同課異構(gòu)秋天的雨教設(shè)計

1、?秋天的雨?教學(xué)設(shè)計授課人：李衛(wèi)彬教材分析：這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫 秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天 的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有 深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串 起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天.使學(xué)生 通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美, 是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點. 課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻 成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被 藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難

2、,是教學(xué)上的 一個難點.學(xué)生分析：學(xué)生在閱讀過程中,會涉及到一些詞語的理解.多數(shù)詞 語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解.比方第二自然段的“五彩繽 紛,這個詞語比擬抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前 浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊 花時,就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了.課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味.如“秋 天的雨,是一把鑰匙.把秋天的大門翻開了.“秋天 的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.“黃黃的葉子像一把把小 扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱 “紅紅的楓葉像一枚 枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.“秋天的雨,吹 起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.

3、理解這 些句子時,一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反 復(fù)朗讀品味.學(xué)生理解上有困難,比方課文的第一自然段, 講秋天是在人們不知不覺中來到的,為什么會不知不覺？因 為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無聲；朗讀的 時候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺,這樣教學(xué), 學(xué)生會覺得容易些.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 會認(rèn)8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“清涼、留 意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、 香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收等詞語.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛 和贊美之情,背誦自己喜愛的局部.3. 讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好.4. 積累好詞佳句.教學(xué)

4、重點：有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨 的美.教學(xué)難點：學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語言.教具準(zhǔn)備：秋天的雨的課件板書設(shè)計：是一把鑰匙秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂藏著氣味吹起小喇叭教學(xué)流程:一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)導(dǎo)語：孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)？然后出示一幅秋景圖 這是秋雨過后的秋天圖景,美嗎？美我們一起來看看秋 雨為什么竟然能把秋天裝飾得這么美.1. 播放秋天下雨時的情景課件 .讓學(xué)生能形象、直觀的 感知畫面.2 .在舒緩的音樂聲中,教師一一 出示有關(guān)秋天景象的圖 片或展示課件.3 .喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章,你一定會有全新的感受.4 .

5、板書課題,并齊讀課題.你是怎樣讀的？師：有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師, 想聽聽他是怎么說的嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧！二、聽讀課文,感知內(nèi)容1. 播放朗讀錄音或配樂范讀課文,完成填空題.(投影),填空題：秋天的雨,是一把 ；秋天的雨,是一盒 ；秋天的雨,藏著；秋天的雨,吹起.指學(xué)生口頭填空,并讀.2 .你們覺得秋天的雨神奇嗎？3 .你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？請小組選擇你們喜歡的段, 讀一讀,然后對你的同桌說說你喜歡的原因.三、檢查預(yù)習(xí),掃除障礙.1 .檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況.出示詞語：清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、

6、 鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收五彩繽紛 你擠我碰 舒舒服服 扇哪扇哪 飄哇飄哇(1) 誰愿意領(lǐng)讀這些詞.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,教師一起 糾正.(2) 請同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容, 老師再考考你們,你還記得課文是從哪 幾個方面寫秋天的雨嗎？ 課件出示每段第一句話秋天的雨,是一把鑰匙.秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭, 它告訴大家,冬天要來了生說.師板書：是一把鑰匙五彩繽紛的顏料藏著氣味吹起小喇叭師出示課件讓學(xué)生讀.四、精讀課文,品析內(nèi)容.一、一場秋雨一場涼,秋天總給我們陣陣涼意,師范讀 第一自然

7、段,學(xué)生仔細(xì)聽,看作者是抓住什么特點來寫的？1學(xué)生說體會,教師指導(dǎo)讀.2男女生讀.二、體會五彩繽紛.默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來.一會兒匯報1、出示畫面一重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子.1學(xué)生讀句子課件出示句子.2去詞體會.如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉,自 己再來讀讀看,好不好？為什么？“扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的 小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱3 指導(dǎo)朗讀.運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、 一邊做動作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文.4個別讀、全班讀.2、出示畫面二體會描寫楓樹的句子.1學(xué)生自主體會讀.2學(xué)生做上動作再讀一次.3、

