《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_要是你在野外迷了路教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是幫大家整理的要是你在野外迷了路教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思1 要是你在野外迷了路是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信

2、息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思2 要是你

3、在野外迷了路是一首短小、通俗的詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索代替我對(duì)課文的講解、分析。首先，我提出一個(gè)問(wèn)題：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了會(huì)怎么辦？接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。通過(guò)小組討論、集體匯報(bào)等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書(shū)中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、

4、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹(shù)一節(jié)：學(xué)生說(shuō)我知道大樹(shù)也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問(wèn)：“為什么會(huì)一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的理解，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識(shí)。在學(xué)習(xí)第五節(jié)時(shí)，孩子們遇到了一點(diǎn)困難，到底溝渠里的積雪化得快的是南方還是北方呢？課文中沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，于是我就通過(guò)畫圖引導(dǎo)他們思考，通過(guò)這種直觀的形式，孩子們恍然大悟，原來(lái)溝渠里的積雪化得快的應(yīng)該是北方。最后，在拓展環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，課后孩子紛去查找資料，也更加深了對(duì)課文的理解

5、。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思3 要是你在野外迷了路是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩(shī)，如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時(shí)一直考慮的問(wèn)題。本課的教學(xué)有三點(diǎn)自己比較滿意：一、以讀代講，讀中感悟。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索代替我對(duì)課文的講解、分析。首先，我提出一個(gè)問(wèn)題：“如果你在野外迷路了會(huì)怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。通過(guò)小組討論、集體匯報(bào)等形式，學(xué)習(xí)

6、課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書(shū)中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹(shù)一節(jié)：學(xué)生說(shuō)我知道大樹(shù)也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問(wèn)：“為什么會(huì)一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的理解，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識(shí)。二、利用簡(jiǎn)筆畫，突破難點(diǎn)。溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說(shuō)“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生清楚。為了突破這一難點(diǎn)，我

7、采用了簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請(qǐng)學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說(shuō)明理由。剛開(kāi)始，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽(yáng)在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時(shí)我沒(méi)有急于給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是讓他們?cè)僮x課文，看看自己的理解有沒(méi)有改變。孩子們?cè)俅嗡伎?，但仍是?jiān)持自己的意見(jiàn)。此時(shí)，我在溝渠的一邊畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)判斷。這樣一來(lái)學(xué)生馬上明白了，原來(lái)積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因?yàn)闇锨倪呇負(fù)踝〉哪线叺奶?yáng)光。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少

8、，請(qǐng)學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來(lái)我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請(qǐng)學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。三、巧妙延伸，拓展激趣學(xué)完全詩(shī)，在拓展環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思4 教要是你在野外迷了路這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)

9、節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么做？話音剛落，吳浩天就說(shuō)：“我用指南針辨別方向?！逼渌瑢W(xué)有的開(kāi)始翻書(shū)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)猜到這節(jié)課我們要上假如你在野外迷了路。有的則坐著無(wú)動(dòng)于衷，可能是問(wèn)題難倒了他們。大概過(guò)了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了?！拔覀兛梢钥创髽?shù)，樹(shù)葉稠的一面是南方，樹(shù)葉稀的一面是北方?！毙焘谜玖似饋?lái)。她的話還沒(méi)說(shuō)完，就被紛紛附和的聲音給淹沒(méi)了?！拔覀兛梢钥刺?yáng)。”一位學(xué)生說(shuō)。“還有什么方法？聽(tīng)清楚是在一座城市里?！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡(jiǎn)便。這時(shí)胡桑林站起來(lái)說(shuō)：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉?，就假裝哭起來(lái)，那店主就會(huì)幫你打電話了。”我極力稱贊這種辦法好，

10、請(qǐng)人幫忙，非常方便。但有的學(xué)生反對(duì)，他們說(shuō)：“要是碰上壞人怎么辦？”我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達(dá)成一致，打110請(qǐng)警察叔叔幫忙最好。反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：1、面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生很少真正去動(dòng)腦筋，而是馬上求助書(shū)本，大多按書(shū)中的在野外辨別方向的方法去套。2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。教師提的問(wèn)題是針對(duì)在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實(shí)際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)起來(lái)了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個(gè)教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個(gè)世界

