歷年河南濮陽(yáng)教師招聘考試真題及答案

1、歷年河南濮陽(yáng)教師招聘測(cè)試真題及答案A.內(nèi)容型策略B.形式型策略一、選擇題1、在西方教冇史上,被認(rèn)為是現(xiàn)代教冇代言人的是A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威2、人力資本理論說明了A. 教冇對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用B. 經(jīng)濟(jì)開展水平對(duì)教育的制約作用C. 政治對(duì)教冇的制約作用D. 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心開展的年齡特征說明了個(gè)體的開展具有A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性4、“理想和未來是人生哪個(gè)階段的重要特征A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D.教冇與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合編寫教

2、科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是7、A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C 課程方案D.課程目標(biāo)我國(guó)義務(wù)教育階段的課程汁劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是A. 強(qiáng)制性,根底性,科學(xué)性B. 強(qiáng)制性,普遍性,科學(xué)性C. 科學(xué)性,普遍性,根底性D強(qiáng)制性,普遍性,根底性8、?學(xué)記?中的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá),所說明的教學(xué)原那么是A.循序漸進(jìn)原那么B.直觀性原那么9、C.啟發(fā)性原那么D.因材施教原那么教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,是A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班,這是A.外局部組B.內(nèi)局部組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D

3、.道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的C.方法型策略D.綜合型策略12、徳冇過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是A. 教冇者,受教冇者B. 教冇者,受教冇者,教育內(nèi)容C. 教冇者,受教育者,教冇內(nèi)容,徳冇方法D. 教冇者,受教冇者,徳冇環(huán)境13、“學(xué)會(huì)關(guān)心是以下哪些徳冇模式所強(qiáng)調(diào)的A.認(rèn)知模式B.體諒模式C. 價(jià)值澄淸模式D.社會(huì)模仿模式14、把對(duì)集體的治理和對(duì)個(gè)別的治理結(jié)合起來的班級(jí)治理方式是A.常規(guī)治理 B.目標(biāo)治理 C.平行治理 D.民主治理15、班主任工作的中央環(huán)節(jié)是A. 了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教冇工作D.統(tǒng)一多方而的教育力量二、填空題1、教冇學(xué)作為一個(gè)學(xué)

4、科獨(dú)立的標(biāo)志是.2、教棄對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教冇再生產(chǎn)勞動(dòng)力和3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體開展的影響,不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有價(jià)值.4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的?兒童權(quán)利公約?的核心精神是.5、我國(guó)的教育目的的理論根底是.6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教冇應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐水平為重點(diǎn).7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于.8、在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為課程方案、和教科書.9、實(shí)施全面開展教育的根本途徑是.10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程,是實(shí)現(xiàn)的過程.11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀,列一類是12、教學(xué)工作的根本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定.13、徳

5、冇過程的根本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾.14、馬卡連柯說,“要盡疑多地要求一個(gè)人,也要盡可能多尊重一個(gè)人.這句話說明的徳冇原那么是.15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和.三、判斷題1、當(dāng)代教育的開展中,學(xué)歷教冇和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化.2、少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期,因此,對(duì)這一階段的少年一泄 要嚴(yán)加看管.3、一定社會(huì)的政治制度決泄著教育目的的性質(zhì),生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q左著培養(yǎng)人才 的質(zhì)量規(guī)格.4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系.5、課程目標(biāo)確實(shí)定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容.6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理根底上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模 式.7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)

6、授課制的弊端而提出的,因此比班級(jí)授課制優(yōu)越.8、徳育的過程具有多端性.9、依拯科爾博格的道徳認(rèn)知模式進(jìn)行道徳教育主要用的是道徳兩難故事法.10、班級(jí)治理應(yīng)該以學(xué)生為核心,建立學(xué)生為本的班級(jí)治理機(jī)制.四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛？參考答案一、選擇題1、 D 2、 A 3、 B 4、 C 5、 D 6、 B 7、 D 8、 C9、 B 10、 A 11、 A 12、 C 13、 B 14、 C 15、 B二、填空題1、夸美紐斯的?大教學(xué)論?2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3、延時(shí)4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,有獨(dú)立的法律地位,享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利,受到 社會(huì)的特別保護(hù).5、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心開展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道徳要求14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者三、判斷題1、J2、X3、J4、X5、X6、X7、X8、J9、J10、J四、【參考答案】：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài),它 具有獨(dú)特性,不同的課堂