8、出示畫面三、四.1師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,拓展語言,體會豐收的詞：海洋、你擠我碰.2個別讀.4、看錄像,感悟“五彩繽紛.小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看？讓我們一 邊看,一邊讀出它的美麗吧.多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字.三、體會“氣味的香甜.秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了.1師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道？2重點理解勾住.3秋天的雨多香??！帶著這樣的體會,美美地讀.四、吹起小喇叭,體會歡樂.1師生互動讀一讀.2學(xué)生自主感悟朗讀.這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧.放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的.五、拓展、積累,升華感情.1、小朋友們,說說看,你看

9、到了一個怎樣的秋天？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù),相機板書：美麗、歡樂2、齊讀最后一段.五、做自己喜歡的一項.1收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落.2 把秋天的景物畫下來.3和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來秋天的雨教學(xué)實錄師：同學(xué)們,看過秋天的雨嗎？生：看過.師：今天老師給你們帶來了一份禮物,秋天的雨景.我們一起來欣賞吧！播 放秋天的雨景圖,師旁白師：同學(xué)們,你們看見了什么？有什么感受？來,說說吧.生：我看見蒙蒙的秋雨下起來了,大地就變成五顏六色的了.好漂亮,好漂 亮！生：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨,好似聞到了甜甜的氣味,我好想咬一口.生：我看見了小動物,它們準(zhǔn)備過冬了.師：

10、你們說得多好??！秋天的雨給我們帶來了美的感受.現(xiàn)在,讓我們一起 走進(jìn)課文?秋天的雨?.板書課題師：同學(xué)們,我們來讀讀課題,親切地呼喚?秋天的雨?.學(xué)生齊讀課題評：學(xué)習(xí)語文的興趣,源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣. 由于情趣是熟悉的前 提,教學(xué)過程離不開情感的參與.上課伊始,教師通過播放生動直觀的秋雨畫面, 讓學(xué)生走進(jìn)一個感受秋雨美,了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景, 有效地促 進(jìn)學(xué)生懷著極強的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中. 正所謂良好的開始是成功的 一半.師：課文是怎樣寫秋天的雨呢？下面我們來默讀課文,不出聲,不指讀.還 要一邊讀一邊想.同學(xué)們注意了,老師這兒有幾個小小的建議,大家先認(rèn)真看一 看,

11、看明白了就開始默讀.出示自學(xué)提示：1、劃一劃課文中難讀的生字詞,想方法讀會.2、找一找描寫秋天的雨的句子,多讀幾遍.3、想一想,課文是從哪幾個方面寫秋天的雨.學(xué)生默讀,教師巡視.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo).師：剛剛同學(xué)們讀書很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣.出示句子：1、秋天的雨像一把鑰匙,趁你沒注意,翻開了秋天的大門.2、黃葉像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱.3、楓葉郵來了秋天的涼爽.4、橘子、柿子你擠我碰.5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳.師：這些句子中帶點的詞你能讀好嗎？自由讀讀吧.學(xué)生自由讀師：誰來展示一下,把這些詞語準(zhǔn)確地讀給大家聽聽.生1:讀帶點的詞語.師：他讀得怎

12、么樣？生2:他讀得聲音響亮,但是他把“扇讀成了平舌音.師：你是個學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子,聽得很仔細(xì),“扇應(yīng)該讀翹舌音,大家一 起讀,注意讀準(zhǔn)確.學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“扇子的“扇讀去聲,“扇那扇那的“扇讀平聲.師：太好了,你說得非常準(zhǔn)確,請你帶著大家讀學(xué)生讀評：教師有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實踐活動中, 喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗,創(chuàng)造平等的交流時機,讓學(xué)生在主動積極的讀書思維中,在豐富的情感活動 中,獲得個人體驗和獨特感受,學(xué)生自主地學(xué)習(xí),能動地發(fā)揮,真正落實了學(xué)生 的“主體地位.師：同學(xué)們,詞語你們讀準(zhǔn)確了.那你們看看有沒有難寫的字？生：我覺得“爽字比擬難寫.師：好,請你們舉起小手,跟著老師把“爽字寫一寫

