做一個(gè)師德高尚的教師

1、做一個(gè)師德高尚的教師一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要具備豐富的知識，更要具備良好的師徳，此所謂的"學(xué)高為師, 徳高為范”。教師的教育，不但要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會如何做人。教師要具備良好的師徳，需要從小事做起，從我做起。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形 象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會落伍。背景介紹：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)男生趙虎（化名），從入學(xué)考試來看學(xué)習(xí)成績不算好，通過交談 得知成績不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，想換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上髙中。一開始趙虎表現(xiàn)的很 積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時(shí)完成。不過，好景 不長，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，趙

2、虎身上還集露岀一些別的問題：遲到，上課睡覺, 與同學(xué)不融洽等等。主要事跡：有一次，上午第一節(jié)課是語文課，趙虎照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四 組最前排的趙虎不見人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的 作業(yè)他是交不上來了。趙虎又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說趙虎常去網(wǎng) 吧。我若無其事地開始講課，同學(xué)們看到我沒有問什么，便認(rèn)頁聽起課來。十幾分鐘過去了， 趙虎進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，趙虎沒有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，我先開口問：“有事 嗎？ ”他含歉意的解釋說：“我的作業(yè)沒有帶，能不能晚點(diǎn)交？ ”我接著

3、說：“僅僅沒帶作業(yè) 嗎？ ”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧?！睕]過幾天，趙虎竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說明了情況就走了， 他沒有辯解，我依然不問。半個(gè)小時(shí)后，他先開口說：“老師，是我不對?！蔽易穯枺骸澳睦?不對？ ”“不該上課睡覺?！蔽依^續(xù)問：“為什么上課睡覺？ ”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才 說了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場的，想就此斷了他的 網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？ ”他被我問的愣住了。我告訴他， 我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會，并決左由他負(fù)責(zé)收集資料和

4、制作課 件，他被我的決左嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來上課, 認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否準(zhǔn)確，但如果這 也不行，就沒有別的辦法了。第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提 醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該過多涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起 頭時(shí)，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永 遠(yuǎn)離開昏暗的網(wǎng)吧！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。教育成效：一個(gè)陽光的少年又回到了我們的身邊。問題分析：每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是初中生，隨著年齡的增長，他

5、們的個(gè)性和見識也隨之增 長，如果我們一味對其行為加以否立，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一泄明顯。 他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊,所以老師不能夠把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上, 也不能夠簡單的規(guī)立什么能干什么不能干，更不能夠動輒對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會 招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教冇理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互 理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教冇的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得 到兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中趙虎的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光苴火，將他訓(xùn) 斥一通或者把他家長叫來批評、責(zé)罵一頓，讓其他

6、學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒 傳染給全班學(xué)生，以至于這巧課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記 得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變 臉一樣，換作笑臉而對學(xué)生?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)左自己的情緒，雖有生氣但很快控 制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時(shí)機(jī)即時(shí)與學(xué)生溝通很多教冇的機(jī)會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時(shí)間來補(bǔ)充。在這件 事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候 沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己理

7、解到錯(cuò)誤并真心愿意改正， 既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評并改正錯(cuò)誤，師生之間 更加理解和信任。反思感悟：在對待學(xué)生錯(cuò)誤的問題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而 是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在“氣頭上”和在“心 平氣和”狀態(tài)下處理問題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問題，免不了會使用過激的言 辭，甚至?xí)捎么种返男袨?，結(jié)果是不但不能解決問題，相反還會激化矛盾：在心平氣和的 狀態(tài)下處理問題，講究處理技巧，耐心聽取當(dāng)事人的辯解，客觀公正地實(shí)行處理，才會在行 為上不失教師身份，使當(dāng)事人容易接受和認(rèn)同。對學(xué)生來說，放一

8、放，冷一冷，能避免因一 時(shí)感情沖動而做岀無視師長的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新理解和自我反省的機(jī)會。 學(xué)生通過重新理解，自我反省，獲得了準(zhǔn)確理解，就會主動的實(shí)行自我批評、自我教育，有 利于解決問題、解開疙瘩。從上述案例的結(jié)果來看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。這要求我 們在處理某些事情時(shí)，能夠保持淸醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣, 以柔克剛，使火藥味較濃的局而發(fā)生急轉(zhuǎn)，對立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教冇好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深 刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力?？倎碚f之，教育好

