綜合實踐活動方案4篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_綜合實踐活動方案4篇 為了確保事情或工作扎實開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是整理的綜合實踐活動方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 綜合實踐活動方案 篇1 指導思想以基礎教育課程改革綱要的評價理念和要求為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價原則，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進學生發(fā)展。評價目的l、關注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。2、發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，幫

2、助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質的提高。3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。4、轉變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。評價原則1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現的評價。只要學生經歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現方式，如演講、表演、寫作、繪畫、

3、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動

4、力。一、關于學生課程學習的評價（一） 評價內容通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據。2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐

5、能力，及其對探究結果的表達進行評價。4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現和活動成果來評價。（二） 評價方式評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提

6、高形成性評價的準確度和有效率。3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一次研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評比活動。4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。（三）注意事項1、注重課題實施的過程性。課題負責教師要重視對學生活動過程的評價。只要學生經歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予積極的評價。

7、要重視學生在過程中獲得的寶貴經驗的發(fā)展價值，通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情境。2、尊重課題實施的多元性。綜合實踐活動的評價要鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式引導小學生進行自我評價、相互評價。教師在評價中要肯定學生與世界交往的多元方式，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。3、關注學生的學習態(tài)度。主要為情感、態(tài)度、價值觀方面，即學生的參與態(tài)度。它可以通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現出來，如是否認真參加課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料的積

8、累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和辛苦；是否樂于幫助同學、主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見等。4、重視學生的合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現來進行評價。如學生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽同學的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。5、注重學生的探究精神和學習能力。教師可通過對學生在提出問題、解決問題過程中的表現及其對探究結果的表達來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方法、生

9、動形象地表達自己的學習過程與結果等。二、 關于指導教師的評價（一） 評價內容1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協作。2、指導能力。是否善于發(fā)現學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。3、繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。（二） 評價方式教師評價采用“協商研討評定”方式，

10、以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。1、問卷調查：教師自我評價；學生小組評價。2、察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。3、成果展示：每學期組織一次學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優(yōu)秀指導教師。（三）教師評價時需要注意的幾個問題1、注意引導學生自我評價與反思。綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，和教師的指導密切結合；必須重視學生學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過程。2、注意評價的激勵功能

11、。要鼓勵學生的新想法，努力激發(fā)學生主動參與研究性學習的熱情，促進廣大學生積極實踐、勇于創(chuàng)新。三、具體操作(一)學生評價1、自評內容包括：(1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣。(2)你是否參加過活動主題的選擇。(3)你收集信息、資料的途徑有哪些? （4)你在活動中遇到的最大問題是什么? (5)本次活動中你最感興趣的是什么? (6)你對活動成果是否滿意。(7)本次活動中，你發(fā)現了什么?(8)活動中，你最大的收獲是什么?采用方式：每一個主題活動結束后，學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。2、互評內容包括：(1)小組成

12、員合作是否愉快。(2)你們在活動中遇到哪些困難或問題? （3)你們是怎樣合作克服困難的? (4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?采用方式：每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內容進行評價，完成后每組交一份給指導教師。(二)教師自評1、評價內容：A、工作評價(1)你是否對綜合實踐活動的開展抱積極態(tài)度。(2)你是否有一個活動方案和活動情況記載。(3)為指導學生活動，你作了哪些準備?B、過程評價(1)學生是否能積極主動地實踐參與活動? (2)學生對活動主題的興趣是否持久？(3)學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們如何選擇處理搜集的信息? (4)小

13、組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣? (5)學生在活動中是否體現獨創(chuàng)性?獨創(chuàng)性體現在何處？C、效果評價(1)活動成果是否實現預定的目標。(2)學生在活動中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出? (3)學生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣? (4)活動中有無“空白點”，體現在何處，設想如何改善?采用方式：每一個主題活動結束后，指導教師按照上述內容項目，自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。(注意：教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。)(三)學校評價組織：由學校教導處具體落實，每學期對每個領

14、域的綜合實踐活動進行一次評價。評價內容：1、主題選擇是否恰當。2、活動設計是否科學。 3、活動組織是否周密。4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。5、活動效果如何?是否達到預期目標。6、教師取得了哪些新鮮經驗，得到哪些新的認識?采取方式：1、審閱師生自評材料。2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過程，交流討論。3、召開學生座談會。4、召開家長座談會或書面征求家長意見。5、走訪與活動有關的社區(qū)人士。 綜合實踐活動方案 篇2 一、主題的產生 春天時，嫩綠的樹葉開始冒出來了；夏天時，嫩綠的樹葉越發(fā)茂密，變得郁郁蔥蔥；到了金黃的秋天，絕大部分的樹葉開始變黃，從樹上翩翩地落下來，靜靜等候著冬的