13、.注意中間這個“大 字的一撇要拖長一點,“捺寫下一點.四個小叉左右對稱,還要特別注意,寫 叉的時候是一撇一點.師：同學(xué)們能把詞語讀好,我相信課文會讀得更棒.請同學(xué)們自由輕聲地讀 讀課文,一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議 一議.學(xué)生自由讀,老師巡視師：小朋友們讀書很認(rèn)真,那誰知道這三個句子分別寫什么？出示句子：1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味.3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了. 師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？ 生1:讀第一句這個句子寫了秋雨的顏色.生2:讀第二句這一句寫了秋雨的

14、氣味.生3:讀第三句這一句寫了秋雨發(fā)出的聲音.師：你們真聰明.課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨. 板書：顏色、氣味、聲音評：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行 為.教師讓學(xué)生自讀課文,并采用讀、思、畫、想等方式,讓學(xué)生在主動積極的 思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考.使學(xué)生受到情感熏陶, 獲得思想啟迪,享受審美樂趣.師：同學(xué)們請看課文第二段,把你喜歡的句子讀一讀.生讀,師巡視聆聽師：同學(xué)們,剛剛老師聽見許多小朋友喜歡讀這兩個句子： 出示句子：1、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱.2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽.師

15、：誰愿意來讀第一句？生1:讀句子.師：聽你讀了,我也想讀.我們來比一比,看誰讀得好,好不好？ 師：有感情地朗讀第一句你們覺得誰讀得好？生1:老師讀得好.生2:老師讀得有感情.師：老師哪個地方讀得有感情？你說說.生2:我覺得“扇那扇那讀得好.我聽了以后感覺好舒服,好涼爽. 師：謝謝你,那我們一起把這種感覺讀出來.你學(xué)老師再讀一遍.生1再讀句子師：這次你讀得有進(jìn)步,給點掌聲.誰來挑戰(zhàn)他,比他讀得更好！生舉手師：你很自信,讀吧.生3有感情地讀師：你不僅把“扇那扇那讀好了, “扇走了夏天的炎熱也讀得不錯.來, 咱們一起讀讀這個句子,你們還可以配上動作.師：讀得太好了,給自己一點掌聲吧！評：課堂是一種情

16、感的課堂,師生情感同時運動,相互碰撞,是促使學(xué)習(xí)者 從最正確心境投入學(xué)習(xí)的有效保證.教師通過巧設(shè)范讀使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)當(dāng) 中.這一教學(xué)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的是同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅和曼妙豐盈的心路歷 程.師：我想請女同學(xué)來讀第二句,男同學(xué)聽一聽,看看你能不能聽出什么季節(jié) 走了？什么季節(jié)來了？女同學(xué)讀生：我聽出來了,炎熱的夏天走了,涼爽的秋天來了.師：說得太好了,我們一起把這兩句話連起來讀讀吧.學(xué)生充滿激情地讀師：同學(xué)們,看看課文還寫了秋雨中的什么景物？趕緊讀讀下面幾個句子, 一邊讀一邊想象你眼前出現(xiàn)了什么畫面？自由讀吧.學(xué)生自由讀師：你仿佛看見了什么？說說吧.生：我眼前出現(xiàn)了橙紅色的果樹,果樹上的橘

17、子、柿子多得數(shù)不清. 生：我仿佛看見了美麗的菊花,有淡黃的,紫紅的,雪白的,好美麗. 生：我好象看見了金色的田野,一望無際.師：你們說得多好?。⌒∨笥褌?讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天 吧.誰愿意來？請出四個小朋友其他同學(xué)注意觀察,他們貼得怎么樣？分 發(fā)橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片,學(xué)生貼畫師：好,我們聯(lián)系課文內(nèi)容一起來看看,他們貼得怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：課文中說“橘子、柿子你擠我碰的,可是他貼的橘子、柿子分開了, 沒有擠也沒有碰.師：我忍不住要為你鼓掌了,你真是一個會讀書的孩子,那請你上講臺根據(jù) 你的理解把它貼好,好嗎？生重貼橘子、柿子圖評：教師學(xué)會欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的

