初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙和對(duì)策研究

1、初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙和對(duì)策研究摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀一直是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師與學(xué)生的共同引起對(duì)其重視。為此，教師需要找尋更多適合學(xué)生的教學(xué)方式與閱讀技巧，幫助學(xué)生有效提升閱讀能力。本文將簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題以及解決措施。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;方法策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成局部，在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是非常有比必要的，然而就目前初中生的實(shí)際閱讀水平來(lái)看，其閱讀水平還是比較低的，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面還存在著很多的問(wèn)題，為此，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。這樣才能進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

2、水平。一、初中閱讀理解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.學(xué)生閱讀速度較慢閱讀速度慢是大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的通病。他們完成一篇閱讀的時(shí)間大概會(huì)在1015分鐘，甚至更多，假設(shè)在考試的過(guò)程中閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)嚴(yán)重壓縮寫(xiě)作文與檢查試卷的時(shí)間。這類學(xué)生閱讀緩慢的一個(gè)原因是閱讀理解中生僻的單詞太多，學(xué)生不理解單詞意思，進(jìn)而不能翻譯整句話，局部學(xué)生會(huì)因此卡殼，浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間在糾結(jié)答案上;另個(gè)原因那么是學(xué)生雖認(rèn)識(shí)大局部單詞，但在翻譯句子時(shí)使用過(guò)多時(shí)間，影響閱讀速度。此外，學(xué)生閱讀速度較慢還有一種原因，就是他們平時(shí)的閱讀訓(xùn)練較少，學(xué)生并不能很好地適應(yīng)閱讀理解的節(jié)奏，在日常進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候不是下意識(shí)地求速度，考試時(shí)缺乏緊張感

3、，影響自身整體的做題速度，難以獲得好成績(jī)。2.閱讀方法不正確在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，文章的閱讀往往由教師帶著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有積累到實(shí)際的閱讀技巧，也沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)機(jī)，因此他們?cè)陂喿x課文時(shí)難以學(xué)習(xí)到切實(shí)有用的閱讀方法。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)往往在于生詞、詞組、句式的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。因此學(xué)生在考試時(shí)難以用上真正有用的閱讀方法進(jìn)行閱讀，加上一些常規(guī)的“掃讀法“跳讀法等閱讀方法不能適用于所有閱讀文章，因而難以提升學(xué)生的閱讀效率。正確的閱讀方法需要學(xué)生在日常生活中積極進(jìn)行練習(xí)與理解才能熟練掌握，但是由于課堂時(shí)間緊迫，學(xué)生的課后練習(xí)缺乏教師指導(dǎo)，因此學(xué)

4、生只能掌握這類閱讀方法的皮毛而不能進(jìn)行熟練靈活的應(yīng)用。掌握良好的閱讀方法是提高閱讀效率的有效途徑，甚至比拓展更多的詞匯量更加重要。教師要先意識(shí)到閱讀方法教學(xué)的重要性，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)不同的文章類型總結(jié)出不同的閱讀方法，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)可以靈活地進(jìn)行選擇與應(yīng)用。二、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施1.強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，在教學(xué)中教師首先需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂土的主體地位，提升學(xué)生的積極王動(dòng)性，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這樣才能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中都是教師來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拆分的講解，學(xué)生

5、被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，在這種方式下學(xué)生對(duì)知識(shí)很難產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為此，教師就需要改變這種教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，王動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組合作的方式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，討論完之后再讓學(xué)生自己閱讀文章，并在小組中分享自己的收獲與認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀的積極性。2.增加學(xué)生課外閱讀量閱讀理解水平的提高離不開(kāi)閱讀量的增加。課堂上的閱讀量并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀興趣，教師可以考慮在課后布置一些英語(yǔ)閱讀方面的作

6、業(yè)，交由學(xué)生自行選擇閱讀的類型與素材。教師可以還可以向?qū)W生推薦一些可以參考的書(shū)刊或遵循學(xué)生愛(ài)好的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以每周布置一篇英文觀后感，然后引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些生僻單詞與不好翻譯的句子，幫助學(xué)生提升自己的課外詞匯量，從而學(xué)以致用。教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，有意地記錄自己閱讀的時(shí)間，觀察自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練后的單位閱讀的時(shí)間。課外閱讀是很好的拓展詞匯量與訓(xùn)練閱讀時(shí)間的時(shí)機(jī)，教師要讓學(xué)生記錄自己課外閱讀量的增加量以及其為實(shí)際帶來(lái)的積極影響。3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境閱讀需要學(xué)生具備大量的詞匯儲(chǔ)藏，盡管初中階段的學(xué)生有一定的知識(shí)積累，但在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中還會(huì)遇到困難，這也就會(huì)

7、在一定程度土影響學(xué)生閱讀的積極性。為此，在閱讀教學(xué)中教師就要注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的趣味性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生王動(dòng)去解決問(wèn)題。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，很容易激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這種方式不僅可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀小技巧閱讀理解也是有一定技巧的，很多學(xué)生在閱讀理解中表現(xiàn)不好，也是由于沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧包括遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以圈出來(lái)然后跳過(guò)，不要花過(guò)多時(shí)間在理解生僻單詞的意思上。閱讀可以進(jìn)行兩次，第一次快速閱讀，將不認(rèn)識(shí)的單詞先

8、圈出來(lái)，然后瀏覽一次閱讀理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再進(jìn)行一次閱讀。閱讀理解的問(wèn)題在原文中都有類似的文段，第二次閱讀的過(guò)程中可以將這些類似的文段勾畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行問(wèn)題思考的時(shí)候可以直接回到這些勾畫(huà)的文段中，進(jìn)行快速的思考，節(jié)約閱讀時(shí)間。還有很多類似的技巧，教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中可以教給學(xué)生，幫助學(xué)生找到更適合自己的閱讀理解方式，從而提高閱讀理解水平。三、結(jié)語(yǔ)總之，為了使學(xué)生能有一個(gè)較高的英語(yǔ)閱讀水平，在日常教學(xué)中教師要需要加強(qiáng)日常教學(xué)反思，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服認(rèn)為閱讀理解很難的心理，從而更積極地面對(duì)閱讀理解訓(xùn)練，在閱讀訓(xùn)練中取得更

9、好的成績(jī)。參考文獻(xiàn)【1】梁俏俏.試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用策略J.新課程中學(xué)，202110.猜你喜歡方法策略英語(yǔ)閱讀初中英語(yǔ)微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28探究關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)校園英語(yǔ)·中旬(2021年12期)2021-01-19職業(yè)院校德育管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策研究東方教育(2021年21期)2021-01-17新課程下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思文學(xué)教育下半月(2021年12期)2021-01-07如何指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué))(2021年12期)2021-01-03探究如何提高初中體育教學(xué)中學(xué)生參與的主動(dòng)性課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年2