中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)這一問(wèn)題，人們的認(rèn)識(shí)很不一致，通行的看法是漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)還是要學(xué)習(xí)的，不學(xué)語(yǔ)法，怎能用理性的語(yǔ)法理論指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而達(dá)到高效地運(yùn)用語(yǔ)言的目的呢 ?但也有人認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及讀寫(xiě)能力沒(méi)有多大的作用。其根據(jù)是沒(méi)有誰(shuí)是先學(xué)好語(yǔ)法再學(xué)語(yǔ)言的，作家不是先學(xué)好語(yǔ)法再寫(xiě)出作品的。甚至還有人認(rèn)為小孩子、文盲沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法，照樣能夠講流利的話。我認(rèn)為中學(xué)生還是應(yīng)該學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。自上世紀(jì) 80 年代末 90 年代初開(kāi)始，己有不少人對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)表示懷疑，他們把語(yǔ)文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)歸因

2、于語(yǔ)法教學(xué)，要求 " 淡化語(yǔ)法教學(xué) " 的呼聲一浪高過(guò)一浪，最終使中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容一減再喊，教學(xué)要求一降再降。現(xiàn)在教育部制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容以區(qū)區(qū)百余字的篇幅納入附錄之中，位置僅在 " 優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目" 和 " 課外讀物 " 兩項(xiàng)建第1頁(yè)共4頁(yè)議之后， 其要求也是： " 在閱讀教學(xué)中， 為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。"另一方面，我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)處在應(yīng)試教育體制之下，不得不圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，這樣就形成了一個(gè)不成立的

3、硬性規(guī)則，那就是高考考什么，老師就教什么，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在 " 評(píng)價(jià)建議 " 部分明確指出：" 語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容 " ，這就意味著考試不會(huì)考語(yǔ)法知識(shí)，那么，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)在教師和學(xué)生心目中的位置就可想而知了。語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸地被教師和學(xué)生淡忘了，這就是目前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀。現(xiàn)在，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)己經(jīng)淡化到近乎取消的地步，初中教材中有語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，但由于考試不考，教師不教，學(xué)生不看。學(xué)生進(jìn)入高中后，不了解漢語(yǔ)的語(yǔ)言單位分幾級(jí)，不了解漢語(yǔ)有幾種常見(jiàn)的組詞方式，不知道漢語(yǔ)的詞分幾類(lèi)，也不知道各個(gè)詞類(lèi)的語(yǔ)法功能，不懂得什么是病句、病句如何修

4、改以及句群和句群內(nèi)部的關(guān)系等等。學(xué)生作文中生造詞語(yǔ)、詞語(yǔ)隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見(jiàn)。比如 :第2頁(yè)共4頁(yè)(l)"幾天過(guò)后，那些關(guān)于各個(gè)學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線的報(bào)紙便訂了出來(lái)。 "(2)" 我跑出去后，我看到的隊(duì)伍居然是一個(gè)葬禮。"(3)" 那個(gè)身影慢慢地穿梭在人群中。"(4)" 希望他們的孩子生活如魚(yú)得水。"(5)" 對(duì)于我的成績(jī)始終是我們家的焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)。"(6)" 我要認(rèn)真遵守父親的諾言。"(7)" 眼中的熱淚如沸騰了的黃河水在心

5、中咆哮著。"這是從學(xué)生作文中隨手摘出的幾例，由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)法問(wèn)題嚴(yán)重到何種程度。而輕率地得出 " 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)Z(yǔ)法教學(xué) " 的結(jié)論是不科學(xué)的。中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效率關(guān)鍵在于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和明確的目的。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是運(yùn)用語(yǔ)言的法則。第3頁(yè)共4頁(yè)它包含兩重含義：一是指語(yǔ)法本身一一民族語(yǔ)言客觀存在的，每個(gè)人在語(yǔ)言實(shí)踐中必須遵守和掌握的一種以習(xí)慣語(yǔ)感形式起作用的社會(huì)約定俗成的不成文的規(guī)則；二是指語(yǔ)法理論一一語(yǔ)言學(xué)家對(duì)客觀存在的民族語(yǔ)言?xún)?nèi)在規(guī)則的主觀認(rèn)識(shí)，是對(duì)習(xí)慣性規(guī)則一種理性的抽象和概括，一般指訴諸文字的語(yǔ)法著作。語(yǔ)法與語(yǔ)法著作的關(guān)系是先有語(yǔ)法而后才有語(yǔ)法著作，語(yǔ)法獨(dú)立于語(yǔ)法著作而存在。這正是有的人雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法著作，卻能寫(xiě)出不朽巨著的原因所在，但他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中必須遵守語(yǔ)言規(guī)律、