三年級科學(xué)下冊《科學(xué)》部分實(shí)驗(yàn)淺析課件 青島版

1、1、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備 學(xué)期準(zhǔn)備學(xué)期準(zhǔn)備 單元準(zhǔn)備單元準(zhǔn)備 課時(shí)準(zhǔn)備課時(shí)準(zhǔn)備2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化4、實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動探究、實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動探究5、實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)交流、實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)交流一節(jié)實(shí)驗(yàn)課要做好哪些工作？一節(jié)實(shí)驗(yàn)課要做好哪些工作？ 三年級上冊三年級上冊第六課第六課哪杯水更熱哪杯水更熱第七課第七課水溫的變化水溫的變化第八課第八課哪杯水多哪杯水多第十五課第十五課有趣的沉浮現(xiàn)象有趣的沉浮現(xiàn)象第十六課第十六課改變沉和浮改變沉和浮第十七課第十七課水面的秘密水面的秘密第十八課第十八課水往高處走水往高處走 三年級下冊三年級下冊第二課第二課鞋底花紋的啟示鞋

2、底花紋的啟示第三課第三課蹺蹺板蹺蹺板第七課第七課熱空氣熱空氣第十九課第十九課燈泡亮了燈泡亮了第二十課第二十課讓更多的燈泡亮起來讓更多的燈泡亮起來哪杯水更熱哪杯水更熱的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量；能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量；能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。知道如何正確使用溫度計(jì)測量統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。常見物體的溫度，并做簡單記錄。 二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 溫度計(jì)、

3、杯子溫度計(jì)、杯子三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、提出問題、提出問題 取兩杯溫度差不多的水，讓學(xué)生利用自己的方法說取兩杯溫度差不多的水，讓學(xué)生利用自己的方法說出哪杯水熱。由于兩杯水溫差很小，因此學(xué)生會出現(xiàn)出哪杯水熱。由于兩杯水溫差很小，因此學(xué)生會出現(xiàn)拿不準(zhǔn)或出現(xiàn)爭議的現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn)拿不準(zhǔn)或出現(xiàn)爭議的現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn),自然引出使自然引出使用溫度計(jì)。用溫度計(jì)。2、知識聯(lián)系：、知識聯(lián)系： 溫度計(jì)的構(gòu)造溫度計(jì)的構(gòu)造 正確使用溫度計(jì)的方法正確使用溫度計(jì)的方法 3、注意事項(xiàng)：、注意事項(xiàng)： 本節(jié)課所用物品都帶有一定危險(xiǎn)性，

4、水是熱的；溫本節(jié)課所用物品都帶有一定危險(xiǎn)性，水是熱的；溫度計(jì)，燒杯是易碎品。因此安全操作必須要強(qiáng)調(diào)好。度計(jì)，燒杯是易碎品。因此安全操作必須要強(qiáng)調(diào)好。哪杯水更熱哪杯水更熱的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工： 先讓一個(gè)小組的學(xué)生起來說他們組準(zhǔn)備如何實(shí)驗(yàn)，先讓一個(gè)小組的學(xué)生起來說他們組準(zhǔn)備如何實(shí)驗(yàn)，然后再對該組說法進(jìn)行必要補(bǔ)充。這樣學(xué)生有了榜然后再對該組說法進(jìn)行必要補(bǔ)充。這樣學(xué)生有了榜樣，實(shí)驗(yàn)起來效果也可能會好些。樣，實(shí)驗(yàn)起來效果也可能會好些。 2、教師演示：、教師演示： 正確使用溫度計(jì)的方法正確使用溫度計(jì)的方法3、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)：

5、、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生將溫度計(jì)放入燒杯的水中，并進(jìn)行正確的讀學(xué)生將溫度計(jì)放入燒杯的水中，并進(jìn)行正確的讀數(shù)，記錄。數(shù)，記錄。 4、儀器回放：、儀器回放：5、匯報(bào)交流：、匯報(bào)交流：哪杯水更熱哪杯水更熱的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 六、總結(jié)：六、總結(jié)： 這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)，并掌握如何利用這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)，并掌握如何利用溫度計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確測量。這次實(shí)驗(yàn)的成功與否直接決溫度計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確測量。這次實(shí)驗(yàn)的成功與否直接決定著后面定著后面水溫的變化水溫的變化哪杯水多哪杯水多兩次實(shí)驗(yàn)的兩次實(shí)驗(yàn)的成敗，因此，做好這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，是關(guān)鍵性的一步。成敗，因此，做好這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，是關(guān)鍵性的一步。 哪杯水更熱哪杯水

