教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)資料

1、?教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)?復(fù)習(xí)資料單項(xiàng)選擇題I.用公式形象表述：“評(píng)價(jià)=測(cè)量定量描述+非測(cè)量定性描述+價(jià)值判斷的人是 A.格蘭朗德B.斯塔費(fèi)爾比姆C.泰勒D.德雷斯2.在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常實(shí)施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我們稱(chēng)之為A.形成性測(cè)量與評(píng)價(jià)B.診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià)C.終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)D.安置性測(cè)量與評(píng)價(jià)3.在編制客觀性試題時(shí)，題十要盡可能地采用A.疑問(wèn)陳述B.正面陳述C否認(rèn)陳述D.似真性陳述4.解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系為 A.標(biāo)準(zhǔn)B.常模C.目標(biāo)D.等級(jí)5.包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)稱(chēng)為A.領(lǐng)域參照測(cè)驗(yàn)B目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)C .掌握測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)6.以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決

2、策的依據(jù)，把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性和學(xué)習(xí)歷程用籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)表達(dá)，這種分?jǐn)?shù)我們稱(chēng)之為A.表征性分?jǐn)?shù)B.實(shí)質(zhì)性分?jǐn)?shù)C.掌握性分?jǐn)?shù)D.認(rèn)知性分?jǐn)?shù)7.在原有的感性認(rèn)識(shí)根底上，經(jīng)過(guò)重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動(dòng)，我們稱(chēng)之為 A.記憶B.觀察C.思維D.想象8.具有量的大小和相等單位外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)的量表稱(chēng)為A.稱(chēng)名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表9.科舉考試制度始于A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B .兩漢時(shí)期C.魏晉南北朝時(shí)期D.隋朝10.測(cè)量與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是A.選拔適合精英教育的學(xué)生B.創(chuàng)造適合學(xué)生開(kāi)展的教育C.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評(píng)定D.改變教育的內(nèi)外環(huán)境II.效度始終是針對(duì)一定的A測(cè)量目的而言B

3、測(cè)量手段而言C測(cè)量過(guò)程而言D測(cè)量方法而言12.美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心舉辦的“托?？荚嚲€(xiàn)性變換分?jǐn)?shù)是A . 500+100Z B . 90+20T C . 500+70Z D . 100+15Z13.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是 A合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)B掌握分?jǐn)?shù)線(xiàn)C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線(xiàn)D等級(jí)分?jǐn)?shù)線(xiàn)14.以下哪一項(xiàng)不是絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制常見(jiàn)的方法A.教師綜合評(píng)價(jià)法B.測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法C.核心內(nèi)容參照法D.最正確行為評(píng)價(jià)法15.以下哪一項(xiàng)不是思維能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法A.語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn)B .圖形C.作品分析D.數(shù)字符號(hào)16.個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征，不自覺(jué)地反響于外界或他人的一種心理過(guò)程，我們稱(chēng)這種方法為A.自

4、陳量表法B.投射測(cè)驗(yàn)法C.情境測(cè)驗(yàn)法D.逆境對(duì)話(huà)法17.在學(xué)生真實(shí)的生活情境中，通過(guò)控制無(wú)關(guān)變量，操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，從而測(cè)評(píng)學(xué)生的品德行為、品德動(dòng)機(jī)、品德情感體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的方法是A.品德情境模擬測(cè)評(píng)B.品德現(xiàn)場(chǎng)情境測(cè)評(píng)C .品德情境積分測(cè)評(píng)D .品德現(xiàn)場(chǎng)評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)18.學(xué)生身體領(lǐng)域開(kāi)展目標(biāo)，本質(zhì)上是A.身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)B .身體素質(zhì)、身體形態(tài)C .身體發(fā)育、身體形態(tài)D.身體發(fā)育、身體素質(zhì)19.由測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)程序而編制成的測(cè)驗(yàn)稱(chēng)為A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B.非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.能力傾向測(cè)驗(yàn)20.情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是A.接受B .反響C .價(jià)值評(píng)價(jià)D.價(jià)值復(fù)合體

