高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃1

1、.2019年高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)方案1一、指導(dǎo)思想高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握根本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是把整個高中根底知識有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，同時第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識靈敏運(yùn)用的關(guān)鍵時期，是開展學(xué)生思維程度、進(jìn)步綜合才能開展的關(guān)鍵時期，因此對講、練、檢測要求較高。強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識的復(fù)習(xí)，形成良好知識網(wǎng)絡(luò)。整理知識體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，進(jìn)步應(yīng)試技巧，掌握通性通法。第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈敏運(yùn)用的關(guān)鍵時期，

2、是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、才能開展的關(guān)鍵時期，因此對講練、檢測等要求較高，故有“二輪看程度之說?！岸喛闯潭雀爬说诙啅?fù)習(xí)的思路，目的和要求。詳細(xì)地說，一是要看老師對?考試大綱?的理解是否深透，研究是否深化，把握是否到位，明確“考什么、“怎么考。二是看老師講解、學(xué)生練習(xí)是否表達(dá)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有開展。三是看知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對性是否強(qiáng)，使模糊的明晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。四是看練習(xí)檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在根底的靈敏運(yùn)用和

3、掌握分析解決問題的思維方法。二、時間安排：1.第一階段為重點主干知識的穩(wěn)固加強(qiáng)與數(shù)學(xué)思想方法專項訓(xùn)練階段，時間為3月104月30日。2.第二階段是進(jìn)展各種題型的解題方法和技能專項訓(xùn)練，時間為5月1日5月25日。3.最后階段學(xué)生自我檢查階段，時間為5月25日6月6日。三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點建議：一。明確“主體，突出重點。第二輪復(fù)習(xí)，老師必須明確重點，對高考“考什么，“怎樣考，應(yīng)了假設(shè)指掌。只有這樣，才能講深講透，講練到位。因此，每位老師要研究2019-2019湖南對口高考試題。第二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，詳細(xì)而言有以下八個專題。1集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)

4、、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓(xùn)練。2三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。3數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓(xùn)練。4立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。5解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以根本性質(zhì)、根本運(yùn)算為目的。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。6不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。7排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。9高考數(shù)學(xué)思想方法專題。此專題 中函數(shù)

5、與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。二、做到四個轉(zhuǎn)變。1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。2.變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點問題。3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實。4.變以“補(bǔ)弱為主為“揚(yáng)長補(bǔ)弱并舉，突出因材施教5.做好六個“重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時將四種常見的數(shù)學(xué)思想浸透到解題中去；重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的效果；重在學(xué)科特點的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，

6、充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點；重在標(biāo)準(zhǔn)解法的示范，有些學(xué)生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫標(biāo)準(zhǔn)，而高考是分步給分，書寫不標(biāo)準(zhǔn)，邏輯不連接會讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此老師在復(fù)習(xí)中有必要作一些示范性的解答。三、抑制六種偏向。1.抑制難題過多，起點過高。復(fù)習(xí)集中幾個難點，講練耗時過多，不但根底沒夯實，而且才能也上不去。2.抑制速度過快。內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會做。3.抑制只練不講。老師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印。4.抑制照抄照搬。對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)。5.抑制集體

7、力量不夠。備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，老師“頭頭是道，夸夸其談，學(xué)生“心煩意亂。不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏向。6.抑制高原現(xiàn)象。第二輪復(fù)習(xí)“大考、“小考不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。7.試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認(rèn)真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。四、在第二輪復(fù)習(xí)過程中，我們安排如下：1. 繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實，發(fā)

8、揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動向，學(xué)習(xí)與研究?考試大綱?，注意哪些內(nèi)容降低要求，哪些內(nèi)容成為新的高考熱點，每周一次研究課。2.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。3.精選試題，命題審核。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4.測試評講，滾

9、動訓(xùn)練?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于

10、先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還