18、真. 教師在教學(xué)中欣賞,在欣 賞中教學(xué),及時肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效, 贊賞學(xué)生獨到的見解,激發(fā)了學(xué)生 自主探究的興趣和欲望,增加了學(xué)生的自信心,成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維 的生動教學(xué)環(huán)境.師：指黑板貼畫小朋友們,看,多美的畫面：金黃色的稻田,橙紅色的 果實,各種顏色的菊花,用一個什么詞來形容？生1:用“五顏六色來形容.生2:用“萬紫千紅來形容.生3:用“五彩繽紛來形容.師：對,這就是五彩繽紛的秋天,它給我們帶來了豐收的景象.師板書：五彩繽紛師：看到這五彩繽紛的秋天,你的心情怎么樣？生：看到五彩繽紛的秋天,我的心情很快樂.師：就讓我們帶著快樂的心情,配上自己喜歡的動作,站起來,把這一段盡 情

19、地、美美地讀一讀,喜歡的句子多讀幾遍.學(xué)生快樂地邊讀邊做動作評：教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本的語言深處,觸摸作者的心靈, 體驗文本的情感,盡情地誦讀,自主地實踐.這樣,學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對 話中,自行發(fā)現(xiàn),自行創(chuàng)造,自行建構(gòu)文本的意義,建構(gòu)自己的文化,自主的學(xué) 習(xí),為終身的開展打下精神的底子.師：聽了同學(xué)們的朗讀,老師眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天. 秋天的雨 滴里還藏著非常好聞的氣味,請同學(xué)們看課文,自己讀讀第3段吧.學(xué)生自由讀文師：讀完了第三段可以找你的學(xué)習(xí)伙伴議一議, 有什么疑問？看看你會提出 什么問題來給大家討論.生1:香味為什么躲在小雨滴里呢？生2:小朋友的腳怎么會被勾??？

20、生3:氣味為什么藏在秋天的雨里？師：你們真會提問,會提問是一個很好的學(xué)習(xí)方法.剛剛小朋友們提的問題 都非常有趣,一個“躲字,一個“藏字就寫出了秋雨的可愛. 下面四人小組 討論討論這些問題吧.師：討論好了嗎？來說一說,小朋友的腳怎么會被勾??？生：我讀懂了,小朋友的腳被果實的香味吸引住了,舍不得離開.師：是啊,秋天豐收的果實太誘人了,它不僅勾住了我們的腳,還勾住了我 們的眼睛,鼻子,還有我們的心！師：小朋友,秋天的雨跟我們捉起迷藏來了,許多香味都躲在小雨滴里呢, 多有趣啊！來,把這種趣味讀出來,老師和你們一起讀,好嗎？師：引讀秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.學(xué)生接讀評：學(xué)生根據(jù)自己的意愿,找學(xué)習(xí)伙伴

21、議,分組討論辯,展開自由對話,進(jìn) 行心靈的對接,意見的交換,思想的碰撞.從中,別人的信息為自己吸收,自己 的經(jīng)驗被別人喚起,不同的意識在撞碰中相互同化,課堂出現(xiàn)了生機勃勃的局面. 改變了學(xué)生從被動的“學(xué)答地位提升到了主動“學(xué)問的地位.師：小朋友們,聽,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了, 老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？孩 子們,出發(fā)吧！師：看,小動物都在忙些什么？播放動畫請小朋友們對照畫面,自己讀 讀第4段,看看課文是怎么寫的？學(xué)生觀察畫面、讀書師：你們一定有最喜歡的動物或者植物,你們來演一演它們是怎樣過冬的.小雨滴看到這些動物和植物會說些什

