稱象（高衛(wèi)曉）

1、 二年級語文稱象教學設計【教學目標】 、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。 、準確、流利地朗讀課文。 、能用自己的話講這個故事?！窘虒W重點】 理解課文第四段?！窘虒W過程】一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題同學們，你們見過稱嗎? 人們用秤能夠稱東西的什么？（對了，重量）課件演示稱的作用。不過，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。二、初讀課文，了解故事大意。請同學們聽一遍老師范讀邊聽邊想: 1、為什么要稱大象。2、都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）3、他們都想出什么辦法來稱象？ 誰的辦法好？三、詳讀第三段，為

2、學習下一段打好基礎、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。出示課件演示 、先分組討論，再指名回答: 官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，（課件演示）第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。（課件演示） 這兩種辦法行的通嗎？ 曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較: 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 （指名讀這兩句話）提問:這兩句話表示的意思一樣嗎？ 直:一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的水準就不一樣了，語氣和語意更重了！表示曹操非常不滿意！ 、分角色讀第三段，再次體會。四、精讀第四段，突破全文的重難點 、可見這辦法不行，那曹沖的

3、辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。 、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，能夠大膽地提出來。 、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。 在第一句中，有同學們提出“把大象趕上船后，為什么要沿著水面畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。 那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。 再看第二句，為什么往

4、船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑?。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。 比較: 船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了） 船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了） 所以，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。 第三句，稱石頭的重量。 第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。動畫課件演示、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句

5、的重點內容：趕象上船沿水畫線趕象下船裝石到線稱出石重加出石重就是象重 出示課件五、學習第五段六、總結全文、曹沖才歲，為什么能想出這種辦法？因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無稽，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。 、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？提示：什么辦法最不費勁，只發(fā)布命令就能完成？可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！七、課后作業(yè) 1