15、來臨。生活中，葉無處不在。 “為什么每片葉子的形狀都不一樣呢？”“為什么有的樹葉到了秋天就會變黃了呢？”“為什么有的樹葉一年四季都是翠綠的？”握著手中墨綠的葉片，望著飄零的枯葉，孩子們常會好奇地問。被成人忽略的樹葉，在孩子們的世界中卻映出了情趣，也映出了一些困惑。以“樹葉探秘”為題的綜合實踐活動，讓孩子有充分的機會親近自然，觸摸自然，享受快樂，獲得知識。二、活動目標1、通過收集樹葉，認識日常生活中樹葉的形狀，了解樹葉的作用，能區(qū)分常綠樹和落葉樹的不同點。2、學習制作樹葉貼畫的基本方法。3、培養(yǎng)學生收集、處理、整合信息的能力和活動組織、語言表達、交往溝通等能力。4、能將自己的研究成果通過不同的形

16、式展出出來，具有創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學生在學習以及生活中發(fā)現問題、解決問題的能力，促進學生的綜合實踐能力的發(fā)展。6、通過學生對這次活動的合作研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作交流的樂趣。7、通過這次活動，讓學生發(fā)現美，創(chuàng)造美，感受美，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。三、活動重點：通過收集樹葉，認識日常生活中樹葉的形狀，了解樹葉的作用，能區(qū)分常綠樹和落葉樹的不同點活動難點：培養(yǎng)學生收集、處理、整合信息的能力和活動組織、語言表達、交往溝通等能力。四、活動計劃和時間安排活動時間從9月至11月，具體按以下四個階段進行。（一）確定主題，設計方案（2周）（二）采集樹葉，學會保存（

17、3周）（三）發(fā)揮想象，設計作品（4周）（四）成果展示，體驗快樂（1周）五、具體實施過程：（一）確定主題、設計方案1、討論確定活動主題。我們學校地處農村，學校周圍是一片小樹林，活動課上，我?guī)ьI孩子們來到樹林，面對著形形色色的落葉，他們顯得有些興奮，自行開始活動了，多數女孩子小心翼翼地撿起落葉，湊到一起談論著，有部分男孩子用樹枝在大樹下挖坑，把落葉埋在地下，我引導孩子交流：喜歡樹葉嗎？為什么？孩子們們各抒己見，有的說：“樹葉可以做書簽?！庇械恼f：“樹葉形狀多，顏色多，很美?！庇械恼f：“我可以將這美麗的樹葉畫下來，做成美麗的手抄報?！边€有的說：“樹葉可以制作出各種漂亮的貼畫?！钡鹊取＝酉聛?，我讓大家

18、圍繞落葉給本次綜合實踐活動課確定一個課題。集思廣益，最后確定課題為樹葉探秘。當堂指導學生完成主題申報表。2、 設計活動方案。這一環(huán)節(jié)，我重點指導學生根據活動內容預設活動時間，用到的學習方式，以及成果的展示方式。接下來在班級進行交流，在交流的過程中，可以提出不同的意見或建議?！安杉瘶淙~”這一環(huán)節(jié)，開始學生預設一個星期，在交流時，李乙賢同學提出：樹葉在初秋是綠色的，到了深秋有的變成黃色的，有的變成紅色的，這些顏色我們都需要，一個星期時間不夠。這個建議得到了大家的認可，經過再次討論，把活動時間改為三個周（分散）?？梢姡瑢W們在活動的過程中十分投入，經過大家的努力，一份切實可行的活動方案制定出來了。【

19、設計意圖：五年級的學生雖然不是第一次接觸綜合實踐活動這門課程，但作為農村孩子還是接觸不多，所以教師要對各種表格的填寫做具體的指導，讓學生學會方法，而不是單純完成表格。為今后的活動課奠定堅實的基礎。】（二）搜集樹葉、學會保存1、查找樹葉的保存方法。采用的活動方式主要是上網查找，查閱圖書，訪問法。記錄下保存樹葉的方法。從中選擇自己喜歡的方法，同時準備好保存樹葉用到的材料，如：吸水紙、厚玻璃片，較厚的圖書等。2、采集樹葉課前動員。這一環(huán)節(jié)，我打亂了活動小組，以家住在一起或靠近的同學為一個小組。因為我校是一個村小，學生人數較少，針對這種情況，我讓學生找家長幫忙，讓家長帶著學生采集落葉，這樣就確保了孩子

