1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) (2)

1、 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：鞏義市第五小學(xué) 閻紅梅教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P75 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、在具體情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2、能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義；知道用算盤(pán)可以表示多位數(shù)。內(nèi)容分析：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及其之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，重進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

2、識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的掌握一些關(guān)于整數(shù)的重要概念，教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)及心里發(fā)展的規(guī)律，先認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“1000”的認(rèn)識(shí)，教材特別設(shè)置了例題，使學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，從多角度認(rèn)識(shí)、表達(dá)1000，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千；并掌握數(shù)數(shù)的方法，知道10個(gè)一百是一千。2. 知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確地?cái)?shù)數(shù)的方法，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：接近整十整百拐彎處的數(shù)數(shù)教學(xué)過(guò)程：一、課前展示善積累1、口算8×6 72÷9 40÷8 5×7 45÷5 6×9

3、 63÷7 248 546 56÷8 379 7442、數(shù)一數(shù)：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100； 五個(gè)五個(gè)的數(shù)，從50數(shù)到95；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從90數(shù)到99。二、激趣質(zhì)疑定目標(biāo)出示幻燈片： 1000個(gè)小正方體請(qǐng)小朋友們猜一猜這個(gè)大正方體有多少個(gè)小正方體組成？看誰(shuí)猜的準(zhǔn)（生猜）（如果生猜1000）問(wèn)：你是怎么知道的？（如果生猜的答案不一樣）大家想不想知道？那我們采用什么樣的方法才能盡快的數(shù)出來(lái)。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。出示課題“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自學(xué)探究促能力導(dǎo)學(xué)提綱：1、我們以

4、前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有（ ）、（ ）、（ ）2、結(jié)合自己的小正方體擺一擺、數(shù)一數(shù)、同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)：（1）、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是（ ）；10里面有（ ）個(gè)一（2）、一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是（ ）；100里面有（ ）個(gè)十（3）、一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是（ ）；1000里面有（ ）個(gè)一百3、想一想：個(gè)、十、百、千，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：1、導(dǎo)學(xué)提綱1 （同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)）2、針對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱2的(1)、(2)讓學(xué)生拿出自己的小正方體擺一擺、數(shù)一數(shù)、同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)學(xué)生展示：1、導(dǎo)學(xué)提綱1，學(xué)生匯報(bào)完之后，教師板書(shū)2、學(xué)生展示完后，老師出示課件，邊出示小正方體，學(xué)生邊數(shù)。

5、（在學(xué)生展示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)他們的回答作出評(píng)價(jià)，有疑問(wèn)的可以提出問(wèn)題）出示導(dǎo)學(xué)提綱3：四人一小組來(lái)擺一擺學(xué)生匯報(bào)剛才誰(shuí)猜的對(duì)？（對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）3、完成導(dǎo)學(xué)提綱3：想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？小組討論（給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。）（若學(xué)生回答不出來(lái)，可以利用板書(shū)，向?qū)W生說(shuō)明，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出：個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系）（若學(xué)生回答出來(lái)，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生有了這么偉大的發(fā)現(xiàn)，再次根據(jù)板書(shū)說(shuō)明這些數(shù)位之間的關(guān)系）由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，一些理論上的詞語(yǔ)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，只要意思接近，就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這是老師可以根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)出正確的答案，并讓學(xué)生牢記。板書(shū): 1000

6、以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10個(gè)一 10個(gè)十 10個(gè)一百個(gè) 十 百 千 四、歸納運(yùn)用會(huì)遷移歸納：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，和大家一起分享你的收獲吧?。ㄉ杂砂l(fā)言） 1、知道數(shù)數(shù)的方法。2、知道了個(gè)、十、百、千等相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千。3、1000里面有10個(gè)一百。運(yùn)用：我準(zhǔn)備采用闖關(guān)的形式進(jìn)行，這樣符合小學(xué)生的特點(diǎn)，第一關(guān)：課本第68頁(yè)的做一做這道題是關(guān)于數(shù)數(shù)的題，學(xué)生容易在拐彎處數(shù)錯(cuò)，我采取的措施是：（1）、自己先數(shù)一數(shù)（2）、挑學(xué)生數(shù)（3）、大家一起拍著手?jǐn)?shù)數(shù)（要求速度稍微快一點(diǎn)）第二關(guān)：看圖填空課本第72頁(yè)的第5題（獨(dú)立完成）第三關(guān)：小組合作填空題： 800要求：找到不同的數(shù)數(shù)的順序和不同的方法，看看你能填出多少種。 小組商量一下，你們準(zhǔn)備怎么填，你們?yōu)槭裁催@樣填。 （給每個(gè)小組3分鐘的時(shí)間）展示時(shí)，要求一個(gè)小組說(shuō)一種 可能的情況有：（1）、一百一百地?cái)?shù)（2）、二百二百地?cái)?shù)（3）、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（4）、從1000開(kāi)始倒著數(shù)（5）、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)（6）、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)（7）、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)（以上幾種情況，學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，盡可能的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)說(shuō)出來(lái)的老師再以挑戰(zhàn)的方式提問(wèn)，讓學(xué)生回答）小結(jié)：通過(guò)數(shù)數(shù)這個(gè)題，咱們發(fā)現(xiàn)，數(shù)數(shù)的方法不同，數(shù)數(shù)的順序不