11、是美好的。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思5 執(zhí)教的班級(jí)是xxx校二年級(jí)xx班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較多，之前沒(méi)有對(duì)這個(gè)班級(jí)做過(guò)詳細(xì)的了解，所以這次上課對(duì)學(xué)生的基本情況沒(méi)有掌握好。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是很吃力，對(duì)他們的關(guān)心似乎也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。這堂課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上欠缺了些，這篇課文是詩(shī)歌形式的，讀起來(lái)也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會(huì)幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽(yáng)會(huì)幫助我們辨別方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹(shù)影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自

12、己范讀了一遍，一帶而過(guò)，顯然對(duì)于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到快樂(lè)，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì)學(xué)的更好。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思6 五月三號(hào)是家長(zhǎng)開(kāi)放日，我執(zhí)教的是20課要是你在野外迷了路。俗話說(shuō)：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長(zhǎng)都盯著自己孩子的一舉一動(dòng)，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語(yǔ)也好。要是你在野外迷了路是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，

13、在生動(dòng)形象的語(yǔ)言中，向我們介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識(shí)性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺(jué)得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：1、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡(jiǎn)化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了北斗七星，再找到北極星就容易了。最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識(shí)的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展

14、示了太陽(yáng)光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽(yáng)光照射與溝渠里的不同之處，然后說(shuō)說(shuō)高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太?yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？聰明的小朋友馬上說(shuō)出了地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)是不動(dòng)的。在通過(guò)理解太陽(yáng)怎樣幫助我們

15、指點(diǎn)方向中，我運(yùn)用做“小詩(shī)人”的形式，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。學(xué)完“大樹(shù)來(lái)幫忙”，提示學(xué)生：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，陽(yáng)光充足的地方，植物就長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得好。根據(jù)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎？當(dāng)出示果子、樹(shù)皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說(shuō)一段話，學(xué)生說(shuō)得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹(shù)皮光滑的一面是南邊，樹(shù)皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了知識(shí)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。不足之處：1、詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識(shí)難點(diǎn)較多，我重視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。2、備課時(shí)預(yù)設(shè)

16、不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來(lái)看，不少孩子還沒(méi)有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹(shù)的枝葉特點(diǎn)，以及陽(yáng)光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如果今天沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己通過(guò)合作、探究來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開(kāi)始不可能獨(dú)立進(jìn)行研究工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。課堂中的不確定性，是教學(xué)過(guò)程中不能為人

17、所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語(yǔ)文，回過(guò)頭來(lái)想想這課是越來(lái)越不會(huì)上了。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思7 這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物比較感興趣。所以在課程開(kāi)始的時(shí)候，我以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，同時(shí)在課文學(xué)習(xí)過(guò)后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用巧妙的語(yǔ)言將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，我還注重穿插字詞教學(xué)，做到詞不離句，讓學(xué)生從字

18、到詞，從詞到句逐步理解到運(yùn)用。在理解“溝渠”一詞時(shí)，我并沒(méi)有乏味的說(shuō)教，解釋。而是先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的理解，再結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)，做到了圖文結(jié)合。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)散了思維，還理解了詞語(yǔ)。在“盞”字的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生很快的辨認(rèn)出這個(gè)字的書(shū)寫要點(diǎn)。還有在課堂中隨時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說(shuō)完整句子的習(xí)慣。第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件講解方法后，我讓學(xué)生在圖片中找找北極星，這就把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中。在教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論、畫圖的方法知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，

19、不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也對(duì)自己提出了更高的要求，我堅(jiān)信在以后的教學(xué)中，我會(huì)做得更好。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思8 這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的

20、教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話，給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。3、采用了多種形式的讀文方式有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

21、。不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問(wèn)題的處理上沒(méi)有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒(méi)有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。 要是你在野外迷了路教學(xué)反思9 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。出示課題：要

22、是你在野外迷了路，齊讀課題。二、自學(xué)課文，了解大意導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？自學(xué)課文。三、自學(xué)檢查（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。（二）課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。A、教學(xué)生字“影”。B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？?）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在

23、晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。B、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？C、介紹北極星。（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)A、理解字詞“碰、稠、稀”。B、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。四、課堂作業(yè)1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午，如果在晚上，如果在雨天。3、指導(dǎo)書(shū)寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰” 要是你在野外迷了路教學(xué)反思10 要是你在野外迷了路是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自

24、然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話，給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理