如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

1、如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)千山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校國(guó)曉菊新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究.其中小組合作 學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征. 它有力地挑戰(zhàn)了 教師“一言堂的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的 時(shí)機(jī),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 開(kāi)展交往與審美的能 力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任.老師一宣布小組討論,前排學(xué)生涮地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲 音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么.幾分鐘 后,老師一喊“停,學(xué)生立即安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口 就是：“我認(rèn)為 “我覺(jué)得學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣. 而不是“我們小組怎么樣.像這樣的小組合作,

2、沒(méi)有學(xué)生之間的相 互合作,沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任, 更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù) 進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑.顯然,這樣的小組合作是形式化 的.為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客的現(xiàn) 象,我們?cè)诮虒W(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生 的全面開(kāi)展.如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端, 使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這是 走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問(wèn)題.筆者談以下幾點(diǎn)想法.考慮是否必要小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來(lái)才 能評(píng)價(jià)是否必要.要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用, 需要教師

3、在課前 做大量的準(zhǔn)備工作,包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對(duì)課上要解決的問(wèn)題要有一個(gè)估 測(cè)：為什么這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)要用小組合作學(xué)習(xí)不用可以么如果要 用,要解決哪些問(wèn)題什么時(shí)候進(jìn)行哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)要根據(jù)學(xué)生的情況和 教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,防止“把所有雞蛋放入 合作學(xué)習(xí)之籃,真正提升學(xué)習(xí)效率.二、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)共同參與探究、 討論,相互啟發(fā)、 互補(bǔ),以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問(wèn)題.但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的根底上, 當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立

4、解決某個(gè) 問(wèn)題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí), 再安排合作與交流,可能更有實(shí)效.同時(shí),學(xué)生要參與小組討論或研 究時(shí),必須要有自己的見(jiàn)解,因此,個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或 小組來(lái)代替的.教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí), 要留給學(xué)生一 定的獨(dú)立思考的時(shí)間.只有這樣,學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中 表達(dá)出來(lái),學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展.三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)中,我們?？吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),還有許多同學(xué)舉手,嘴 里不住地喊著“老師,我、我,有的甚至就直接打斷別人,大聲地 發(fā)表自己的見(jiàn)解. 營(yíng)造一種輕松愉悅的氣氛, 讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的 見(jiàn)解,展現(xiàn)自我是需要的, 但引導(dǎo)

5、學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是非常必要的.傾 聽(tīng)是對(duì)發(fā)言者的尊重, 只有熱情傾聽(tīng)他人發(fā)言, 才能使發(fā)言者感到自 己是受歡送的.相反,有人發(fā)言而無(wú)人傾聽(tīng)時(shí),將極大地挫傷發(fā)言者 的積極性.同時(shí),傾聽(tīng)別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā), 以觸類旁通, 彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的缺乏.高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講,而 且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng),倡導(dǎo)學(xué)生“多思.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí), 教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn), 要有 意識(shí)地“練習(xí)學(xué)生.要求學(xué)生具體做到：一要耐心.無(wú)論是聽(tīng)老師 講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),一定要等他把 話說(shuō)完,再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鋈狈?；二要虛?當(dāng)別人提出與自己不 同的意見(jiàn)時(shí),要能虛心接受,邊

6、聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn) ; 三是用心.在 聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)也不能盲從, 要有選擇地接受. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅是學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)的需要,而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要四、不要冷落了學(xué)困生 組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的時(shí)機(jī)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程, 品 嘗成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),形成深刻的體驗(yàn). 但在課堂教學(xué)中, 我們亦常?？匆?jiàn)這樣的現(xiàn)象 : 一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見(jiàn), 其他學(xué) 生只有旁聽(tīng)的份.在熱熱鬧鬧的氣氛中,仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng) 臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客的事實(shí).因此,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 教師的引導(dǎo)尤為重要.首先,以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)選活動(dòng), 創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能 到達(dá)個(gè)人目標(biāo)的情

7、境.即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo), 通過(guò)相互合作, 小組成員共同到達(dá)預(yù)期 目標(biāo).而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體,更注重對(duì)小組集體成就的肯定, 讓小組成員在鼓勵(lì)中感受集體智慧,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.其次,小組“代言人要輪換.每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一 名代表通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任,作為本組的代言人向全班展示他們的 學(xué)習(xí)成果.對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō),能獲得同伴的信任,心中自然充滿自 豪感和使命感, 必然會(huì)做得好些. 然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué) 困生呢他們也有一種獲得尊重、 獲得表現(xiàn)的需要. 因此小組“代言人 不應(yīng)固定,要進(jìn)行角色輪換, 尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、 積極性不夠的,

8、 有些自卑感的學(xué)困生.再次,從縱向開(kāi)展的角度關(guān)注學(xué)困生.教師要用“放大鏡去尋找學(xué) 困生的長(zhǎng)處并加以表?yè)P(yáng), 使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆, 從而主動(dòng)參與小組 學(xué)習(xí),大膽提出自己的想法和疑問(wèn).對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育,鼓勵(lì)他們 主動(dòng)幫助學(xué)困生,在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣五、教師要轉(zhuǎn)換角色在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí), 教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用, 設(shè) 計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求 ; 在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí), 教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者.為使小組學(xué)習(xí)富有成效, 教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中, 適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 進(jìn)行有效的 指導(dǎo)與調(diào)控.在這一過(guò)程中,教師要采用一種友好的、建設(shè)性

