小組建設(shè)指導(dǎo)方案之一

1、怎樣實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)一、小組建設(shè)的三個(gè)階段:（一）、第一階段 :小組的建立。 1、合作學(xué)習(xí)小組的大小與構(gòu)成能夠隨活動(dòng)的不同而有所變化。當(dāng)然，最常用的就是4人小組。分組時(shí)要考慮的有:1、成績(jī):一名成績(jī)好的學(xué)生、一名成績(jī)差的學(xué)生和兩名成績(jī)中等的學(xué)生，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績(jī)大致相同。2、性別:兩男兩女。由于不同性別的混合小組合作學(xué)習(xí)比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。3、家庭背景等。4、各科老師意見，兼顧各科。在小組成立之初，在教師和學(xué)生均未適合相向圍坐的座位形式，小組長(zhǎng)尚未培養(yǎng)好之前，學(xué)生的座位不宜相對(duì)圍坐。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，也不一定非要追求座位形式的變化。學(xué)生均按以前面向黑板的坐法也未嘗不

2、可。 2、小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織水平和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員實(shí)行分工，組織全組人員有序地展開討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。如作文水平高、文筆優(yōu)美者的同學(xué)充任“記錄員”，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)行文字加工；膽子大些、語言組織水平強(qiáng)、表達(dá)條理清晰的同學(xué)當(dāng)“匯報(bào)員”，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果向外發(fā)布信息，并隨時(shí)解答別人提出的疑問；動(dòng)手操作水平強(qiáng)些的同學(xué)當(dāng)“操作員”；嚴(yán)于律已的學(xué)生擔(dān)任小組“紀(jì)律監(jiān)督員”的職務(wù)，隨時(shí)提醒在小組討論過程中隨意講題外話或做其他與討

3、論無關(guān)行為的學(xué)生；繪畫特長(zhǎng)者充任小組“美工員”，為展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)行美化加工，以期圖文并茂一目了然。 成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存有合作的可能了。而由于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地實(shí)行輪換，以期使每一位學(xué)生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。并使每位成員知道如下規(guī)則: （1）每位學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。 （2）只有所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在請(qǐng)教老師之前要先請(qǐng)求小組所有成員的協(xié)助。3、小組的命名。如A、追夢(mèng)組?？谔?hào):我們努力，我們成功；擁有翅膀，自由飛翔 B、夢(mèng)心隊(duì)。由于我覺得我們要擁有

4、一顆偉大的夢(mèng)想的心，通過在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲取優(yōu)良的品德，不斷去完善，追求自己的夢(mèng)想。C、藍(lán)天組?？谔?hào):藍(lán)天藍(lán)天,遼闊無邊,努力奮斗,振我中華!D、朝陽組,口號(hào):朝陽組,斗力強(qiáng),團(tuán)結(jié)互助把關(guān)創(chuàng);新開始,新希望,努力奮發(fā)創(chuàng)偉績(jī)!2、第二階段 :小組長(zhǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。3、第三階段 :小組的考核和評(píng)價(jià)。二、教師怎樣實(shí)行小組合作學(xué)習(xí):1、教師課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備。能夠從以下幾方面實(shí)行準(zhǔn)備:（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)？不用能夠嗎？（2）如果要用什么時(shí)候?qū)嵭校繂栴}怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教

5、學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合實(shí)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或展開全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。(1)在學(xué)生思維受阻時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)； (2)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問題的答案不唯一時(shí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止

6、隨意性與形式化。2、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作的方式和習(xí)慣。要想有效地展開小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的水平，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時(shí)，教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較，多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對(duì)別人的尊重，

7、又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高理解。當(dāng)然，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。3、教師要面向全體學(xué)生。教師應(yīng)特別注重合作中的弱勢(shì)群體。首先，在分組時(shí)注重弱勢(shì)群體。然后在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生不得不參與思考、討論。這樣使那些后進(jìn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，不斷進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同

8、伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。在合作教學(xué)的課堂上，師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動(dòng)的。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，及時(shí)地對(duì)各種情況進(jìn)行調(diào)控。剛開始學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的方式是有難度的，他們會(huì)覺得頭緒雜亂。由無序變?yōu)橛行蛐枰處熤苯訁⑴c到各小組中，教師可每次參加一個(gè)組，全程參與，這樣讓學(xué)生有章可循，學(xué)會(huì)合作。而大多數(shù)的教師往往是走到哪個(gè)小組跟前，就指導(dǎo)哪個(gè)小組，這樣的指導(dǎo)就過于隨意，缺乏目的性。總之，教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要同時(shí)做好顧問、參謀與合作者的角色。三、教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要注意的問題：1、時(shí)間不足。在小組

9、合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)”開始，或者不到幾分鐘就叫“?！?。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時(shí)間以便獨(dú)立思考。有時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，教師給學(xué)生的合作時(shí)間不夠。有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

10、，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作交流。 2、組內(nèi)氣氛不和諧。在小組合作過程中，組員之間有時(shí)不能友好相處。這主要是由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等都存在差異。這一問題可隨著時(shí)間的推移而逐漸解決。剛開始，學(xué)生可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的分組不太滿意，但當(dāng)他們得到他們小組的第一次小組分?jǐn)?shù)后，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)整體，有一種“榮辱與共”的關(guān)系，必須合作才能成功。再加上教師的引導(dǎo)，慢慢地，他們就會(huì)和睦相處了。這也是保持小組相對(duì)穩(wěn)定的意義所在。要解決這個(gè)問題教師就要做到：經(jīng)常與各組的小組長(zhǎng)交流，了解各組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展、遇到的困難以及每位成員的表現(xiàn)情況。在課堂上教師要針對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。充分利用全班交流的機(jī)會(huì)。教師要注重對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生取得的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足要提出改進(jìn)建議。四、小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表（100分）1小組內(nèi)有共同的目標(biāo)，整體態(tài)度積極，參與性強(qiáng)。2小組討論現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。3小組成員分工明確，各盡其職。4每次討論都對(duì)討論主題做過相關(guān)準(zhǔn)備。5每個(gè)成員每次都能參與小組討論和相關(guān)活動(dòng)。6每次討論大