6、更熱的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 水溫的變化水溫的變化的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂?、?shí)驗(yàn)?zāi)康模?能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測量水的溫度變化，了能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測量水的溫度變化，了解一杯熱水溫度的變化規(guī)律。并作簡單記錄，初步解一杯熱水溫度的變化規(guī)律。并作簡單記錄，初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 鐵架臺、燒杯、溫度計(jì)（鐵架臺、燒杯、溫度計(jì)（100）、計(jì)時(shí)器。）、計(jì)時(shí)器。三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、提出問題：、提出問題： 熱水降溫的過程有

7、什么規(guī)律？學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)熱水降溫的過程有什么規(guī)律？學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測。驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測。2、注意事項(xiàng)：、注意事項(xiàng)： 安全上，加有熱水的燒杯的正確拿法，溫度計(jì)在燒安全上，加有熱水的燒杯的正確拿法，溫度計(jì)在燒杯中的位置，實(shí)驗(yàn)儀器的愛護(hù)。杯中的位置，實(shí)驗(yàn)儀器的愛護(hù)。 第一次讀數(shù)，要等溫度計(jì)的液柱上升到最高點(diǎn)以第一次讀數(shù)，要等溫度計(jì)的液柱上升到最高點(diǎn)以后再讀。后再讀。 實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中，0分鐘的溫度應(yīng)該是液柱的最高點(diǎn)的數(shù)據(jù)，分鐘的溫度應(yīng)該是液柱的最高點(diǎn)的數(shù)據(jù)，也就是液柱剛要回落時(shí)的溫度；在測量的過程中，要也就是液柱剛要回落時(shí)的溫度；在測量的過程中，要保持與燒杯位置不變，不能將溫度計(jì)拿出燒

8、杯讀數(shù)；保持與燒杯位置不變，不能將溫度計(jì)拿出燒杯讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)中的液注的上表面相平。讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)中的液注的上表面相平。水溫的變化水溫的變化的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工： 給學(xué)生提供好材料后，可由學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)給學(xué)生提供好材料后，可由學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。并認(rèn)可學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。并認(rèn)可學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。法。2、將溫度計(jì)懸吊在鐵架臺上。、將溫度計(jì)懸吊在鐵架臺上。3、在燒杯內(nèi)倒上溫度較高的水并調(diào)整燒杯與溫度計(jì)的、在燒杯內(nèi)倒上溫度較高的水并調(diào)整燒杯與溫度

9、計(jì)的位置，使溫度計(jì)的液泡完全浸入到熱水中，不要接觸到位置，使溫度計(jì)的液泡完全浸入到熱水中，不要接觸到杯壁和杯底。杯壁和杯底。3、等溫度計(jì)的液柱上升到最高點(diǎn)時(shí)，讀出此時(shí)的溫度，、等溫度計(jì)的液柱上升到最高點(diǎn)時(shí)，讀出此時(shí)的溫度，將讀數(shù)填寫到表格的將讀數(shù)填寫到表格的0分鐘格內(nèi)，從此時(shí)起每隔分鐘格內(nèi)，從此時(shí)起每隔2分鐘記分鐘記錄一次，持續(xù)觀察錄一次，持續(xù)觀察18分鐘。分鐘。4、完成實(shí)驗(yàn)記錄表、完成實(shí)驗(yàn)記錄表水溫的變化水溫的變化的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 熱水的溫度隨著時(shí)間的推移而不斷下降。熱水的溫度隨著時(shí)間的推移而不斷下降。七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 熱水降溫的過程是先

10、快后慢，起初降溫很快，熱水降溫的過程是先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來，越接近室溫溫度降得越慢。而后速度逐漸慢下來，越接近室溫溫度降得越慢。八、總結(jié)：八、總結(jié)： 有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，這節(jié)課實(shí)驗(yàn)起來可能要有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，這節(jié)課實(shí)驗(yàn)起來可能要更成功一些，但我們還是要注意學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的培更成功一些，但我們還是要注意學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，提高小組合作探究的意識。養(yǎng)，提高小組合作探究的意識。 水溫的變化水溫的變化的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 哪杯水多哪杯水多的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊弧?shí)驗(yàn)?zāi)康?能正確使用量筒測量液體的多少能正確使用量筒測量液體的多少二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料

11、： 燒杯、錐形瓶、平底燒瓶、滴管、量筒燒杯、錐形瓶、平底燒瓶、滴管、量筒三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、提出問題：、提出問題：2、知識聯(lián)系：、知識聯(lián)系： 認(rèn)識量筒及量筒的正確使用認(rèn)識量筒及量筒的正確使用3、注意事項(xiàng)：、注意事項(xiàng)： 量筒、燒杯易碎，加強(qiáng)安全教育。往量筒里倒水時(shí)量筒、燒杯易碎，加強(qiáng)安全教育。往量筒里倒水時(shí)不要倒出來。按照正確的方法讀取量筒的示數(shù)。不要倒出來。按照正確的方法讀取量筒的示數(shù)。 哪杯水多哪杯水多的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分

