農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實踐探究實施方案

1、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實踐探究的實施方案一、課題提出的背景和價值課題提出的背景1、中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的 決定明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為全面實施素質(zhì)教育 的重點”，并強調(diào)“要重視實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，尤其 是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 從生活走向物理，從物理走向社會，要學(xué)好物理就要做好實驗。好的 實驗?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對物理知識的學(xué)習(xí)達(dá) 到事半功倍的效果。2、長期以來，教學(xué)改革偏重于教的研究，對學(xué)生的學(xué)的研究很 少。特別是實驗的教學(xué)，在我們農(nóng)村由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，實驗設(shè)備 缺乏以及教師對實驗教

2、學(xué)的曲解，學(xué)生實驗幾乎成為了教師的講實驗 或教師一個人的表演。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣消失了，學(xué)習(xí)主動性被扼 殺了。隨著初二物理知識的增多，內(nèi)容的加深，學(xué)生感到力不從心， 而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。3、面對國家全面實施素質(zhì)教育的深入，面對我們農(nóng)村的學(xué)生的 這種“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及我縣初中物理使用教材一人教 版教材體系以學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)展開教學(xué)要求，我們物理課題組擬 定以實驗教學(xué)為突破口，展開教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施 實驗探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課題研究的價值理論價值全H制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對自然界 的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，

3、在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足 感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解 決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的 科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān) 的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識； 具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大 膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展 的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命 感與責(zé)任感。實驗是人類認(rèn)識世界的重要活動，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是理科 教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實 踐

4、能力和創(chuàng)新能力諸方面都有得天獨厚的條件。實驗教學(xué)是整個理科 教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展探究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高綜合能力的重要途徑。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師J 學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一 般來說，學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得 不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑, 將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué) 生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)實驗，不但能激 發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學(xué)生思維，激 勵學(xué)生大膽標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此 激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐意義1、通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動 性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。2、通過加強實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重 要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立 起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確 而深刻地領(lǐng)會物理知識。3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的

6、實驗方法以及 基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立 工作能力和創(chuàng)新能力。(4、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài) 度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的 科學(xué)方法。二、課題的界定和支撐性理論課題的界定“農(nóng)村初中”是指區(qū)別于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，地處國定貧困山區(qū)， 交通不很方便，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，文化底蘊相對薄弱，信息不很暢通。農(nóng) 村學(xué)校學(xué)生視野不寬廣，對新事物的接受能力較差；教學(xué)資源比較薄 弱，生源中的絕大部分來自農(nóng)村。“實驗教學(xué)”是通過觀察和實驗，進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、 實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實驗教學(xué) 具有

7、獲取知識和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué) 科并列而獨立的教學(xué)形式。支撐性理論一是中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的 決定明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為全面實施素質(zhì)教育 的重點”，并強調(diào)“要重視實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，尤其 是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 從生活走向物理，從物理走向社會，耍學(xué)好物理就要做好實驗。好的 實驗?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對物理知識的學(xué)習(xí)達(dá) 到事半功倍的效果。二是建構(gòu)主義理論，是以“知識建構(gòu)”為核心的教育與課程理念, 而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以 學(xué)習(xí)

8、活動為中心、以學(xué)生自主性的知識建構(gòu)為中心的思想；三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先 追求的目標(biāo)，通過開展實驗教學(xué)策略的研究，提高我們初中物理教師 的實驗教學(xué)水平，使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和 提高。三、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的實驗教學(xué) 內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行 為。通過對初中物理實驗教學(xué)策略的探索和實踐，學(xué)生在高素質(zhì)上成 長。(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的 教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為

9、主體”的新課程教學(xué)理念，在組織 課堂教學(xué)過程中，形成有效實驗教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、 發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。四、課題組成員顧問：鐘文全課題組成員：鐘文安馮德軍梅志容游建明五、課題研究的內(nèi)容和實施措施課題研究的內(nèi)容及負(fù)責(zé)人1、主課題農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實踐探究負(fù)責(zé)人：鐘文安2、子課題實驗教學(xué)中存在的問題的現(xiàn)狀分析和初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的探析的研究。負(fù)責(zé)人：游建明 馮德軍構(gòu)建新課程下初中物理實驗操作策略的探析的研究 負(fù)責(zé)人：梅志容游建明 初中物理實驗教學(xué)中如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 負(fù)責(zé)人：游建明鐘文安課題研究的方法本課題屬于應(yīng)

10、用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結(jié)合，整 體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。以實驗研究為主，輔之以調(diào)查 研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、對比法、個案研究 法等。課題研究的實施1、課題研究的對象：全校初中二、三年級4個班，學(xué)生200多 人。2、課題研究的過程設(shè)計申報階段：2013年3月一2013年6月，負(fù)責(zé)人：鐘文安成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報工 作。I成立子課題組，制訂各自具體的研究方案，開始調(diào)查研究工作。成果形式：調(diào)查報告，課題方案。2、課題實施階段：2013年7月一2014年12月負(fù)責(zé)人：鐘文安馮德軍梅志容游建明舉行開題會，進(jìn)一步完善研究方案。全而實施研究方案，開展實踐性研究，分析我們初中物理實驗 教學(xué)中存在的問題和初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的研究。深化各子課題的研究，初步形成初中物理實驗教學(xué)模式和實際 操作策略，找到現(xiàn)代教學(xué)手段與我校物理實驗教學(xué)的切合點。撰寫課題中期報告，接受中期評估驗收。成果形式：中期研究報告以及相關(guān)論文、影像資料。3、成果總結(jié)階段：2015年1月一2015年10月負(fù)責(zé)人：鐘文安馮德軍游建明梅志容匯集研究資料，全而進(jìn)行總結(jié)，子課題完成終端研究報告。撰寫結(jié)題研究報告。論文結(jié)集。接受課題鑒定組結(jié)題鑒定。六、課題研究的保障理論保障：添