5、形成的性格化21.在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，大樣本是指n A. 10 B. 20C. 30 D. 4022. T面對(duì)誤差的理解正確的選項(xiàng)是A.誤差是客觀存在的B.誤差是不可以控制的C.誤差是可以防止的D.誤差只在抽樣中發(fā)生23.離差智商采用的是4-110A.白分等級(jí)常模B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模C.年級(jí)常模D.年齡常模24.關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是A.使用反證法B.假設(shè)虛無(wú)假設(shè)被推翻，備擇假設(shè)不成立C.被推翻的虛無(wú)假設(shè)的內(nèi)容可能是正確的D.依據(jù)小概率事件原理25、 對(duì)單向方差分析表達(dá)正確的選項(xiàng)是A.用于對(duì)兩個(gè)的總體平均數(shù)差異做出檢驗(yàn)B.分析多個(gè)方向上兩個(gè)總體平均數(shù)問(wèn)的差異C.用于比擬一個(gè)方向差異上兩

6、個(gè)總體平均數(shù)問(wèn)的差異D.單向方差分析是方差分析最根底的方法26、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案G試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案27、 面試共有6題并采用放回抽取原那么，問(wèn)兩個(gè)考生抽取同為B題的概率為。A1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/3628、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫A、權(quán)重B、加權(quán)C、標(biāo)度D、強(qiáng)度29、教育測(cè)量專(zhuān)家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方案，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+

7、價(jià)值判斷D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷30、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差異是。A、不是同一批被試B、計(jì)算誤差大小C、不是同一份測(cè)驗(yàn)D、計(jì)算方法31.學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是A.教育研究的重要方法與工具B.測(cè)量的重要方法與工具C.寫(xiě)文章的重要方法D.教學(xué)的重要手段32.假設(shè)我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)，這時(shí)可編制一個(gè)A.絕對(duì)次數(shù)分布表B.相對(duì)次數(shù)分布表C.累積次數(shù)分布表D.累積相對(duì)次數(shù)分布表33.以下數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類(lèi)別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是A.稱(chēng)名變量B.順序變量C.等距變量D.比率變量34.適合顯示各統(tǒng)計(jì)

8、事項(xiàng)占總體比例的圖形是A.散點(diǎn)圖B.條形圖C.圓形圖D.線(xiàn)形圖35.下面屆于地位量數(shù)的是A.D.36.提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是A.布魯姆B.皮爾遜C.比內(nèi)D.斯皮爾曼37.白分等級(jí)數(shù)值是A.名義變量B.順序變量C.等距變量D.比率變量38.以下布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)中，層次最低的是A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析39.利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,平均數(shù)為102,標(biāo)準(zhǔn)差為18,某 學(xué)生得分為120,那么他的離差智商為40.是非題的特點(diǎn)是A.不容易猜想B.評(píng)分誤差大C.適用范圍有限D(zhuǎn).單位時(shí)間內(nèi)答題量少41、有一組數(shù)據(jù)是測(cè)量身高的，一組是測(cè)量體重的，假設(shè)比擬兩組數(shù)據(jù)的離散

9、程度，那么用 。A、平均差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、方差D、差異系數(shù)42、 某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第56白分位數(shù)是65分，這意味著考分高于65分的考生人數(shù)比例為。A、35% B、44% C、56% D、65%43、以下分類(lèi)屆于按照測(cè)量的內(nèi)容劃分的是A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià)C、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià)44、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是A、0和1 B、-3和+3 C、-1和1 D、-4和+445、 在正態(tài)分布中，概率P0ZV 1=,試問(wèn)：概率P Z-1的值為。AB、C、D、46、 測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方

10、案B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案C、試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案47、同時(shí)擲兩個(gè)骰子，出現(xiàn)12個(gè)點(diǎn)的概率為A1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/3648、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫A、權(quán)重B、加權(quán)C、標(biāo)度D、強(qiáng)度49、教育測(cè)量專(zhuān)家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方案，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷50、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的。A、有效性B、可測(cè)性C、穩(wěn)定性D、等值性51、白

11、分等級(jí)數(shù)值是A.名義變量B.順序變量C.等距變量D.比率變量52、 以下布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)中，層次最低的是A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析53、利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,平均數(shù)為102,標(biāo)準(zhǔn)差為18,某學(xué)生得分為120,那么他的離差智商為454.是非題的特點(diǎn)是A.不容易猜想B.評(píng)分誤差大C.適用范圍有限D(zhuǎn).單位時(shí)間內(nèi)答題量少55.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途A.用丁教育工作的選拔決策B.用丁教育工作分流決策C.用丁鑒別學(xué)生能力D.用丁評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性56.吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、變通性和A.敢為性B.創(chuàng)造性C.獨(dú)特性D.穩(wěn)