12、工：2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：、學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 測量三杯水體積時(shí)，可分兩個(gè)階段，第一階段，只測量三杯水體積時(shí)，可分兩個(gè)階段，第一階段，只量取一杯水的體積。量取一杯水的體積。 學(xué)生第一階段實(shí)驗(yàn)完畢后，在讀學(xué)生第一階段實(shí)驗(yàn)完畢后，在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，可能會出現(xiàn)同一杯水出現(xiàn)不同的讀數(shù)，原取數(shù)據(jù)時(shí)，可能會出現(xiàn)同一杯水出現(xiàn)不同的讀數(shù)，原因可能在于：讀數(shù)時(shí)方法不對，此時(shí)教師演示，然后因可能在于：讀數(shù)時(shí)方法不對，此時(shí)教師演示，然后學(xué)生再完成第二階段的實(shí)驗(yàn)，這樣既有學(xué)生的自主探學(xué)生再完成第二階段的實(shí)驗(yàn)，這樣既有學(xué)生的自主探索，教師也能及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)。索，教師也能及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)。哪杯水多哪杯水多的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六

13、、實(shí)驗(yàn)拓展：自制量筒六、實(shí)驗(yàn)拓展：自制量筒1、在玻璃瓶的外壁貼一張紙條。、在玻璃瓶的外壁貼一張紙條。2、用量筒量好、用量筒量好100毫升的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出毫升的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置。液面的位置。3、再逐次倒入、再逐次倒入100毫升的水毫升的水4次，并每次畫現(xiàn)液面的位次，并每次畫現(xiàn)液面的位置。置。4、從紙條底部向上，逐次標(biāo)上、從紙條底部向上，逐次標(biāo)上100、200、300、400、500，并標(biāo)上單位，并標(biāo)上單位ml。一個(gè)簡易的玻璃量筒就完成了。一個(gè)簡易的玻璃量筒就完成了。 哪杯水多哪杯水多的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告有趣的沉浮現(xiàn)象有趣的沉浮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)

14、告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?下沉的物體是否受到水的浮力下沉的物體是否受到水的浮力二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 鉤碼、橡皮筋、尺子、水槽、水鉤碼、橡皮筋、尺子、水槽、水三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、提出問題、提出問題: 學(xué)生都知道浮在水面上的物體都會受到水的浮力，學(xué)生都知道浮在水面上的物體都會受到水的浮力，并且通過對浮在水面上的物體的按壓，還能很好的感受并且通過對浮在水面上的物體的按壓，還能很好的感受到浮力的存在，可下沉的物體是否也受到水的浮力呢到浮力的存在，可下沉的物體是否也受到水的浮力呢?2、注意事項(xiàng)：、注意事項(xiàng)： 用相同的橡皮筋和鉤碼，這

15、樣對比性更強(qiáng)。測量時(shí)，用相同的橡皮筋和鉤碼，這樣對比性更強(qiáng)。測量時(shí)，盡量不要用手接觸鉤碼，以免導(dǎo)致數(shù)據(jù)出錯(cuò)。盡量不要用手接觸鉤碼，以免導(dǎo)致數(shù)據(jù)出錯(cuò)。有趣的沉浮現(xiàn)象有趣的沉浮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工： 可由學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意及時(shí)鼓可由學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。注意學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)。勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。注意學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)。2、分組實(shí)驗(yàn)：、分組實(shí)驗(yàn)： 把鉤碼掛在橡皮筋上，提起，用尺子測量橡皮筋的把鉤碼掛在橡皮筋上，提起，用尺子測量橡皮筋的長度，再把其放入水中

16、，測量橡皮筋的長度。比較兩次長度，再把其放入水中，測量橡皮筋的長度。比較兩次橡皮筋的長度，有什么發(fā)現(xiàn)？橡皮筋的長度，有什么發(fā)現(xiàn)？ 有趣的沉浮現(xiàn)象有趣的沉浮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 同一個(gè)鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡同一個(gè)鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。皮筋要短。七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 下沉的鉤碼，由于受到了水的浮力，使得鉤碼下沉的鉤碼，由于受到了水的浮力，使得鉤碼的重量變輕了，提起時(shí)所用的力小了，所以橡皮筋的重量變輕了，提起時(shí)所用的力小了，所以橡皮筋比較短。說明下沉的物體同樣會受到水的浮力。比較短。說明下沉的物體同樣會受到水的浮力。

17、實(shí)驗(yàn)主要采用了對比實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生了解對比實(shí)驗(yàn)主要采用了對比實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生了解對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：只改變一個(gè)條件，而其他的條件都不實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：只改變一個(gè)條件，而其他的條件都不變，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果會更有說服力。變，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果會更有說服力。改變沉和浮改變沉和浮的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂?、?shí)驗(yàn)?zāi)康模?掌握一些簡單的改變物體浮沉的方法。掌握一些簡單的改變物體浮沉的方法。二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 牙膏皮，橡皮泥，食鹽，泡沫、沙子，雞蛋，塑料牙膏皮，橡皮泥，食鹽，泡沫、沙子，雞蛋，塑料瓶，透明膠。瓶，透明膠。三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 橡皮