20、的安全。在此，我要求學生采集的樹葉做到三多：顏色多、數量多、形狀多。同時保證要保障葉子的完整性?！驹O計意圖：由于村莊較大，自然隊較多，各地的資源不同，這一環(huán)節(jié)，提醒學生遇到罕見的樹葉可適當的多采摘一些，回到課堂上大家互相交換，做到資源共享?！?、給樹葉分類。指導學生對采集到的落葉進行觀察，根據形狀、顏色、大小來分類。受當地資源的限制，有些種類的樹葉在我們這里是找不到的，此時的我鼓勵學生上網和圖書室查找。由于處在農村，家里有條件上網的學生較少，我只好讓學生利用課余時間在校上網，上學校圖書室查找，以便于學生了解更多種類的樹葉?？梢园勋@得的資料以圖片、繪畫等形式保存起來?！驹O計意圖：對活動過程中發(fā)現

21、的問題，無論是否有研究的價值，首先不要打擊學生的積極性。沒有研究價值的，教師委婉的處理，有研究價值的，作為子課題深入探究?！浚ㄈ?發(fā)揮想象，設計作品材料準備：卡紙、膠棒、剪刀、樹葉1、設計作品。這一環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。做樹葉貼畫，首先要確定主題。可以根據主題選擇樹葉的形狀，也可以根據樹葉的形狀確定主題。例舉一些有典型性的樹葉，如楓樹的葉子可以做小雞的爪子，可以做金魚的尾巴；銀杏樹葉適合做駝峰，柳樹的葉子適合做長頸鹿的脖子，折疊一下可以做大象的鼻子等等。取一張大小適中的卡紙，把構思好的畫面用鉛筆勾畫出來，注意畫面的比例，布局?！驹O計意圖：學生的創(chuàng)造能力沒在一個起點上，教師

22、要把小組成員做宏觀調控，用互幫互學的方法，讓創(chuàng)造能力、觀察能力稍微欠缺的學生在合作中鍛煉自己。真正提高他們的能力。】2、拼湊。這一環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學生的審美能力。樹葉與勾畫出來的畫面有一定的差別，在拼湊時可以根據需要做適當地調節(jié)，比如葉子太大，可以用剪刀進行加工，缺少這種類型的樹葉，可以與小組成員資料共享，有不盡人意的地方，可以找小組成員幫助修改，力求作品的美觀性。3、粘貼、壓平。這一環(huán)節(jié)相對比較容易，需要學生注意的是膠水不要涂得太多，畫面有遠近順序的，要從畫面遠處粘起，先后面后前面，做好的樹葉貼畫要力求平整。然后在上面用重物壓10-15分鐘。滿意的作品可以壓膜收藏。（四）、成果展示，體驗快樂在

23、成果展示課上，每個小組都以各種形式來回報自己的成果，如：第一小組同學播放了視頻故事秋天的樹葉，舉行了詩歌朗誦會，會上同學們那聲情并茂的語言獲得了陣陣掌聲，同時第一小組的同學們還展示了搜集的有關樹葉的古詩及格言諺語。第二小組同學將本次活動以習作的形式展現在大家面前，秋天的樹葉雖然題目不是很好聽，但文中那優(yōu)美的的文字還是打動了其他幾個小組的同學。同時第二小組的同學同時將本次活動的感受及收獲以日記的形式展示出來。第三小組同學的手抄報作品同樣贏得了同學們的陣陣喝彩聲，他們還搜集了有關樹葉的詩歌，同時為班級的文化設計了一塊墻面，令本班科任老師都刮目相看。第四小組的同學講他們的樹葉貼畫作品展示在我們面前，

