初中英語聽力現(xiàn)狀及實驗研究

1、初中英語聽力現(xiàn)狀及實驗研究黃繼宏 汪火琴 鷹潭二中 335000【內容提要】 在當今信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽力理解已日益顯得重要。在外語學習中，信息獲得的45在于聽，說占30，讀占16，寫占9。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學在外語教學中所占的重要位置。隨著我國中學英語教學體制的不斷完善，特別是近年來強調基礎教育要面向未來，在理論和實踐上倡導和重視素質教育和創(chuàng)新教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識，因此初中英語教材在編排上，內容上充分考慮到“聽”能力的培養(yǎng)和訓練。為實施素質教育和創(chuàng)新教育提供了必要的條件。本文主要敘述本人通過調查問卷法了解到中學生英語聽力存在的問題。并介紹我校在

2、英語教學中如何提高聽力水平的實驗研究及具體做法。共同探討如何進一步提高英語的教學質量?！娟P鍵詞】 英語；聽力；現(xiàn)狀；研究在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎。專項研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，學校及英語教師應給予足夠的重視。目前，中學英語教材對聽力教學任務都有所加重，增加了聽力測試力度，增加了中考的考察力度，聽力教材也越來越受到教師們的重視。1、 初中英語聽力的現(xiàn)狀學生聽英語的困難又往往與他所學的英語教材內容、學習方法、教師的教學方法以及個人學語言的情感等諸多

3、素質有關。在日常初中英語教學中，聽力教學現(xiàn)在雖然已引起師生的普遍重視，但還存在著一些問題，目前，初中英語聽力大致達到什么水平，還存在哪些問題呢?本人以我校學生為標本，用問卷法及調查法進行了初步了解。（1） 初中英語聽力水平的調查； （二）筆者對本校初中生隨機發(fā)出900份問卷，回收890份，有效份數(shù)886份。調查結果如下：鷹潭二中英語學習現(xiàn)狀調查問卷（學生卷）（共21題）1、您的性別：（ ） A、男 B、女2、您所在的班級是：_3、您所在學校是：（ ） A、城市重點學校 B、城市普通學校 C、農村學校4、您學習英語有（ ）年時間了？5、您認為英語音標學習的情況是：（ ）A、最好 B、很差 C、一

4、般 D、不喜歡6、您喜歡學英語嗎？（ ） A、非常喜歡； B、喜歡； C、沒感覺； D、不喜歡7、您認為學習英語最容易的是：（     ） A、聽錄音    B、背單詞   C、口頭表達 D、閱讀 E、寫作 F、其他_8、您認為學習英語最難的是：（     ） A、聽錄音    B、背單詞   C、口頭表達 D、閱讀 E、寫作 F、其他_9、您每天放學后花多少時間學習英語和做英語作業(yè)？ ( ) A、半小時以內 B、半

5、小時至一小時 C、一小時以上10、您學習英語的主要動力是什么？（ ） A、個人興趣愛好； B、考學需要； C、社會就業(yè)需要； D、家長老師的要求11、您習慣以什么樣的學習方式學習英語？（ ） A、課前多預習； B、課堂多聽講； C、課后多復習； D、自學12、您是否有請英語家教或參加課外英語輔導班的經歷？（ ）   A、是     B、否13、日常生活中您是否會積極主動說英語？（ ） A、不好意思說； B、大膽地說，不顧忌； C、不得以才說； D、從來不說；14、除了課堂學習，您會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語廣播電視節(jié)目、自

6、覺做課外習題、閱讀英文期刊）嗎?（ ） A、經常； B、有時候； C、很少； D、從不15、影響您學英語的興趣主要是（    ）？    A、教師的教學方法  B、教師的英語水平   C、您與教師的關系 D、教材內容的趣味性 E、學習環(huán)境、氛圍 F、其他_16、您希望老師加強（ ）訓練？ A、聽力 B、口頭 C、閱讀 D、寫作17、您覺得怎樣才能學好英語？（ ） A、多背誦 B、多聽 C、多閱讀D、多寫作 E、多念 F、多做題18、您覺得英語在各門課程中是（ ）的課程？（ ） A、最好學 B、最