18、泥要捏的盡量薄，然后做成小船狀，才能浮在橡皮泥要捏的盡量薄，然后做成小船狀，才能浮在水上。做雞蛋在鹽水中上浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，食鹽盡量加到飽和水上。做雞蛋在鹽水中上浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，食鹽盡量加到飽和狀態(tài)，這樣成功可能性才大。狀態(tài)，這樣成功可能性才大。改變沉和浮改變沉和浮的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了哪些物體可以浮在水面上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了哪些物體可以浮在水面上，哪些物體會沉到水底。我們能不能想辦法讓沉下去上，哪些物體會沉到水底。我們能不能想辦法讓沉下去的物體浮上來呢？的物體浮上來呢？2、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工

19、： 學(xué)生分組討論，如何才能讓沉下去的物體浮上來呢？學(xué)生分組討論，如何才能讓沉下去的物體浮上來呢？可聯(lián)系生活中一些常見的事物，如船，魚鉤和魚浮，有可聯(lián)系生活中一些常見的事物，如船，魚鉤和魚浮，有了這些形象的事物，學(xué)生想起辦法來就會快得多。了這些形象的事物，學(xué)生想起辦法來就會快得多。3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)： 牙膏皮會沉入水底，當(dāng)我們打開蓋子，捏鼓牙膏皮，牙膏皮會沉入水底，當(dāng)我們打開蓋子，捏鼓牙膏皮，然后再擰好蓋子，牙膏皮自然會浮在水上。把橡皮泥捏然后再擰好蓋子，牙膏皮自然會浮在水上。把橡皮泥捏成小船的樣子，輕輕地放在水上，也可以浮在水面上。成小船的樣子，輕輕地放在水上，也可以浮在水面上。改變

20、沉和浮改變沉和浮的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、實(shí)驗(yàn)遷移：六、實(shí)驗(yàn)遷移： 如何才能讓沉下去的雞蛋（可用馬鈴薯代替）浮起如何才能讓沉下去的雞蛋（可用馬鈴薯代替）浮起來呢，有的學(xué)生可能會想到，把雞蛋同塑料瓶粘在一起，來呢，有的學(xué)生可能會想到，把雞蛋同塑料瓶粘在一起，也有的學(xué)生會說把雞蛋放在泡沫上。這時(shí)我們可以引出也有的學(xué)生會說把雞蛋放在泡沫上。這時(shí)我們可以引出一個(gè)新的辦法。在水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽一個(gè)新的辦法。在水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水。這時(shí)再把雞蛋浸沒在鹽水中，松開手后，雞蛋卻緩水。這時(shí)再把雞蛋浸沒在鹽水中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的奧妙。此實(shí)驗(yàn)只要讓學(xué)生知緩

21、上浮。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的奧妙。此實(shí)驗(yàn)只要讓學(xué)生知道改變液體也可以改變物體的沉浮就可以了，不必涉及道改變液體也可以改變物體的沉浮就可以了，不必涉及到浮力與液體密度和排開液體的體積有關(guān)等專業(yè)性較強(qiáng)到浮力與液體密度和排開液體的體積有關(guān)等專業(yè)性較強(qiáng)的知識。的知識。七、結(jié)論：七、結(jié)論： 改變物體形狀改變物體形狀;給物體附著浮或沉的物體給物體附著浮或沉的物體;改變液體的改變液體的比重或改換不同比重的液體可以改變物體的浮沉。比重或改換不同比重的液體可以改變物體的浮沉。水面的秘密水面的秘密的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?證明水是有表面張力的證明水是有表面張力的二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料：

22、水、水槽、錐形瓶、滴管、曲別針、注射器水、水槽、錐形瓶、滴管、曲別針、注射器三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)桌子一定要平穩(wěn)，不然杯子裝滿水時(shí)，水面高、實(shí)驗(yàn)時(shí)桌子一定要平穩(wěn)，不然杯子裝滿水時(shí)，水面高度不一致，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。度不一致，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。2、向裝滿水的瓶內(nèi)放曲別針時(shí)，注意小心輕放。、向裝滿水的瓶內(nèi)放曲別針時(shí)，注意小心輕放。3、最后放入的使水溢出的那個(gè)曲別針，不計(jì)入數(shù)量，實(shí)、最后放入的使水溢出的那個(gè)曲別針，不計(jì)入數(shù)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。驗(yàn)結(jié)束。4、滴管的正確使用：、滴管的正確使用： 水面的秘密水面的秘密的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告