24、那想象、那制作，使各個小組成員眼睛都看傻了，那哪是樹葉貼畫，簡直就是大師級的優(yōu)美風景畫。接下來我們評選了“創(chuàng)意小明星”五名，并為他們頒獎，孩子們?yōu)樽约旱母鞣N能力在綜合實踐活動中得到了提高而高興，老師為活動見實效而欣慰。 綜合實踐活動方案 篇3 設計思路與目標世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節(jié)約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。通過這次活動，使學生知道，節(jié)約是美德，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要手段。我們每個人都要從一點一滴的小事做起，養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣?；顒舆^程設計：第一課時活動要求：（）明確活動主題及活動內容：為校園節(jié)能獻計（）共同制定活動計劃。并進行分組

25、，確立組長。活動過程：（）師：節(jié)約是美德，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要手段。世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節(jié)約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。（）說說在我們校園你曾經都看到哪些浪費現象？（）揭示主題：為此，這次的綜合實踐活動課我們共同討論“為校園節(jié)能獻計”。（）學生討論，成立課題小組，各組制作調查表格：組別活動內容組長第一小組調查校園內浪費水資源的現象王小雨第二小組調查校園內浪費電的現象何志城第三小組調查校園內浪費學習用品的現象蘇安琪第四小組調查校園內浪費糧食的現象張宏瑞（）制定活動計劃時間活動內容11/611/12各小組調查浪費現象11/1311/2

26、6確立研究對策11/2711/12/1進行節(jié)能行動（）討論活動中的注意事項及活動準備。（教師提出活動注意資料積累及安全教育）第二課時活動要求：（）匯報交流調查到的校園內浪費現象。（）根據浪費的現象，尋找原因，共同制定相應對策。活動過程：（）以小組為單位，交流所發(fā)現的校園內的浪費現象。（）各小組推選一名代表在全班討論。（）匯總出全班同學的調查結果。（）根據浪費現象，尋找浪費的原因。（）根據調查發(fā)現的浪費原因，研究相應的對策。（）做好資料的整理。第三課時活動要求：（）實施研究出的對策。（）再次調查浪費現象是否減少或消滅?；顒舆^程：（）把自己的研究的對策及時落實到行動中去。（）再次調查浪費現象是否減

27、少或消滅。（）做好資料的整理。 綜合實踐活動方案 篇4 活動對象：四年級學生背景：近幾年，機器人競賽非常盛行，許多大學院校，中小學都開始利用機器人競賽活動來促進信息技術教育及培養(yǎng)學生動手制作的能力，比賽使至今許多人認為可望不可及的機器人世界走向我們的生活，同時對培養(yǎng)信息時代所需要的人才起到了非常重要的作用。隨著機器人技術的發(fā)展，人們已逐步認識到，在信息技術教育中滲透機器人學科知識與機器人應用前景方面的教育已勢在必行。 同時，隨著機器人制造技術的發(fā)展和教學機器人的大量使用，機器人輔助教學、機器人管理教學、乃至機器人主持教學等，都將成為現實。機器人學科教育也將給信息技術教育帶來新的活力，機器人也將

28、會成為青少年能力、素質培養(yǎng)的智能平臺?；顒幽康模海?）、通過學生親手組裝機器人（沿黑線走的小車），把抽象、乏味的機械原理生動、直觀的體現出來，并結合實際幫助學生對結構、運動、速度等理論有一定認識，培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（2）、通過圖形化的程序設計，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力，鍛煉學生的思維。教學難點：學生自主設計如何讓小車沿黑線走?；顒臃椒ǎ盒〗M合作式學習?；顒忧暗臏蕚洌海?）、知識準備：A、了解樂高機器人，知道了高機器人各個組件的作用。B、會使用ROBOLAB編寫程序。（2）、硬件準備：A、樂高機器人，每34人一套。B、微機，每小組

29、一臺計算機，要安裝ROBOLAB軟件。C、場地，要有專門的活動場地?；顒舆^程：一、提出目標圖A（1）、演示：教師將一輛組裝好的小車放到黑線上，小車沿黑線前進。（“圖A”為場地示意圖，圖B為組裝好的小車。）設計意圖：激發(fā)學生興趣和動手制作的欲望，同時給學生感性認識。圖B（2）、激發(fā)學生興趣，學生紛紛表示要組裝一輛這樣的小車。（3）、師：動手之前你有哪些問題？設計意圖：教育學生在做任何事情前應該先動腦想一想，不能盲目動手。學生提出的主要問題有：A、組裝這樣的小車需要使用那些主要零件？（經過討論學生提出，必不可少的零件有：大腦RCX、電機2個、光電傳感器）B、說一說，組裝這樣的機器人有哪些思路？學生