12、定性57.平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為58.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)乂稱(chēng)為A.零假設(shè)B.備擇假設(shè)C.研究假設(shè)D.統(tǒng)計(jì)假設(shè)59.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)丁單側(cè)檢驗(yàn)描述不頊的是E.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾F.危機(jī)域只有一塊G.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大丁某個(gè)定值H.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值60.一批數(shù)據(jù)離差之和是。A、0 B、1 C、3 D、難以確定61.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途A.用丁教育工作的選拔決策B.用丁教育工作分流決策C.用丁鑒別學(xué)生能力D.用丁評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性62.吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、變通性和A.敢為

13、性B.創(chuàng)造性C.獨(dú)特性D.穩(wěn)定性63.平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為64.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)乂稱(chēng)為A.零假設(shè)B.備擇假設(shè)C.研究假設(shè)D.統(tǒng)計(jì)假設(shè)65.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于單側(cè)檢驗(yàn)描述不正確的選項(xiàng)是A.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾B.危機(jī)域只有一塊C.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值D.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值66學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是A.教育研究的重要方法與工具B.測(cè)量的重要方法與工具C.寫(xiě)文章的重要方法D.教學(xué)的重要手段67假設(shè)我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)，這時(shí)可編制一個(gè)A.絕對(duì)次數(shù)分布表B.

14、相對(duì)次數(shù)分布表C.累積次數(shù)分布表D.累積相對(duì)次數(shù)分布表68以下數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類(lèi)別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是A.稱(chēng)名變量B.順序變量C.等距變量D.比率變量69適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是A.散點(diǎn)圖B.條形圖C.圓形圖D.線(xiàn)形圖70提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是A.布魯姆B.皮爾遜C.比內(nèi)D.斯皮爾曼71我們常說(shuō)的考試分?jǐn)?shù)屆于。A、稱(chēng)名B、順序C、等距D、比率72投1粒骰子，擲出6個(gè)點(diǎn)的概率是。A、1/6 B、1/3 C、5/6 D、173按教學(xué)中運(yùn)用的參照點(diǎn)分類(lèi)，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成。A形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià)B個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與

15、評(píng)價(jià)C標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià)D智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià)74某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第66白分位數(shù)是44分，這意味著考分高于66分的考生人數(shù)比例為。A、34% B、44% C、56% D、66%75在正態(tài)分布中，概率P0ZV =，試問(wèn)：概率P Z的值為。AB、C、D、76復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差異是。A、不是同一批被試B、計(jì)算誤差大小G不是同一份測(cè)驗(yàn)D、計(jì)算方法77每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫。A、權(quán)重B、加權(quán)C、標(biāo)度D、強(qiáng)度78之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟?。A、信度不高B、效度不高G原始分可比性差D、考試

16、效果不好79格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用以下哪個(gè)公式表示？A評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定對(duì)介值判斷B評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷C評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷D評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷80、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是A.教育研究的重要方法與工具B.測(cè)量的重要方法與工具C.寫(xiě)文章的重要方法D.教學(xué)的重要手段81、積差相關(guān)系數(shù)的創(chuàng)立者是 。A、皮爾遜B、斯皮爾曼C、達(dá)爾文D、高爾頓482、X Xi=5,X X2=6,X X3=7,X X4=3,X X5=4那么 XiXi 等于。i 2A16 B、20 C、21 D、2583、在一批考試分?jǐn)?shù)中，白分等級(jí)為56的分?jǐn)?shù)是65分，這意味著比65分高的

17、考生人數(shù)占全部考生總數(shù)比例是A、36% B、44% C、56% D、65%84、以下分類(lèi)屆于按照測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分的是A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià)C、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià)85、某班50名學(xué)生中有30名女生，問(wèn)抽取一個(gè)學(xué)生恰好為男生的比例是86、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于87、Z分?jǐn)?shù)量表是。A、稱(chēng)名量表B、等距量表C、順序量表D、等比量表88、P 0Z =, WJ P |Z|概率值為A、B、C、D、89、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的。B、 有效性B、可測(cè)性C、穩(wěn)定性D、等值性90、教育測(cè)量專(zhuān)家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方