23、五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 給學(xué)生提供一杯較滿的水，問學(xué)生水滿了嗎，還能給學(xué)生提供一杯較滿的水，問學(xué)生水滿了嗎，還能再加水嗎？學(xué)生會憑借自己的感觀經(jīng)驗(yàn)判斷：水滿了，再加水嗎？學(xué)生會憑借自己的感觀經(jīng)驗(yàn)判斷：水滿了，不能再加水了。而此時(shí)我們可用滴管往燒杯里再加一滴不能再加水了。而此時(shí)我們可用滴管往燒杯里再加一滴水，水并沒有溢出。學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。水，水并沒有溢出。學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。2、設(shè)計(jì)方案、分工實(shí)驗(yàn)：、設(shè)計(jì)方案、分工實(shí)驗(yàn)： 該實(shí)驗(yàn)最好每組該實(shí)驗(yàn)最好每組23人，分工要合理，有實(shí)驗(yàn)，人，分工要合理，有實(shí)驗(yàn)，有記錄；放入水中的物品可由學(xué)生自己選擇，曲別針，有記錄；放入水中的物

24、品可由學(xué)生自己選擇，曲別針，水滴都可。水滴都可。3、分組實(shí)驗(yàn)：、分組實(shí)驗(yàn)： 將玻璃杯裝滿水，用滴管往盛滿水的杯子里慢慢滴將玻璃杯裝滿水，用滴管往盛滿水的杯子里慢慢滴水，仔細(xì)觀察水表面的變化。一直滴到水溢出為止，記水，仔細(xì)觀察水表面的變化。一直滴到水溢出為止，記下滴入水滴的數(shù)量。下滴入水滴的數(shù)量。六、匯報(bào)交流：水有表面張力六、匯報(bào)交流：水有表面張力七、實(shí)驗(yàn)遷移：利用水的表面張力，讓硬幣浮在七、實(shí)驗(yàn)遷移：利用水的表面張力，讓硬幣浮在水面上，此時(shí)硬幣下面的水面上形成一個(gè)凹面。水面上，此時(shí)硬幣下面的水面上形成一個(gè)凹面。（縫衣針，鈕扣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)均可）（縫衣針，鈕扣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)均可）水面的秘密水面的秘密的實(shí)

25、驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告水往高處走水往高處走的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?探究水的毛細(xì)現(xiàn)象探究水的毛細(xì)現(xiàn)象二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 毛線、水槽、粉筆、紙巾、水、鐵架臺。毛線、水槽、粉筆、紙巾、水、鐵架臺。三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 水中可加入少量鋼筆水，這樣可以更方便我們水中可加入少量鋼筆水，這樣可以更方便我們觀察。三者同時(shí)放入水中，這樣還可以做成比較實(shí)觀察。三者同時(shí)放入水中，這樣還可以做成比較實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)。水往高處走水往高處走的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 我們都知

26、道水往低處流，水能不能往高處走呢？問我們都知道水往低處流，水能不能往高處走呢？問題一下子提起了學(xué)生的興趣。帶著問題，利用實(shí)驗(yàn)材料題一下子提起了學(xué)生的興趣。帶著問題，利用實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 把毛線系在鐵架臺，把粉筆一端向下，再用另一根把毛線系在鐵架臺，把粉筆一端向下，再用另一根毛線也系在鐵架臺上，紙巾可直接搭在鐵架臺上，讓三毛線也系在鐵架臺上，紙巾可直接搭在鐵架臺上，讓三者下端高度盡量一樣。在水槽中倒入三分之二的水，為者下端高度盡量一樣。在水槽中倒入三分之二的水，為了方便觀察加入少量的鋼筆水。然后讓毛線、粉筆、紙了方便觀察加入少量的鋼筆水。

27、然后讓毛線、粉筆、紙巾的下端能浸入水中。觀察現(xiàn)象。巾的下端能浸入水中。觀察現(xiàn)象。3、匯報(bào)交流：、匯報(bào)交流： 水慢慢沿著毛線、粉筆、紙巾等有微細(xì)孔隙的材料水慢慢沿著毛線、粉筆、紙巾等有微細(xì)孔隙的材料往上爬，這種現(xiàn)象叫做往上爬，這種現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象”。水往高處走水往高處走的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、實(shí)驗(yàn)遷移：六、實(shí)驗(yàn)遷移： 把兩塊玻璃用透明膠貼在一起，一端用把兩塊玻璃用透明膠貼在一起，一端用曲別針將兩塊玻璃隔開，然后將它的一端浸曲別針將兩塊玻璃隔開，然后將它的一端浸在水中，觀察現(xiàn)象，孔隙大的一側(cè)水上升的在水中，觀察現(xiàn)象，孔隙大的一側(cè)水上升的低；靠近并攏一側(cè)孔隙小，水上升的高。低；靠近