22、么？四人小組分角色先嘗試一下表演吧.師：戴上小雨滴頭飾孩子們,小雨滴來了,我想和小伙伴聊聊天,誰是 小喜鵲？生：我是小喜鵲.師：你好,小喜鵲,你造房子這么辛苦,累不累呀？生：不累.師：為什么不累？生：由于我造了房子,冬天就不冷了,所以我不覺得累.師：你想得真周到,謝謝你！誰是小松鼠？生2:我是小松鼠.師：小松鼠,你好！今年松果的收成怎么樣？生2:收成很好.師：看到這么多的糧食,你的心情怎么樣？生2:我快樂極了.師：我也為你感到快樂,謝謝你！誰是小青蛙？生3:我是小青蛙.師：好,現(xiàn)在誰來扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧！生4:小青蛙,你好！瞧你忙得滿頭大汗的,休息一會兒再挖吧.生生3：不行.生4:為

23、什么不行？生3:由于冬天快要到了,我要忙著挖洞,準(zhǔn)備過冬呢！生4:你真是勤勞的小青蛙,我很佩服你！師：小朋友表演得真棒.小動物都在忙著過冬,植物呢？生1:松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳.生2:楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.師：是啊,秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,歡樂 喜悅的聲音.秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,帶來了喜悅！讓我們懷著 對秋雨的感謝把第一段和最后一段合起來讀讀吧.學(xué)生充滿激情地朗讀師：小朋友們讀得多好?。∽x出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔師板書： 清涼溫柔讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂.板書：豐收快樂小朋友們, 我們再來贊一贊秋天的雨,把最后一段美美

24、地讀一讀.學(xué)生聲情并茂地朗讀評：關(guān)注人文精神和增強語言實踐是語文課程與教學(xué)改革的兩個重要方面. 通過再現(xiàn)秋天的實景,傾聽秋天自然界的聲響,喚醒了學(xué)生頭腦中已有的表象, 激活了學(xué)生語言的積累.本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生在特定情景中表演,在表演中體驗, 在體驗中感悟.通過教師動情的語言,學(xué)生真實的表演,感人的音樂、畫面等情 景的創(chuàng)設(shè),把課本上平面、一維的語言變成一種“立體的交響,從而使學(xué)生更 深切地體會到其中隱含的生命價值.師：秋天的雨就是一首歌,你有什么話要送給秋天的雨？生1:秋天的雨啊,你把美麗送給了人間,我感謝你！生2:有了你,才有了大地的豐收,我愛你秋天的雨！生3:秋天的雨好清涼,好溫柔,我喜歡你！

25、師：說得多好啊,感情多真摯啊！小朋友們都想說,那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！師：請寫好的同學(xué)先讀一讀吧.生讀,教師隨機點評師：聽了你們對秋雨的贊美,我很感動,我也寫了一首歌詞.讓我們配上?小 雨沙沙?的音樂,一起唱起來,贊一贊秋天的雨好嗎？播放?小雨沙沙?音樂, 出示?秋雨歌?師生練唱.評：這是一個拓展遷移的環(huán)節(jié),是學(xué)生的語言交際水平再開展的階段. 教師 創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的語言交流環(huán)境,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性.這 種開放性的教學(xué),在于拓展學(xué)生的視野,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生情感、 態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng).師：同學(xué)們,秋天是一個美麗的季節(jié),

26、是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也 數(shù)不完.回家以后選擇你感興趣的作業(yè)完成.出示課件,自選作業(yè)：1、搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫,準(zhǔn)備出一期墻報2、把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽.3、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來.評：本環(huán)節(jié)拓展了課程時空,使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容,堅持“語 文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的大語文教育觀,這樣的作業(yè)設(shè)計,增強了課內(nèi)課外的聯(lián)系,溝通與融合,努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開放,向生活開放,向未來開 放.作業(yè)有選擇性,又有趣味性,重視學(xué)生從實踐中獲得感悟,從感悟中得到提 升.秋天的雨教學(xué)實錄二師：好,孩子們,我們休息一下,準(zhǔn)備上課.準(zhǔn)備好了嗎