9、的態(tài)度 和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, 又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生袖手旁觀. 在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí), 教師 更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者. 教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言, 給予及時(shí)的 反應(yīng)和建議. 比方答復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題, 幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的 結(jié)論,提供給用知識(shí)的情境.六、如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢1、將小組成員進(jìn)行合理分工 .小組合作的目的是讓每個(gè)小組成 員都從中有所獲.如果不作任何安排,任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮, 那他們便會(huì)七嘴八舌,誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí),整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙, 學(xué)生從合作中得不到任何的提升. 為了防止這樣現(xiàn)象的出現(xiàn), 在成立 小組時(shí)便給他們分好工十

10、分重要.2、建立一些根本的小組合作規(guī)那么 “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓.小組合作也不例外.一般情況下的 小組討論, 學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言, 而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō) 出來(lái),這樣一來(lái), 那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式,并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思 考便得到了現(xiàn)成的答案,結(jié)果,好的更好,差的更差.這時(shí)就需要我 們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排,講清合作規(guī)那么.3、教師參與到學(xué)生們的小組合作中去學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候, 我們教師應(yīng)該做些什么呢我認(rèn)為我 們不是等待,不是觀望,也不是去干其他事情,而應(yīng)是深入到小組中 去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活 地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).另外值得一提的是,在小

11、組匯報(bào)時(shí),我們教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪： “哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō).讓各小 組成員們明白：他們是一個(gè)集體,成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同鉆研. 同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子, 讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表 見(jiàn)解,那么在具有團(tuán)體的爭(zhēng)論中,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的 碰撞中,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉將會(huì)更加深刻.讀了這篇文章后我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué) 生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái), 幫助學(xué)生在自主探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí), 給學(xué)生 建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、釋 疑解難的過(guò)程就是自己發(fā)現(xiàn)、 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程. 教學(xué)中通過(guò)學(xué)生獨(dú)立 思考、小組交流培養(yǎng)了學(xué)生

12、獨(dú)立思考問(wèn)題的水平及合作交流的意識(shí). 小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)交往的重要形式, 需要我們 不斷地探索研究,使這種學(xué)習(xí)方式更加合理,更富實(shí)效.二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由.我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式, 但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、 啟發(fā)性和探索性, 學(xué)生不加思考就能回 答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性,但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身,還未進(jìn)入討論 狀態(tài),教師就宣布討論結(jié)束； 有的小組內(nèi)的分工不明確, 一開(kāi)始討論, 學(xué)生就顯得手忙腳亂,要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,其他學(xué)生惟命是從；要 么一哄而起.使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè), 把小組合作學(xué)

13、習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化. 究其原因, 主要是教師對(duì)采用小組 學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備缺乏, 有很大的隨意性和盲目性. 組織小組合作學(xué)習(xí)并 不是一件簡(jiǎn)單的事, 它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作, 包括對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析,把 問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的 設(shè)計(jì),只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用.2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功. 課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異,所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師應(yīng)走到學(xué)生中間去,在組間巡視,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的 學(xué)生,讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下, 積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn) 自我,從而獲

14、得成功的體驗(yàn).3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革. 不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí),首先想到的就是座位方式的改 變.如果問(wèn)及為什么要改變座位方式,卻說(shuō)不出很充分的理由.正因 為如此,我們常常看到一些課,光有小組合作的形式,讓幾個(gè)人一組 圍座一起, 事實(shí)上并沒(méi)有真正意義上的合作, 既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè) 別差異,也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員時(shí)機(jī)均等的參與. 為了避 免一局部學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)不得不處于 “旁 觀、“旁聽(tīng)地位的學(xué)習(xí)狀況,我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作, 如：當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生舉手如林時(shí)；當(dāng)提供的材料有限,需 要資源共享時(shí)；當(dāng)問(wèn)題有一定難度,需要群策群

15、力時(shí).4、小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo). 要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用, 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 課 前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備.可以從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備： 1為什么這個(gè) 環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不用可以嗎 2如果要用什么時(shí)候進(jìn)行問(wèn) 題怎么提大概需要多長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況教師該如何點(diǎn)撥、 引 導(dǎo)3如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式 結(jié)合起來(lái),做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 4學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教 學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、 哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)如果這樣做 課前準(zhǔn)備,小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提升.5、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng). 學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的根本要求, 現(xiàn)實(shí)生活中任何一件事情, 任何一 項(xiàng)任務(wù),大都需要通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成.課堂 上的小組合作的形式能為學(xué)生提供更多得表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī), 有利于學(xué) 生人際交往,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化. 在不少的課堂上我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言之時(shí), 其他同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn), 還是一味地舉著手, 不住的喊 “老師,我、我,有的甚至在別人發(fā)言時(shí)“勇敢的站起來(lái),為發(fā) 表自己的見(jiàn)解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路. 為此,要讓學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法. 1讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系.3 要讓所有的人積極參與,特別