28、并攏一側(cè)孔隙小，水上升的高。鞋底花紋的啟示鞋底花紋的啟示的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)二、實(shí)驗(yàn)材料：毛巾、光滑的木板，彈簧秤、木塊。二、實(shí)驗(yàn)材料：毛巾、光滑的木板，彈簧秤、木塊。三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 拖拉木塊時(shí)，速度要均勻，不然彈簧秤地示數(shù)會有拖拉木塊時(shí)，速度要均勻，不然彈簧秤地示數(shù)會有變化。變化。 鞋底花紋的啟示鞋底花紋的啟示的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)步驟：本實(shí)驗(yàn)主要采用對比實(shí)驗(yàn)的方法。五、實(shí)驗(yàn)步驟：本實(shí)驗(yàn)主要采用對比實(shí)驗(yàn)的方法。1、提出問題：、提出

29、問題： 能不能改變摩擦力的大小呢？能不能改變摩擦力的大小呢？2、設(shè)計(jì)方案：、設(shè)計(jì)方案： 根據(jù)提供材料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，分兩項(xiàng)進(jìn)根據(jù)提供材料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，分兩項(xiàng)進(jìn)行。第一項(xiàng)是只改變木板的光滑程度，第二項(xiàng)是只改變行。第一項(xiàng)是只改變木板的光滑程度，第二項(xiàng)是只改變木塊受到的重力。木塊受到的重力。3、分組實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn) 、把木塊分別放在鋪有毛巾的木板上，光滑的木、把木塊分別放在鋪有毛巾的木板上，光滑的木板上，玻璃上拖拉，用彈簧秤會別測出所需要的拉力。板上，玻璃上拖拉，用彈簧秤會別測出所需要的拉力。 、比較三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？、比較三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？（表面越粗

30、糙，摩擦力越大）（表面越粗糙，摩擦力越大） 、 增加木塊數(shù)量，再次進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并比較兩增加木塊數(shù)量，再次進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并比較兩次結(jié)果，能得出什么結(jié)論？（物體越重，摩擦力越大）次結(jié)果，能得出什么結(jié)論？（物體越重，摩擦力越大）六、匯報(bào)交流：六、匯報(bào)交流： 改變木板的光滑程度，改變物體受到改變木板的光滑程度，改變物體受到的重力都可以改變摩擦力的大小。木板越的重力都可以改變摩擦力的大小。木板越光滑摩擦力越??；物體受到的重力越小，光滑摩擦力越??；物體受到的重力越小，摩擦力越小，反之則大。摩擦力越小，反之則大。鞋底花紋的啟示鞋底花紋的啟示的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告蹺蹺板蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)

31、告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊弧?shí)驗(yàn)?zāi)康?研究蹺蹺板平衡的科學(xué)規(guī)律研究蹺蹺板平衡的科學(xué)規(guī)律二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 杠桿尺、蠟燭，鐵絲，火柴、鉤碼、天平。杠桿尺、蠟燭，鐵絲，火柴、鉤碼、天平。三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)：1、做蠟燭平衡游戲時(shí)要在下面接個(gè)小盤，杠桿尺做平、做蠟燭平衡游戲時(shí)要在下面接個(gè)小盤，杠桿尺做平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量避免室內(nèi)空氣流通過快，放置鉤碼時(shí)衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量避免室內(nèi)空氣流通過快，放置鉤碼時(shí)動作要輕。動作要輕。2、杠桿尺的介紹：認(rèn)識杠桿尺不一定非教給學(xué)生支點(diǎn)、杠桿尺的介紹：認(rèn)識杠桿尺不一定非教給學(xué)生支點(diǎn)、重

32、點(diǎn)、力點(diǎn)，力臂等，但一定要讓學(xué)生明白，杠桿尺左重點(diǎn)、力點(diǎn)，力臂等，但一定要讓學(xué)生明白，杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。3、天平的構(gòu)造和正確使用方法、天平的構(gòu)造和正確使用方法五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 由玩蹺蹺板游戲?qū)?，小朋友和小朋友玩，小朋友由玩蹺蹺板游戲?qū)?，小朋友和小朋友玩，小朋友和大人玩，他們是如何來玩蹺蹺板的呢？兩個(gè)人體重不和大人玩，他們是如何來玩蹺蹺板的呢？兩個(gè)人體重不同時(shí)，蹺蹺板能不能平衡呢？同時(shí)，蹺蹺板能不能平衡呢？2、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工： 由學(xué)生先討論如何來操作實(shí)驗(yàn)，小組成員如何分工