27、？師：孩子們小時候我和你們一樣,常聽大人們說 一場秋雨一場寒,夏天還沒走 遠(yuǎn),小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了, 今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨, 板書課題.書寫 雨字的時候你瞧,小雨點兒一滴一滴地落下來啦,誰會讀. 生讀.師：雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的 一一 生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧.生響亮地齊讀課題.師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會認(rèn)了,下面我們就來響亮地讀 一讀這些生字.好不好？生：好師：請看屏幕.出示生字：涼爽.師：誰會讀？你來,師：爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心 記住他的筆順,先寫四個小X,再寫一個人字托

28、住他.第二行生：扇子,扇哪扇哪,師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的,這叫多音字.一起來讀一 讀.師：第三行生讀衣裳,喇叭,鑰匙.認(rèn)讀.師：最后一個輕聲讀的特別好.前兩個跟老師讀一讀.生讀師：鑰匙啊,很常見,也很神奇,拿著它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就翻開了.課文 里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,板書：鑰匙他為我們翻開了什么呢？請 同學(xué)們翻開課文42頁,聽老師來讀課文,邊聽邊認(rèn)真感受一下,秋天的雨給你 留下了什么印象？師范讀課文生鼓掌.師：謝謝大家的鼓勵,剛剛大家聽得非常專心,小臉上還洋溢著快樂的微笑.說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說.學(xué)生：難忘老師：誰讓你難忘？學(xué)生：秋天

29、的雨老師：咱們合作把這句話說完整了.有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué).學(xué)生：秋天的雨真神奇師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來.學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗 師：原來秋雨把球天變得更美了.好了孩子們剛剛你們用自己的話說出了對秋雨的印象,在我們課文中,每個自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象,下面請同學(xué)們自己讀讀課文,把這幾個句子找到,并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來.開始吧.學(xué)生：讀課文.老師：找到了嗎？生：找到了.師：小朋友的習(xí)慣可真好,找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師. 下面我們 一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧.誰來讀讀你畫的句子.手舉得高高的讓我看到, 后面的那位男生.學(xué)生：秋天的雨老

30、師：沒了嗎,你畫的句子啊.你只畫了這四個字是嗎？好,請坐.誰畫的是一 個完整的句子,請你來.學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙.師：嗯,找到了一句,還有嗎？請你來.生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料.師：你還畫有其它的嗎？生：秋天的雨藏著很好聞的氣味.師：非常好聞的氣味.生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了.師：沒有了,請坐,還有補充嗎？你來.生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.師：好請同學(xué)們看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩, 誰來把這首 小詩讀給大家.好第一組同學(xué)一起來讀吧！ 秋天的雨是一把鑰匙讀 學(xué)生：讀小詩老師：這首小詩可不是一首普通的詩,它的

31、每句話都分別概括了每個自然段的意 思,同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索. 我們就先來讀讀讀第一自然段吧. 秋 天的雨是一把鑰匙跟著讀.學(xué)生：讀第一自然段老師：走進(jìn)秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前, 讓我們再來欣賞 一下顏色最豐富的這一組吧.誰來讀這句話,請你.生讀.師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？學(xué)生：五彩繽紛師：板書.繽是前鼻音,讀的時候要注意.一起來讀要讀準(zhǔn).生讀.師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來.生：和五顏六色的意思差不多.師：哦你用了一個詞來代替它.是學(xué)習(xí)詞語的好方法請坐.后面那個女生.生：說明顏色非常多.師：用自己的話來說處詞語的意思,請坐.能像剛剛那位男孩一樣

32、找個詞來代替 它嗎？生：.花花綠綠、師：花花綠綠,顏色也很多生：五光十色.師：你瞧他的不光顏色漂亮,還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多,這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的.課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞, 請大 家默讀課文第二小節(jié),邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來.生讀、畫.師：好了孩子們我們來交流一下吧.你看到哪些漂亮的顏色,手舉得高高的,請 你來說.生：黃黃的葉子像一把小扇子 師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子.師：黃黃的是表示顏色的詞,還有其他顏色嗎？請你說生：它把紅色給了楓樹師：這句話當(dāng)中哪個是有顏色的詞呢？生：紅色師：是的,下面的小朋友