18、案，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷C、 評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷91、 小學(xué)日?？荚囍谐Ｓ玫摹癆、B C屆于。A、稱(chēng)名B、順序C、等距D、比率92、 某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第45白分位數(shù)是54分，這意味著考分高于54分的考生人數(shù)比例為。A、45% B、46% C、54% D、55%93、兩位老師隨機(jī)從3份卷子中抽1份，問(wèn)同抽到A卷概率是。A、2/3 B、1/3 C、1/6 D、1/994、按教學(xué)時(shí)機(jī)分類(lèi)，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成。A、1/30 B、1/20 C、2/5 D、3/5A

19、、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案C、試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案A、形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià)B、個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià)DK智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià)95、Z分?jǐn)?shù)量表是。A、稱(chēng)名量表B、等距量表C、順序量表D、等比量表96、在正態(tài)分布中，概率P0的值為。A B、C、D、97、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差異是。A、不是同一批被試B、計(jì)算誤差大小C、不是同一份測(cè)驗(yàn)D、計(jì)算方法98、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)構(gòu)成要素中，沒(méi)有獨(dú)立意義只能表示一種分類(lèi)的要素是

20、。A、強(qiáng)度B、標(biāo)號(hào)C、頻率D、標(biāo)度99、之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟?。A、信度不高B、效度不高C、原始分可比性差D、考試效果不好100、格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用以下哪個(gè)公式表示？A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷101、教育統(tǒng)計(jì)是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值，把握與認(rèn)識(shí)的層面是A.總體B.樣本C.個(gè)體D.局部102、教育測(cè)量學(xué)的主要內(nèi)容不包括緒論-8A.測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分B.教育和心理測(cè)驗(yàn)的編制和使用C.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理D.測(cè)驗(yàn)常模建立的一般理論和方法103、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中表示各工程比賽結(jié)

21、果的“第一名、“第二名、“第三名是屆于A.稱(chēng)名變量數(shù)據(jù)B.順序變量數(shù)據(jù)C.等距變量數(shù)據(jù)D.比率變量數(shù)據(jù)104.n分等級(jí)是A.差異量數(shù)B.集中量數(shù)C.地位量數(shù)D.差異系數(shù)105.要定量地描述學(xué)生體重與身高這兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度與方向，可以使用A.積差相關(guān)B.等級(jí)相關(guān)C.點(diǎn)雙列相關(guān)D.列聯(lián)相關(guān)106、觀測(cè)數(shù)據(jù)為98、90、70、75、83、80,這組數(shù)據(jù)的全距是A98 B、70 C、28 D、18107、兩個(gè)行為變量的觀測(cè)值皆為順序變量，那么研究這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)時(shí)，宜用全部考生總數(shù)比例是填空題1.相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中最簡(jiǎn)單的一種。2.判斷一組成對(duì)數(shù)據(jù)之間是否存在相關(guān)時(shí),可借用3.統(tǒng)計(jì)學(xué)上

22、用來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線(xiàn)性相關(guān)的與o4.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，這樣的相關(guān)稱(chēng)為。5.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)變量另一個(gè)反而減小，一個(gè)減小另一個(gè)反而增大，這樣的相關(guān)稱(chēng)為6.相關(guān)系數(shù)r取在之間。7.相關(guān)系數(shù)r=0,稱(chēng)為(相關(guān)。8.相關(guān)第數(shù)r=1， 稱(chēng)為相關(guān)。積差相關(guān)系數(shù)B、等級(jí)相關(guān)系數(shù)C、點(diǎn)雙列相關(guān)系數(shù)D、雙列相關(guān)系數(shù)108、在一批考試分?jǐn)?shù)中, 白分等級(jí)為76的分?jǐn)?shù)是37分，這意味著比37分高的考生人數(shù)占A、24% B、37%C、63% D、76%109、在正態(tài)分布中, 概率P0 Z 1=，試問(wèn)概率Z-1 的值為110、投擲一粒骰子, 出現(xiàn)A1