33、，由學(xué)生先討論如何來操作實(shí)驗(yàn)，小組成員如何分工，同學(xué)們想通過實(shí)驗(yàn)來解決什么問題。同學(xué)們想通過實(shí)驗(yàn)來解決什么問題。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 先調(diào)整杠桿尺讓其保持平衡，然后在杠桿尺左右兩先調(diào)整杠桿尺讓其保持平衡，然后在杠桿尺左右兩端分別懸掛鉤碼，并保持杠桿尺的平衡狀態(tài)。記錄實(shí)驗(yàn)端分別懸掛鉤碼，并保持杠桿尺的平衡狀態(tài)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)。蹺蹺板蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、匯報(bào)交流：六、匯報(bào)交流： 杠桿尺的平衡不僅與所掛的鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還杠桿尺的平衡不僅與所掛的鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。七、實(shí)驗(yàn)遷移：蠟燭平衡實(shí)驗(yàn)七、實(shí)驗(yàn)遷移：蠟燭平衡實(shí)驗(yàn)蹺

34、蹺板蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告熱空氣熱空氣的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂弧?shí)驗(yàn)?zāi)康模?空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 紙片、火柴、蠟燭、塑料袋等紙片、火柴、蠟燭、塑料袋等三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 1、用火安全，不要讓火離塑料袋和紙片太近、用火安全，不要讓火離塑料袋和紙片太近 2、要合理分工。讓塑料袋升空實(shí)驗(yàn)較難成功，必須、要合理分工。讓塑料袋升空實(shí)驗(yàn)較難成功，必須幾個(gè)人配合默契，才能會收到較好效果。幾個(gè)人配合默契，才能會收到較好效

35、果。五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 我們平時(shí)會看到熱稀飯碗里的熱氣，蒸饅頭時(shí)的熱我們平時(shí)會看到熱稀飯碗里的熱氣，蒸饅頭時(shí)的熱氣，水壺?zé)_了時(shí)熱氣都會向上冒。他們?yōu)槭裁磿蠚猓畨責(zé)_了時(shí)熱氣都會向上冒。他們?yōu)槭裁磿厦澳兀磕阒罒釟馇驗(yàn)槭裁磿w到空中去嗎？冒呢？你知道熱氣球?yàn)槭裁磿w到空中去嗎？2、學(xué)生猜想：、學(xué)生猜想： 先小組討論，再全班交流，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生先小組討論，再全班交流，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生想像力，提高學(xué)生參與的積極性。想像力，提高學(xué)生參與的積極性。3、設(shè)計(jì)方案，小組實(shí)驗(yàn)：、設(shè)計(jì)方案，小組實(shí)驗(yàn)： 討論實(shí)驗(yàn)方案，在點(diǎn)燃的蠟燭上方，放一個(gè)塑料袋，討論實(shí)

36、驗(yàn)方案，在點(diǎn)燃的蠟燭上方，放一個(gè)塑料袋，讓塑料袋的口朝下，如果塑料袋鼓起來后上升，就說明讓塑料袋的口朝下，如果塑料袋鼓起來后上升，就說明熱空氣可以讓塑料袋升到空中，這和熱氣球差不多；把熱空氣可以讓塑料袋升到空中，這和熱氣球差不多；把紙條放到蠟燭上方，紙條會擺動起來，說明蠟燭上方的紙條放到蠟燭上方，紙條會擺動起來，說明蠟燭上方的空氣受熱后在向上流動?？諝馐軣岷笤谙蛏狭鲃?。熱空氣熱空氣的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、匯報(bào)交流：六、匯報(bào)交流： 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單，現(xiàn)象也較明顯，但第一個(gè)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單，現(xiàn)象也較明顯，但第一個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，可能有些小組的實(shí)驗(yàn)會失敗，此時(shí)老實(shí)驗(yàn)較難，可能有些小組的實(shí)驗(yàn)會失敗，此時(shí)

37、老師的引導(dǎo)要重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)過程上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗師的引導(dǎo)要重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)過程上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，而并不是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。的原因，而并不是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。熱空氣熱空氣的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告燈泡亮了燈泡亮了的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊弧?shí)驗(yàn)?zāi)康?研究如何讓燈泡亮起來研究如何讓燈泡亮起來二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 手電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈手電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座座三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 1、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來 2、如何分

38、工，才能更高效地完成實(shí)驗(yàn)。、如何分工，才能更高效地完成實(shí)驗(yàn)。 3、生活用電的電壓比電池里電的電壓高的多，要教、生活用電的電壓比電池里電的電壓高的多，要教育學(xué)生不要以為電池里的電可碰，家里的用電也可以摸。育學(xué)生不要以為電池里的電可碰，家里的用電也可以摸。 五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 手電筒為什么會亮手電筒為什么會亮2、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：3、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)：、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)：4、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)： 接通開關(guān)，觀察現(xiàn)象；接通開關(guān)，觀察現(xiàn)象； 斷開開關(guān)，觀察現(xiàn)象斷開開關(guān)，觀察現(xiàn)象燈泡亮了燈泡亮了的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告燈泡亮了燈泡亮了的實(shí)驗(yàn)分