33、呀之說顏色的詞就可以啦.黃色、紅色還有什么顏色？ 請你來說.生：金黃色.師：金黃色也是黃色的一種,請坐.你說生：橙紅色師：橙紅色也是紅色的一種,你來說.生：雪白色師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色,不用色了.生：紫紅色師：嗯,還有嗎？生：淡黃色.師：嗯,喲口氣說完了.第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說.用自己的話簡單的說說.黃色是給生：黃色是給銀杏樹.師：紅色是給生：紅色是給楓樹師：嗯,接著往下說.生：金黃色時給田野師：哦想起來了,桃紅色呢？生：是給果樹的.她在努力的回憶著.好,還有什么顏色？好了我們找個同學(xué)來 幫幫你好嗎？你來幫助.生：紫紅色,淡黃色、雪白色是給菊花的.師：哦,你瞧秋雨把這么多

34、顏色給了這么多花草樹木, 整個大地就像被施了魔法 一樣全都變漂亮了,孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié).注意要把什么顏色給了誰 讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍.開始吧.師：念好了嗎？好似不太自信呀！念好了嗎？生大聲答復(fù)我們來交流一下吧, 誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來.生讀.師：讀得真好呀,為什么喜歡這一句話呢？學(xué)生：由于它給了我許多快樂.老師：小扇子給了你許多快樂,通過你的朗讀我聽出來了.它把小扇子讀得特別 美,你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧.出示銀杏葉,瞧這就是銀杏葉,它真的像生：扇子師：一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,接著讀生讀.師：兩片銀杏葉就像兩把

35、小扇子,扇哪扇哪生再讀.師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再讀這句話.師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,在秋雨的滋潤下,全都變黃了.多美的景象呀,來請大家再讀這句話.生：你看它把黃色給了老師：剛剛我們通過想象銀杏的葉子, 把扇哪扇哪讀好了,整個句子好似都讀活 了,誰能用這種方法把下面的句子都讀好,自己先練一練.學(xué)生：練讀老師：誰來當(dāng)小老師？請你來.學(xué)生：讀老師：我聽出來這位同學(xué)再讀 飄啊飄啊 時有意放慢了速度,你為什么這樣讀？ 生：由于風(fēng)也落下來時飄得很慢.師：是呀,楓樹的葉片慢慢往下落,怪不得他讀的好,原來他一邊讀一邊想象畫 面呀.我們來學(xué)學(xué)他的樣子,邊讀邊想象門把這段

36、話美美的讀一讀吧.它把紅色 給了讀生讀.師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來. 學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊,它在告訴我們你說生：豐收了,豐收了師：田野里豐收了,果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？生讀.老師：你擠我碰讀得多有趣呀.這些果子也在枝頭上報告一個好消息.什么？ 一起說.學(xué)：豐收了,豐收了.師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀. 生讀師：讀的多美呀,還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子.師：你讀得多美呀！ 就像美麗的花仙子,花仙子的顏色可多啦,寫也寫不完,書上就用了一個標(biāo)點來表示,誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)

37、了它？你來說是什么？生：是省略號簡單介紹用法老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色 一一生：很多老師：來讓我們一起來做花仙子吧,比比看你們哪朵花開得最漂亮.生讀這一句話.師：頻頻點頭再讀一遍.生讀.師：剛剛呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花, 萬事萬物都變得分外美麗,其實呀,這些美麗的景物就在我們的身邊,在我們的 生活中,老師帶大家去看一看好嗎？師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音.咱們班誰書讀得最好？那位同學(xué)你來說.生推選學(xué)生.師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞.一生配樂朗讀,其余學(xué)生欣賞畫面.老師：呀,聽你的朗讀真是一種美的享受,孩子們掌聲送給這位小播音員,請坐. 我們也把這段美美地讀一讀,好不好？師：提升點難度,能不看書體會嗎？學(xué)生：能.師：真自信,試試看吧,如果實在想不起來也可以看書.生讀.師：喲,大家真了不起,這么短的時間大局部同學(xué)就把這段話記在腦子里了.秋 雨帶來的顏色可