《論語(yǔ)》十則完美版

1、 論語(yǔ)十則第一課時(shí)說(shuō)課稿獅嶺學(xué)校許愛(ài)紅1、 說(shuō)教材：1、 教材的地位和作用： 文言文是初學(xué)者覺(jué)得比較難掌握的一種文體。本文是本冊(cè)教材第二次學(xué)到文言文。 學(xué)習(xí)本文， 是對(duì)文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣， 有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。2、教材介紹：本文均出自論語(yǔ) ，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書(shū)，對(duì)后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。3、教材的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確

2、定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)， 結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際， 本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（ 1） 、積累文言詞匯； （ 2） 、流暢地朗讀并背誦本文； （ 3） 、理解每一則的含義； （ 4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的精神；（ 5）進(jìn)一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。2、 說(shuō)教法：“教無(wú)定法而又有法” ，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異 ,應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō) “先:生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。 ”朗讀法。 “教學(xué)千法讀為本” ，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練， 朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀

3、，讓學(xué)生整體感知論語(yǔ)的語(yǔ)言特色：每節(jié)短小精悍， 內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。 在點(diǎn)撥時(shí)讀， 使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一， 可采用靈活多樣的方式。 另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對(duì)稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思 則罔 ,思而不學(xué) 則殆。 ”再如： “為人謀 而不忠乎?與朋友交而不信乎 ?”在反復(fù)的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。教法依據(jù)： “讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。 ”本文是文言文，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)； 其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練， 句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整

4、體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、 思維障礙等， 用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法， 啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑， 從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧童趣一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓(xùn)練。教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教

5、師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流， 學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答， 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都 “動(dòng)” 起來(lái)， 在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ)， 探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人” ，在探究中，有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之，不知為不知

6、”與教育界 “左真右假” 的故事提出質(zhì)疑， 學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。教法依據(jù)： （ 1） 、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。 （ 2） 、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法， 這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。 （ 3） 、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（ 4） 、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。3、 說(shuō)學(xué)法以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。1、積累文言

7、詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通，歸納總結(jié)。2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)

8、到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。4、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：論語(yǔ) 十則一文的教學(xué)安排， 主要分兩課時(shí)， 前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則。由 論語(yǔ) 的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)論語(yǔ)的興趣，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)， 注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。（1） 、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、齊讀全文，整體感知。2、說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文童趣有何不同？引出論語(yǔ)及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)論語(yǔ)及孔子的文學(xué)地位。教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知， 讓學(xué)生初步把握 論語(yǔ) 的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)論語(yǔ)及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀論語(yǔ) 。（2） 、教師引導(dǎo)，學(xué)法探討。在學(xué)習(xí)前篇文言文童趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（ 1）讀準(zhǔn)字音；（ 2）注意句讀； （ 3）把握句意；（ 4）提出疑問(wèn)；（ 5）朗讀背誦； （ 6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。（3） 、學(xué)生討論，合作探究。在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。（4） 、師生對(duì)

10、話，解答疑難。對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（5） 、精讀課文，深入探究。1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言，為什么？在學(xué)習(xí)生活中， 你在哪些方面做得不夠， 需如何改正， 哪些方面有新體會(huì)，介紹一下。2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育。（6） 、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同？（省親、反?。?（誠(chéng)信、書(shū)信，信用） （可以）3、課外有選擇的閱讀論語(yǔ)不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之 加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì) 影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個(gè)理智的人。智者 最沒(méi)有耐性，