23、/6 BD、4點(diǎn)的概率是1/4 C、1/2 D圖形。1時(shí)，稱(chēng)為相關(guān)；當(dāng)相關(guān)；當(dāng)時(shí)，稱(chēng)為相關(guān)；當(dāng)9.相關(guān)系數(shù)時(shí)，當(dāng)稱(chēng)為，稱(chēng)相關(guān)。10.本意學(xué)習(xí)的相關(guān)系數(shù)有1 ；2 ;3。11.基于成對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)，離差值乘積所得結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析的方法，稱(chēng)為。12.、樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)r值跟樣本的有關(guān)。13.一個(gè)變量是順序變量，另一個(gè)變量是連續(xù)變量，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用方法。14.等級(jí)相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量的差數(shù)來(lái)計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法。15.當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一個(gè)變量是二分類(lèi)變量時(shí)，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用方法。16.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是。17.同伴評(píng)定的兩種常見(jiàn)方法是人物推定法和。18.托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)分為甲、乙

24、兩式，甲為圖形思維創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)，乙為。19.人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法有自陳量表法和。20.道德心理學(xué)家的研究說(shuō)明，道德的形成與開(kāi)展有一個(gè)他律到自律，再由的過(guò)程。21.教育評(píng)價(jià)是在獲得足夠多的資料事實(shí)的根底上，作出。22.斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了，而是為了改良。23.按測(cè)驗(yàn)的材料可分為文字測(cè)驗(yàn)和。24.整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力。25.主觀性試題主要適合于測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。26.篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法有經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和。27.教育調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和兩類(lèi)。28.任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分?jǐn)?shù)的平均值為。29.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)

25、是。30.學(xué)生課業(yè)開(kāi)展的內(nèi)容框架可以從個(gè)體一般開(kāi)展目標(biāo)，學(xué)科性開(kāi)展目標(biāo)和三個(gè)層面來(lái)界定。31.考試只是評(píng)價(jià)過(guò)程所運(yùn)用的而已。32.思維能力的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)方法有語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn)，圖形和。33.能力傾向測(cè)驗(yàn)主要有學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)和。34.具有一定傾向性的心理特征的總和稱(chēng)為。35.“三環(huán)結(jié)構(gòu)說(shuō)的核心是。36.體育鍛煉的主要工程有身體素質(zhì)鍛煉和。37.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面開(kāi)展的指標(biāo)體系主要包括和一般開(kāi)展目標(biāo)。38.比率量表的零點(diǎn)是。39.為滿(mǎn)足教育測(cè)驗(yàn)的需要，布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和三個(gè)領(lǐng)域40.區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類(lèi)：一為外部效標(biāo)法；二為。概念解釋1.教育測(cè)量2.教育評(píng)價(jià)3.測(cè)驗(yàn)的

26、效度4.等距變量5.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)6.組內(nèi)常模7.學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)8.顯著性水平9.教育測(cè)量10.結(jié)構(gòu)效度。11.心理測(cè)驗(yàn)12.II型錯(cuò)誤13.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模14.測(cè)驗(yàn)效度。15.統(tǒng)計(jì)量16.單側(cè)檢驗(yàn)17.散點(diǎn)圖18.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)問(wèn)答題1、 簡(jiǎn)述描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題。2、 簡(jiǎn)述口頭測(cè)驗(yàn)的常用方法。3、 簡(jiǎn)述抽樣分布的含義及研究?jī)?nèi)容。4、 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原那么。5、 簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。6、 簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。7、 為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有著重要作用？8、 請(qǐng)以你熟悉的一門(mén)課程試卷為例談一下怎樣制作命題雙向細(xì)目表？9、 當(dāng)

27、前學(xué)校的學(xué)生課業(yè)考評(píng)存在哪些主要問(wèn)題？10、為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師必備的知識(shí)技能11、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？12、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？13、按解釋結(jié)果的參照點(diǎn)分類(lèi)，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分為哪幾類(lèi)？并具體解釋一下14、簡(jiǎn)述深刻理解教育測(cè)量必須抓住的三個(gè)要點(diǎn)。15、舉例說(shuō)明什么是絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。16、簡(jiǎn)述影響II型錯(cuò)誤的主要因素。17、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的異同。18、請(qǐng)以你熟悉的一門(mén)課程為例談一下如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。19、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。20、試述算術(shù)平均數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)及優(yōu)缺點(diǎn)。21、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原那么。22、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。23、簡(jiǎn)述統(tǒng)