7、難學 C、一般19、能聽國際英語廣播嗎？（ ）20、能聽懂一般英語課堂指令嗎？（ ）21、對老師說的英語比錄音機說的英語聽起來更容易。（ ）（二）初中生英語聽力分析從調查和問卷中發(fā)現(xiàn)初中生英語聽力水普遍較低。30%的同學只能聽懂一些單詞，40%的同學能聽懂簡單的句子，20%的同學能聽懂幾個句子，3%的同學能聽懂一些復雜的句子和文章的大意，只有不到1%的同學有些英語語感。造成初中生聽力水平低下的主要是由于中學生有如下的障礙：1語音障礙語音障礙的形成包括語音，語調及各種朗讀技巧，如單詞重音，語句重音，音的省略和同化，連讀以及不完全爆破等。語音基礎的優(yōu)劣直接影響到聽力水平的高低。2語速障礙語速障礙是

8、指由于學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。如由于英語課本磁帶語速較慢，有些教師講課語速偏慢，久而久之，學生養(yǎng)成了“special English”的習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應了。3詞匯、語法障礙在聽力理解過程中，聽者不僅僅是辨音，同時又是對連貫語流進行領悟的過程。在連貫語流中出現(xiàn)生詞就難辨其意。語法知識也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動作發(fā)生的時間，動作的執(zhí)行者與承受者以及虛擬，事實等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。4母語干擾形成的障礙聽的主要目的就是弄懂聽力材料的基本意思，在聽的過程中盡力去理解全文的主要內

9、容是關鍵。初中生在聽力理解過程中存在著這樣不良的習慣：他們在聽到一段信息后常受母語干擾，先把英語譯成漢語再理解，而不能直接將語言信息轉化為一定的情景。用英語進行思維分析，理解材料的內容。多了一個中間環(huán)節(jié)，固而影響了反應速度和記憶效果。5心理障礙聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼心理。如有的學生在還沒開始之前；就存在畏懼心理，這就無形中設置了信息輸入的障礙。也有的學生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，從而影響了對聽力材料的理解程度。另外，外部環(huán)境，如教室內外噪音對學生也有較大的影響，一些不利的客觀因素如收音機的質量、聲音的大小、

10、錄音的清晰度等都可能成為影響學生聽力理解的干擾因素。6外因產生的障礙在英語教學中，我認為我校英語學習困難重重的原因是缺乏良好的外部環(huán)境，師資水平有些不足，教學設備差，另外應用英語對話的氣候尚未形成，英語學習的環(huán)境不太好。2、 矯治學生聽力方面的障礙，提高聽力水平語音知識的傳授“聽力”是一種迅速正確辨音解意，理解語義并對聽到的信息作出反應的能力。因此，在要求學生正確發(fā)準48個音素和單詞的同時，還要掌握重讀、連讀、弱讀、爆破等技巧。此外，模仿力是外語學習中的一種十分重要的基本能力。我常讓學生多聽教材的磁帶和英語廣播節(jié)目，注意西方人講英語的語音語調，多模仿，多復讀。這樣才能有效提高聽力測試的辨音能力

11、。如：How are you today? Im fine thanks， and you? Im fine, too.以及Good morning, everyone! 等日常用語。無論在什么場合出現(xiàn)，學生都能聽懂，主要原因就是這些句子學生經常聽，經常說。英語不就是有這樣一句諺語嗎？“Practice makes perfect”。我要說“Practice makes your listening perfect”。盡快擴充詞匯量詞匯量的盡快增加是聽力提高的大前提。詞匯量不足勢必影響學生對聽力材料的理解。只有盡快增加詞匯量，才能為聽力水平的提高掃除障礙，鋪平道路。營造英語氛圍 課堂是英語學習

12、的主渠道，在課堂上應盡量多使用英語，讓學生聽懂課堂用語開始，逐漸增加聽力素材的難度，引導學生積極主動地接受英語聽力訓練。 研究手段：課堂實驗教學法、行動研究、測試評價、問卷調查、課后訪談、課堂觀察、文獻搜集、英語故事會、英語角、英語聽力競賽、英語口語競賽等。 行動設計：1）視聽結合：在學生聽的同時提供表示內容的圖像，既可降低難度，又能使教學情景化，增加趣味性。我還指導學生課外泛聽，收聽英語廣播，觀看英文電視節(jié)目，欣賞英文錄像，聽英文歌曲等，擴大學生的知識面和培養(yǎng)他們的語感，增強反應能力。2）說聽結合：說聽結合一方面降低聽的困難，使學生集中注意一點，另一方面又可將書面和口頭加以對照，有助與克服文

