雙減政策背景下小學語文個性化作業(yè)設計策略案例

1、雙減政策背景下小學語文個性化作業(yè)設計案例一、前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進 一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見。落實 “雙減”政策歸還教育本意。二、總體要求：A、指導思想在作業(yè)設計、教學質(zhì)量提升、豐富社團活動等方面同時發(fā)力，推 進“雙減"工作目標有效落實，全力構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同育人 新格局。B、工作原則充分發(fā)揮學校教書育人主陣地作用，在作業(yè)管理中精準實施分層 作業(yè)，在課后服務中精心打造第二課堂，多措并舉，讓學生作業(yè)負擔 真正減下來，使學生快樂地學習，愉悅地活動，助力學生綜合素質(zhì)的 不斷提升。C、工作目標提高課后服務質(zhì)量和效果，豐

2、富課后服務活動內(nèi)容，讓孩子們在 校園里快樂學習、健康成長。促進孩子健康成長、個性發(fā)展。三、設計1作業(yè)設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的保證。學生 只有通過認真完成作業(yè)，才能達到鞏固和運用所學知識，訓練思維, 提高語文能力的目的。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心 理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學生實際，積極創(chuàng)新作 業(yè)形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學生的潛能。 那么如何進行作業(yè)設計，才能取得有效性呢？我認為：教師要改變傳 統(tǒng)“作業(yè)面孔"，精心設計作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富 多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效的雙贏效果。在具體的教 學

3、實踐中，我曾做過以下嘗試：案例：分層設計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔。在教完詹天佑一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語豐富，適合理 解運用，我認真考慮后，針對本課的詞語理解，我為學生設定了三個 層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開放性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。開放性作業(yè)為：請你根據(jù)這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。 教師采用激勵、暗示的方法，引導學生讓學生選擇適合自己能力 的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。針對這次作業(yè)，我有這樣的體會：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā) 揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不 同、能力不同、性格

4、不同、習慣不同、興趣不同的個體，所以作業(yè)的 布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā) 展提供合適的學習方式。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況選擇 作業(yè)?；A(chǔ)差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu) 秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心 理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同程 度、不同內(nèi)容的作業(yè)練習時，他們也就不會感覺到學習的無奈和負重 了。當然，在分層設計學生作業(yè)時教師要注意指導，鼓勵并暗示學生 朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面 向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

5、以上這個案例是我在減輕學生課業(yè)負擔、提高高年級語文作業(yè)布 置的有效性方面所做的一點嘗試。在熱鬧的語文課堂中應騰出點空間, 設計一些個性化作業(yè)練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學 科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強課堂的 創(chuàng)新色彩，讓學生愛上作業(yè)，愛上語文。追求有效，是語文教學的永恒話題，是一種理想的境界，它的實 現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實， 讓我們一起去追尋吧！分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng) 造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不 同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的 差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù) 自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學生可以選 擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度較大的 練習。只有這樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學習興趣被 消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習，他 們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作 業(yè)的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業(yè)的基本知識，對學生 所設計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進 了學生的心靈，面向了每一個學生的個