《策劃書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生感興趣的活動(dòng)設(shè)立項(xiàng)目，容易激策劃書教學(xué)設(shè)計(jì)課題策劃書教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解策劃書的結(jié)構(gòu)。明確策劃書的寫作要求。知道策:劃書與計(jì)劃書的不同。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握策戈IJ書的結(jié)構(gòu)和寫作要求。學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)策劃書。書面表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、 敬業(yè)奉獻(xiàn)、抗挫折能力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)策劃書寫作，提高語(yǔ)文應(yīng)用能 力。教學(xué)難 點(diǎn)內(nèi)容詳盡具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方 法項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組法、情境法討論 法、啟發(fā)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)【創(chuàng)設(shè)情境】中秋將至，我班擬于下周三晚舉辦“中秋燈謎會(huì)”?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】分組想象并討論活動(dòng)

2、流程和組織安排，擬定一份“中秋燈謎會(huì)”的活 動(dòng)策劃書?！卷?xiàng)目分解】1、策劃書標(biāo)題2、活動(dòng)背景3、活動(dòng)的目的和意義4、活動(dòng)步驟5、活動(dòng)所需的用品C、-T 一上T. "=<=< T-7 -4- TFF?公 J +之教學(xué)勢(shì)仃安排實(shí)施思路【項(xiàng)目實(shí)施】一、發(fā)布任務(wù)階段:“每逢佳節(jié)倍思親"，中秋佳節(jié)即將來(lái)臨之際，為豐 富同學(xué)們的業(yè)余生活，緩解游學(xué)在外的思鄉(xiāng)之苦，我班準(zhǔn)備下 周三晚舉辦“中秋燈謎會(huì)”，為了讓活動(dòng)得以順利開展，請(qǐng) 大家?guī)兔M定一份“中秋燈謎會(huì)”的活動(dòng)策劃書。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和能力狀況分組，確定組長(zhǎng)人選。二、收集信息階段：策劃書是展示某次活動(dòng)的整體設(shè)想和行動(dòng)方案的應(yīng)用

3、文 體，它把活動(dòng)中所要采取的一切行動(dòng)都列出來(lái)，指示相關(guān)人員 在特定時(shí)間予以執(zhí)行。它要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容具體明確。策劃書不同于計(jì)劃書，計(jì)劃書多為某單位或團(tuán)體對(duì)今后 一段時(shí)間的工作、活動(dòng)作出的預(yù)想和安排，而策劃書具體指導(dǎo) 某次活動(dòng)如何開展，其針對(duì)性和可操作性更強(qiáng)。三、分析項(xiàng)目階段：各組展開討論，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出本組的 項(xiàng)目計(jì)劃。綜合運(yùn)用“口語(yǔ)交際”中所學(xué)到的洽談和協(xié)商技 巧，比較、分析項(xiàng)目計(jì)劃，選出組內(nèi)的最佳方案。最后，由組 長(zhǎng)確定各組員的具體任務(wù)，制定任務(wù)時(shí)間表。四、實(shí)施項(xiàng)目階段：分工合作，按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。1、策劃書標(biāo)題2、活動(dòng)背景3、活動(dòng)的目的和意義4、活動(dòng)步驟5、活動(dòng)所需的用品6、

4、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者遇到問題時(shí)，首先在組內(nèi)討論解決：設(shè)法收集更多的信 息，尋找解決問題的方法；在討論出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)，教師可以 給予適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于多組出現(xiàn)的共性問題集中進(jìn)行解答。五、成果檢查階段：監(jiān)控各組項(xiàng)目完成質(zhì)量各小組完成策劃書，并將其制作成幻燈片。發(fā)他們參與的熱情。6-8人為一組，各組能力 配備要均衡，組長(zhǎng)由能力中等 的同學(xué)擔(dān)任（能力太強(qiáng)容易包 辦，能力不夠又無(wú)法勝任。） 教師先提供少量的基本資料， 指導(dǎo)學(xué)生避免將策劃書寫成計(jì) 劃書，然后引導(dǎo)他們充分利用 圖書館、因特網(wǎng)等途徑獲取相 關(guān)資料。通過自主學(xué)習(xí)，明確策劃 書寫作的結(jié)構(gòu)和要求，鍛煉學(xué) 生搜集資料的動(dòng)手能力。自由討論，可以開闊活動(dòng) 思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容，完善活 動(dòng)細(xì)節(jié)，口語(yǔ)交際活動(dòng)中各種 技巧的綜合應(yīng)用有助于學(xué)生團(tuán) 隊(duì)意識(shí)的建立，培養(yǎng)學(xué)生的溝 通能力；將項(xiàng)目進(jìn)行分解，制 定任務(wù)時(shí)間表，可以鍛煉學(xué)生 的組織協(xié)調(diào)能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的 職業(yè)態(tài)度。項(xiàng)目實(shí)施始終，要貫徹 “學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線， 教師為主導(dǎo)”的原則。內(nèi)容詳盡具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 明了。由文本到幻燈片，由做到 說(shuō)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng) 手能力。不僅要檢查各小組的最終 成果，更要關(guān)注過程，樹立學(xué) 牛的臼信心六、分析評(píng)價(jià)階段：成果展示，小組交流小組自評(píng)：學(xué)生作品完成后，每組派一