28、計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。24、客觀題的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么？25、什么是教育評(píng)價(jià)？什么是教育評(píng)價(jià)表？什么是教育測(cè)量？26、簡(jiǎn)述怎樣制作命題雙向細(xì)目表，并畫(huà)出來(lái)。27、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？并闡述一下兩者的關(guān)系。28、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度。29、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。30、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。31、為什么教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有重要的作用？32、請(qǐng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)談一下可以從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。33、制作命題雙向細(xì)目表的步驟有哪些？作為專(zhuān)家你如何驗(yàn)證一份卷子的內(nèi)容效度?計(jì)算題需寫(xiě)出詳細(xì)計(jì)算過(guò)程1、 以下一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)

29、準(zhǔn)差。61, 68, 70, 74, 772、 某考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為65,標(biāo)準(zhǔn)差為10。問(wèn)不及格60分以下有多少人？75分以上多少人？假設(shè)只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少適宜？3、 某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū) 分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGH選擇題得分33003330總成績(jī)6472485264706050公式：rpb幣q4、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是8, 9, 7, 6, 5, 8, 9,問(wèn)評(píng)委的意見(jiàn)是否一致?5、 某考試參加人數(shù)為3000人，成績(jī)呈正態(tài)

30、分布，平均分為80,標(biāo)準(zhǔn)差為5。問(wèn)90分以上有多少人？75分以上多少人？假設(shè)只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少適宜？6、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGHIJ選擇題得分1011101001總成績(jī)63677558655667616573/八Xp Yq 公式：-.；pqSx7采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定37名學(xué)生參加考試，其中10名占總 人數(shù)37名的27%高分組學(xué)生和10名低分組學(xué)生在最后一道論述題總分值值W=1分上的 得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和

31、難度。 區(qū)分度D=P R;難度D= PH+R/2表2:高分組與低分組論述題得分統(tǒng)計(jì)表高分組1079989610910低分組46235104768某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為75,標(biāo)準(zhǔn)差為10。假設(shè)只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線(xiàn)定多少適宜？假設(shè)有人考了65分，問(wèn)該人在團(tuán)體中處丁什么位置白分等級(jí)是多少？9采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定52名學(xué)生參加考試，其中14名占總 人數(shù)52名的27%高分組學(xué)生和14名低分組學(xué)生在最后一道論述題總分值值W=10上的 得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。 區(qū)分度D=P PL；難度D= PH+Q/2高分組107

32、9989610888910814人低分組14人4623510432076310某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤恚笤撨x擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGHIJ選擇題得分1111001001總成績(jī)75577365675663616567XpYq 公式：頃一-JpqSx11某次高考模擬試卷高一的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為170、120、110、160、130分鐘；高 三的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為50、70、90、55、45分鐘；問(wèn)高一和高三哪一組離散程度大？12教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示，下表是一次測(cè)驗(yàn)的有 關(guān)

33、數(shù)據(jù)：考生ABCDEFGHIJ第一題1111001001被試得分75577365675663616567第一題為選擇題，試求其區(qū)分度13某市舉行選拔考試，共1000人參加，此次考試平均分為60分，標(biāo)準(zhǔn)差為10, I可1如果只錄取100人，那么錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)定為多少適宜？2如果某人考了70分，但只能有150人參加面試，問(wèn)該人是否能進(jìn)入面試？14、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是8, 10, 7, 6, 5, 9, 11,問(wèn)評(píng)委的意見(jiàn)是否一致?15、某選拔考試參加人數(shù)為500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為70,標(biāo)準(zhǔn)差為10假設(shè)只能有150人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線(xiàn)定多少適宜？公式：rpbXpYq一JpqS

34、x90分以上多少人？不及格多少人?16、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGHIJ選擇題分?jǐn)?shù)1001100111總成績(jī)75656765675661635873公式：5 土旦回17、某考試中一問(wèn)答題總分值為12分14人得分如下表所示，請(qǐng)用上下分組法計(jì)算該題目 的區(qū)分度和難度。區(qū)分度D=PI FL;難度D= FH+PL /2被試1234567891011121314得分11745836128389108總分977766786763809882659390857718、某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)

35、呈正態(tài)分布，平均分為80,標(biāo)準(zhǔn)差為10假設(shè)只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線(xiàn)定多少適宜？問(wèn)90分和60分以上分別有多少人？19、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGHIJ選擇題得分2020202022總成績(jī)65657367755663615767公式：rpb工21加20.一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10;求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。保存2位小 數(shù)2-4021設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低丁90分，試確定卷面90分這 個(gè)成績(jī)的白分等級(jí)PR 保存2位小數(shù)22.某

