以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2 、 注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查， 試題涉及的知識(shí)

2、點(diǎn)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)分布較為合理。主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24 時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。3 、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求， 并且都控制了試題的難度， 注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)， 避免過(guò)高要求。 這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證； 注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的考查， 關(guān)注學(xué)生的 “數(shù)感”、“分析能力”、

3、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)”的形成。4 、體現(xiàn)考查對(duì)數(shù)學(xué)的思考。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（ 1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合， 給學(xué)生自主思維空間的題型， 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間， 體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的考查， 有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。二、取得的成績(jī)1 、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)。從批

4、卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外， 大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較好。2 、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。在考試時(shí)， 學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求， 解答的情況比較令人滿意， 說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。3 、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)， 正確率比較高, 畫對(duì)稱圖形、 小船平移位

5、置畫的準(zhǔn)確， 說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)， 這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。4 、思維靈活，方法多樣。在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23 箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。三、存在的問(wèn)題及原因1 、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“ 3 點(diǎn) 15 分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了 9 點(diǎn) 45 分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。2 、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和 17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了 1

6、7.0 和 18.0 。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。4、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1 班有42 人，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。5 、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不理想。 如， 有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣； 有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤， 測(cè)量不準(zhǔn) 確。四、改進(jìn)意見(jiàn)1 、 針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。2 、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析， 幫助學(xué)生建立表象。3 、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。4 、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后， 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