9、學(xué)生需 要教師具備髙超的教育藝術(shù)，尤其需要機(jī)智靈活的方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要具備豐富 的知識，更要具備良好的師徳，此所謂的“學(xué)髙為師，徳髙為范”。教師的教育，不但要求 學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會如何做人。教師要具備良好的師徳，需要從小事做起，從我做起。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形 象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會落伍。背景介紹：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)男生趙虎（化名），從入學(xué)考試來看學(xué)習(xí)成績不算好，通過交談 得知成績不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，想換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上髙中。一開始趙虎表現(xiàn)的很 積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時(shí)完成。不過，好景 不長，才

10、短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，趙虎身上還眾露出一些別的問題：遲到，上課睡覺, 與同學(xué)不融洽等等。主要事跡：有一次，上午第一節(jié)課是語文課，趙虎照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四 組最前排的趙虎不見人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的 作業(yè)他是交不上來了。趙虎又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說趙虎常去網(wǎng) 吧。我若無其事地開始講課，同學(xué)們看到我沒有問什么，便認(rèn)頁聽起課來。十幾分鐘過去了， 趙虎進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，趙虎沒有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，我先開口問：“有事 嗎？ ”他含歉意的解釋說：“我的作業(yè)沒

11、有帶，能不能晚點(diǎn)交？ ”我接著說：“僅僅沒帶作業(yè) 嗎？ ”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧。”沒過幾天，趙虎竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說明了情況就走了， 他沒有辯解，我依然不問。半個(gè)小時(shí)后，他先開口說：“老師，是我不對?！蔽易穯枺骸澳睦?不對？ ”“不該上課睡覺。”我繼續(xù)問：“為什么上課睡覺？ ”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才 說了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場的，想就此斷了他的 網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？ ”他被我問的愣住了。我告訴他， 我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題

12、班會，并決泄由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課 件，他被我的決泄嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來上課, 認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否準(zhǔn)確，但如果這 也不行，就沒有別的辦法了。第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提 醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該過多涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起 頭時(shí)，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永 遠(yuǎn)離開昏暗的網(wǎng)吧！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。教育成效：一個(gè)陽光的少年又回到了我們的身邊。問題分析：每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特

13、別是初中生，隨著年齡的增長，他們的個(gè)性和見識也隨之增 長，如果我們一味對其行為加以否迫，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一左明顯。 他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊,所以老師不能夠把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上, 也不能夠簡單的規(guī)左什么能干什么不能干，更不能夠動輒對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會 招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互 理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得 到兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中趙虎的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光苴火，將他訓(xùn) 斥一通或者把他

14、家長叫來批評、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒 傳染給全班學(xué)生，以至于這肖課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記 得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變 臉一樣，換作笑臉而對學(xué)生。”在這件事情中我始終能穩(wěn)左自己的情緒，雖有生氣但很快控 制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時(shí)機(jī)即時(shí)與學(xué)生溝通很多教育的機(jī)會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時(shí)間來補(bǔ)充。在這件 事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生饒焦，也沒有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候 沉住氣“不急不燥”的慢慢來

15、也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己理解到錯(cuò)誤并真心愿意改正， 既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評并改正錯(cuò)誤，師生之間 更加理解和信任。反思感悟：在對待學(xué)生錯(cuò)誤的問題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而 是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在''氣頭上”和在“心 平氣和”狀態(tài)下處理問題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問題，免不了會使用過激的言 辭，甚至?xí)捎么帜虻男袨?，結(jié)果是不但不能解決問題，相反還會激化矛盾：在心平氣和的 狀態(tài)下處理問題，講究處理技巧，耐心聽取當(dāng)事人的辯解，客觀公正地實(shí)行處理，才會在行 為上不失教師身份，使當(dāng)事人容易接受和認(rèn)同。對學(xué)生來說，放一放，冷一冷，能避免因一 時(shí)感情沖動而做出無視師長的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新理解和自我反省的機(jī)會。 學(xué)生通過重新理解，自我反省，獲得了準(zhǔn)確理解，就會主動的實(shí)行自我批評、