36、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為110分、100分、70分，試求1當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。 按T=10Z+50三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=X-X/S23、某組成年人身高分別為175、180、177、173、175厘米；某組幼兒園學(xué)生身高分別為120、110、115、114、116厘米;問(wèn)哪一組離散程度大?SCV = 100%X24、 某考試參加人數(shù)為2000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80,標(biāo)準(zhǔn)差為5。 問(wèn)85分以上有多少人？70分以上多少人？假設(shè)只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少適宜？25、 采用兩端組法確定考試題目

37、的區(qū)分度和難度，假定44名學(xué)生參加考試，其中12名占 總?cè)藬?shù)44名的27%高分組學(xué)生和12名低分組學(xué)生在最后一道論述題總分值值W=15上 的得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。 區(qū)分度D=P PL；難度D= PH+Q/2高分組12人14969896148879低分組12人76235108320726、某考試中一問(wèn)答題總分值為12分12人得分如下表所示，請(qǐng)用上下分組法計(jì)算該題目 的區(qū)分度和難度。區(qū)分度D=PI PL;難度D= PH+PL /2被試123456789101112問(wèn)答題10735836128389總分97776678676380988265939027、某考試參加人數(shù)為100

38、0人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80,標(biāo)準(zhǔn)差為10問(wèn)60分以上有多少人？90分以上多少人？假設(shè)只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少適宜？28、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題B得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示考生ABCDEFGH選擇題得分20022222總成績(jī)7049475260666472/八 8XpYq、公式：-JpqSx29.一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10;求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。保存2位小 數(shù)30設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低丁90分，試確定卷面90分這 個(gè)成績(jī)的白分等級(jí)

39、PR保存2位小數(shù)31.某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為110分、100分、70分，試求(1)當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分 按T=10Z+50三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？一標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=(X-X)/S32、某考試中一問(wèn)答題(總分值為10分)12人得分如下表所示，請(qǐng)用上下分組法計(jì)算該題目人數(shù)為1500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為76,標(biāo)準(zhǔn)差為8按此成績(jī)假設(shè)有150人將被淘汰，問(wèn)淘汰分?jǐn)?shù)線(xiàn)定多少適宜？60分以上多少人？假設(shè)檢驗(yàn)1、對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試(該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異)其結(jié)果如 下，試在=顯著水平上檢驗(yàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該測(cè)試上是否存在顯著的差異

40、。n平均數(shù)萬(wàn)差專(zhuān)業(yè)1158710專(zhuān)業(yè)217818(a=,自由度為30時(shí),t的臨界值約為被試123456789101112得分10625526107248總分96736078676380979564919033、某選拔考試參加的區(qū)分度和難度。區(qū)分度D=R PL；難度D= (R+PL) /2t(X1X2) (12)12 2,倨訐2, 11、():幾f 2 nn?檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量附表1:正態(tài)分布表:ZYPZYP0122對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差相等其結(jié)果如下, 試在 =顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信谠摐y(cè)試上是否存在顯著的差異。n平均數(shù)萬(wàn)差男生138511女生15829a=,自由度為26

41、時(shí),t的臨界值為(X1X2) (1檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t(2) :儲(chǔ)O2S2(1n1n22 n1附表1:正態(tài)分布表:ZYPZYP012)1)23、一項(xiàng)考試的成績(jī)服從平均數(shù)為82,標(biāo)準(zhǔn)差為8的正態(tài)分布，問(wèn)成績(jī)落在70分至80分之間的考生占多大比例？(保存兩位小數(shù)，Z值表附后)附：正態(tài)分布表(曲線(xiàn)下的面積與縱高)ZYPZY.P.25.38667.09871.12952.43319.26.38568.10257.12758.43448.27.38466.10642.12566.43574.28.38361.11026.12376.43699.29.38251.11409.12188.438224、男女生各一組參加某推理測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)呈正態(tài)分布且總體方差相等。男生15人，平 均分和標(biāo)準(zhǔn)差分另U為82和9;女生13人，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85和11。問(wèn)男女生在該測(cè) 驗(yàn)得分有無(wú)顯著差異？(a=,自由度為26時(shí),t的臨界值為(X1X2) (12)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t(2) ；12)倨但，