39、析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、匯報(bào)交流：六、匯報(bào)交流： 一個(gè)完整的電路主要包括電源（如電池）、開關(guān)、一個(gè)完整的電路主要包括電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如燈泡）四部分。教師應(yīng)該把電池的導(dǎo)線、用電器（如燈泡）四部分。教師應(yīng)該把電池的范圍引伸到電源上來，和學(xué)生講明電池只是電的一種范圍引伸到電源上來，和學(xué)生講明電池只是電的一種來源。把小燈泡引伸到用電器上來，如電視機(jī)，電冰來源。把小燈泡引伸到用電器上來，如電視機(jī)，電冰箱，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。教師也可以引導(dǎo)學(xué)箱，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把電視機(jī)、電腦等的完整電路說一下，以加深學(xué)生生把電視機(jī)、電腦等的完整電路說一下，以加深學(xué)生對

40、一個(gè)完整電路必備條件的印象。對一個(gè)完整電路必備條件的印象。七、電路示意圖七、電路示意圖讓更多的燈泡亮起來讓更多的燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?如何能讓更多的小燈泡亮起來如何能讓更多的小燈泡亮起來二、實(shí)驗(yàn)材料：二、實(shí)驗(yàn)材料： 電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座三、實(shí)驗(yàn)形式三、實(shí)驗(yàn)形式 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、注意事項(xiàng)：四、注意事項(xiàng)： 1、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來。、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來。 2、教學(xué)時(shí)，先不給學(xué)生出示串聯(lián)和并聯(lián)的概念，而、教學(xué)時(shí)，先不給學(xué)生出示串聯(lián)和并聯(lián)的概念，而

41、是通過形象的類比讓學(xué)生理解。是通過形象的類比讓學(xué)生理解。 3、要讓學(xué)生知道在一個(gè)簡單電路或串聯(lián)電路中開關(guān)、要讓學(xué)生知道在一個(gè)簡單電路或串聯(lián)電路中開關(guān)的位置不會影響整個(gè)電路，而在并聯(lián)電路中開關(guān)位置可能的位置不會影響整個(gè)電路，而在并聯(lián)電路中開關(guān)位置可能會對電路有影響。會對電路有影響。五、實(shí)驗(yàn)步驟：五、實(shí)驗(yàn)步驟：1、提出問題：、提出問題： 如何讓幾個(gè)燈泡同時(shí)亮起來呢？如何讓幾個(gè)燈泡同時(shí)亮起來呢？2、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工：、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分工： 學(xué)生討論連接方法，并畫出示意圖，讓學(xué)生觀察示意學(xué)生討論連接方法，并畫出示意圖，讓學(xué)生觀察示意圖的可操作性，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。圖的可操作性，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

42、3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生可能很容易想到把原來電路斷開，再接上一個(gè)燈學(xué)生可能很容易想到把原來電路斷開，再接上一個(gè)燈泡就可以了（串聯(lián)），很少能想到直接在已接上的燈泡兩泡就可以了（串聯(lián)），很少能想到直接在已接上的燈泡兩端再把另一個(gè)燈泡接上就可以了（并聯(lián)）。比較兩種電路端再把另一個(gè)燈泡接上就可以了（并聯(lián)）。比較兩種電路圖的異同之處。圖的異同之處。4、通過觀察比較，我們可以歸納出什么是串聯(lián)，什么是、通過觀察比較，我們可以歸納出什么是串聯(lián)，什么是并聯(lián)。這些知識只作為了解即可，并不一定要學(xué)生掌握。并聯(lián)。這些知識只作為了解即可，并不一定要學(xué)生掌握。讓更多的燈泡亮起來讓更多的燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告六、實(shí)驗(yàn)遷移：六、實(shí)驗(yàn)遷移： 模擬設(shè)計(jì)一個(gè)紅燈、綠燈、黃燈交替發(fā)光的模擬設(shè)計(jì)一個(gè)紅燈、綠燈、黃燈交替發(fā)光的電路。教師可以給學(xué)生一個(gè)制作好的模板也可以電路。教師可以給學(xué)生一個(gè)制作好的模板也可以把電路圖畫出來，展示給學(xué)生。把電路圖畫出來，展示給學(xué)生。七、電路示意圖七、電路示意圖讓更多的燈泡亮起來讓更多的燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告溫度計(jì)的構(gòu)造溫度計(jì)的構(gòu)造 常用的溫度計(jì)包括常用的溫度計(jì)包括玻璃管、玻璃泡、刻度玻璃管、玻璃泡、刻度三部分，常用的溫度計(jì)三部分，常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單是攝氏溫度計(jì)，它