13、字對于聽的干擾。3）讀聽結合：利用移動英語學習機、MP3、智能手機、平板電腦等，組織學生活動，讀、聽可以同時，也可以交叉進行。4）寫聽結合：單詞聽寫是最基本的一種聽力訓練。這里的聽寫是指學生在聽音的同時，還要將所聽段落中的重點寫下來。5）競賽結合：聽力競賽、口語大賽、故事會等多種形式，鼓勵學生參與，激發(fā)學生的學習興趣。6）行動結合：英語角、英語角色表演，創(chuàng)設環(huán)境，增強語境。7）游戲結合：游戲教學法，最受學生歡迎，使學生積極參與，融入其中，邊游戲邊學，極大地提高學習英語的興趣培養(yǎng)聽的興趣興趣是學習的動力。對聽力感興趣的同學，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好。在課堂上要創(chuàng)造一個輕松，和諧的

14、氣氛，努力消除學生因害怕，沮喪，反感而產生的心理障礙，并不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史，地理，文化，習俗，趣聞等。這不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。養(yǎng)成良好的聽力技巧聽力測試時，不論是聽辨單詞，句子理解，對話理解，還是短文理解，都應注意以下解題技巧。（1）快速瀏覽，捕捉信息。 聽力訓練或測試時，放錄音前往往有幾分鐘準備。因此，這段時間內，盡可能把所有備選答案瀏覽一遍，捕捉一切可以從材料中得到的信息。做到心中有數(shù)，這樣在做題時，就可以避免手忙腳亂，提交選擇的正確率。（2）集中精力，隨聽隨記。聽時一定要聚精會神，要聽清楚，聽明白，要善于捕捉關鍵

15、信息。如who, where, when, why, 等。同時讓學生用縮寫符號把對話發(fā)生的地點，談話人之間的關系記錄下來，用阿拉伯數(shù)字記錄年齡、日期、時間及價格等。（3）控制時間，快速作答。 在聽的過程中要分主次，區(qū)別對待。在了解大意的基礎上，把注意力集中在與主題及提問題有關的內容上，其它的信息可以忽略。聽完錄音要迅速作答，把握不大的先放下，不要過于糾纏，以免浪費時間，影響下面做題。（4）整理校對。 把書面材料重新審視一遍，完成簡寫速記部分，再根據(jù)語法結構調整人稱，時態(tài)，動詞形式，名詞單復數(shù)，形容詞或副詞等的適當形式，準確地完成答案。為學生提供適合的聽力資源在英語課堂上，以學生日常生活為主的教

16、學活動內容會為學生提供豐富的聽力資源。而且，英語教科書也提供了優(yōu)秀的聽力材料，它語言地道，文筆優(yōu)美，內容涉及中外文化傳統(tǒng)背景，英語國家人文景觀，風俗習慣，世界范圍內的科技，教育，歷史，地理知識，日常生活等。長期堅持聽課文，可以在提高學生聽力的同時，極大地豐富學生在聽力方面的視野。在聽力課上，專門的系列聽力材料，如不同內容，話題，場景等，有利于提高學生的聽力技巧。在課外，幫助學生更多地去接觸真實材料；如外國影視、新聞報道以及其他任何在真實條件下使用的外語素材。如果選擇的素材內容，形式豐富多變，則能夠促使學生在聽這種對其他有實際意義的材料時，產生真正接觸用外語的感受，調動并發(fā)揮外語學習的潛能。運用

17、電教設備，激發(fā)聽的潛能（1）錄音機教學。新課開始時放錄音，讓學生聽英美人士地道的英語朗讀；授課過程中聽錄音，熟悉語音、語調、加強語感。單元結束時聽錄音，加深對課文的印象；早讀堅持放錄音，矯正讀音；課外要求學生自己聽錄音。多聽，聽熟，有利于聽力習慣的養(yǎng)成和能力的提高。（2）在語音室中教學。在語音實驗室中，學生戴著耳機聽課，可以減少外界干擾，聽力材料可清晰地傳到耳朵里，提高聽力效果。教師熟悉地掌握儀器操作，更好地進行因材施教。如：重復放音，反復輸出聽力材料，有利于學生聽懂，聽清所輸出的內容，熟悉連讀，重音，失去爆破，升降調等技巧；個別通話，可以監(jiān)聽，反饋學生對聽力材料的理解程度。（3）電教多媒體課

18、。用電腦、電視、錄音、幻燈等設備把聲、光、圖像、色等運用于教學，刺激學生各種器官。純正的語音，有趣的畫面，影碟中特級教師講解，可激發(fā)學生聽的興趣和學的興趣。（4）利用媒體智能移動學習機學習。在充分了解教學需求，利用無線網(wǎng)絡，利用“江西基礎教育資源中心”為智能網(wǎng)絡學習機建立的英語移動教學網(wǎng)站，與中學英語課堂教學、中學英語課間調頻廣播學習、中學英語網(wǎng)絡教學等有效整合研究，架構英語移動教/學模式。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