中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究2014年，我校申報的課題中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法的選擇與 實踐研究經(jīng)層層審核，最終獲得了河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課 題立項。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保 證課題研究的順利進行，201怦5月，我們設(shè)計了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的調(diào)查 （學(xué)生卷）”和 關(guān)于課堂教學(xué)方法及效果的調(diào)查問卷（教師卷）”，對我校的全體教學(xué)人員和部分學(xué)生做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查情況報告如下：一、問卷制作與調(diào)查對象調(diào)查所用的兩份學(xué)生問卷和一份學(xué)生問卷都是由我校中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法的選擇與實踐研究課題組領(lǐng)題人穆超穎老師負

2、責(zé)制 作。2014年5月，我們分別對全校11招教學(xué)人員和全校二、三年級的 學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷113份，共收回有效問卷113份；學(xué)生問卷632份，涉及到 機電技術(shù)與應(yīng)用”、幼兒教育”、旅 游”、汽車維修”城市軌道交通”、化學(xué)工藝”、平面設(shè)計”等七個專 業(yè)，11個班級，共收回有效問卷632份。研究的第一階段，我們設(shè)計了調(diào)查影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問卷，為了使采集到的數(shù)據(jù)具有一定的客觀性和較大的可信度，我們在設(shè)計的問卷時，采取了學(xué)生比較能夠接受的方式， 注重詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的 感受，用選擇答案的方式引導(dǎo)學(xué)生對白己的學(xué)習(xí)活動做出判斷，盡量避免讓學(xué)生對白己的行為做出直接評價，從而得到比

3、較真實的數(shù)據(jù)。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總的基礎(chǔ)上，我們又對問卷中的相關(guān)因素進行了歸納，并針對數(shù)據(jù)中反映的重要因素做了綜合分析。我們希望通過對這些數(shù)據(jù)做出綜合性的分析之后，能夠比較全面的描繪出現(xiàn)在學(xué)生的 學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)效果，為第二階段有效性教學(xué)方法的研究找到方向和 提供依據(jù)，以便為我校的教學(xué)方法的改革提供具有指導(dǎo)性的意見與建 議。下面是我們對數(shù)據(jù)分析的歸納和總結(jié)。二、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析（一）學(xué)生方面1、在調(diào)查學(xué)生選擇本專業(yè)的原因時，我們發(fā)現(xiàn)有35.6%的學(xué)生選 擇了就業(yè)前景，38.7%的學(xué)生是因為興趣使然，還有18.2%;而在入學(xué) 后對所學(xué)專業(yè)的興趣比例下降為23.8%。通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，他們對 白

4、己認為有用的課程還是愿意學(xué)習(xí)的，但是大部分學(xué)生對白己所學(xué)專 業(yè)認識模糊，并沒有真正意識到學(xué)習(xí)的價值，這也給我們敲響警鐘， 中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘本專業(yè)的發(fā)展前景 及價值所在。2、關(guān)于上課形式，34.71%的學(xué)生選擇小組合作、37.15%的學(xué)生 選擇師生互動，46.18%學(xué)生認為教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，38.43瞬生認為應(yīng)該讓學(xué)生白由發(fā)揮。由此可見，在當前教育形勢下， 教師一味地集中講授的方法已不足取；我們的課堂教學(xué)不但要做到所 講內(nèi)容有價值，教學(xué)難度符合學(xué)生實際，還要以學(xué)生認可的教學(xué)組織 形式。3、對于課堂組織活動，67%勺學(xué)生肯定了課堂上開展動手操作活 動對學(xué)習(xí)的促

5、進作用，60.8%的學(xué)生認為小組學(xué)習(xí)對白己有幫助。這 些數(shù)據(jù)有力說明一個事實，那就是照本宣科早已不適應(yīng)當前的教育形 勢，教學(xué)永遠應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心；而以 組”的方式進行學(xué) 習(xí)，既可以照顧學(xué)生的個別差異，又可以保持 班級教學(xué)”的規(guī)模效益。4、關(guān)于課堂氛圍，58.81%的學(xué)生回答喜歡課堂氣氛活躍，對師 生合作的問題，52.34%的學(xué)生選擇了愿意配合的，教學(xué)氛圍受到了超 過半數(shù)學(xué)生的肯定。很明顯，學(xué)生希望和老師是平等的，可以成為朋 友，互相幫助，共同進步。這就需要教師要善于運用各種教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的疲倦的狀態(tài)，從而保持課堂的活力。5、問卷的最后一道題為開放題，意在了解學(xué)

6、生心目中理想的課 堂教學(xué)是什么樣子的，同學(xué)們的意見歸納如下：1希望教師講課要突出重點，精講難點，總結(jié)出普遍性的規(guī)律，合理 使用多媒體手段；2偏喜歡年輕教師，因為他們在課堂上表現(xiàn)的風(fēng)趣、幽默，有活力， 與學(xué)生互動多，活躍課堂氣氛，組織的討論更有效；3希望教師不僅是在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生， 還能更多關(guān)注學(xué)生的心理 狀況，少些批評，多些賞識。綜上所述，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口， 用學(xué)法指導(dǎo) 來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生從厭學(xué)、 棄學(xué)向愿學(xué)、會學(xué)的過程轉(zhuǎn)變，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，是我國職 業(yè)教育工作者的一項任重道遠的任務(wù)。（二）教師層面1、課前準備情況：絕大部分教師對于

7、白己所教學(xué)科的課程標準 都學(xué)習(xí)過，也能結(jié)合白己的教學(xué)經(jīng)驗，認真制訂教學(xué)計劃，但仍有10.9%的教師較為敷衍，只是因為學(xué)校的要求才不得不制訂；62%勺教 師的教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標進行的，但超過1/3的教師對教學(xué)目標 考慮不多，更關(guān)注的只是上課程序和教學(xué)任務(wù)；93,8%的教師都會在課前把學(xué)習(xí)目標告訴學(xué)生，區(qū)別在于只有34.2%的教師總是這樣做， 另外59,6%的教師則是有時會告訴學(xué)生。此項調(diào)查說明部分教師仍然 是傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以傳授知識為主。2、基于中職學(xué)生的學(xué)情，100%勺教師認為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿的原因在于其惰性太大，同時，由于職業(yè)學(xué)校課程的專業(yè)化程度較高，98.9%的教師將原因歸之于課程理

8、論性太強、缺乏趣味性，89.1%的教師認為學(xué)生不明確所學(xué)課程的作用；另有63%勺教師認為原因是教學(xué) 目標與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配，教學(xué)方法單一，缺乏吸引力。由此可見，中職課堂教學(xué)亟待改革，尤其是針對性強、簡便實用的校本教材的開發(fā) 研究勢在必行。3、教師在備課時，58.7%最關(guān)注教學(xué)設(shè)計的多樣性和教材的重、 難點，只有29.3%的教師最關(guān)注學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，12%t關(guān)注學(xué)生原有 的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，47.8%的教師是照搬教材，基本不作 改變，另有32.61%的教師會根據(jù)學(xué)生情況整合、重組教學(xué)內(nèi)容，19.57%的教師會根據(jù)教學(xué)要求適當增刪。 調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師的關(guān)注 點還是停留在教材上，學(xué)習(xí)內(nèi)

9、容的選擇還沒有做到順應(yīng)學(xué)情， 還沒有 做到以生為本”，。4、在教學(xué)中，只有10.87%的教師能白創(chuàng)、整合資源，其余采用 的教學(xué)資源均來白課本、媒體、網(wǎng)絡(luò)等；在教學(xué)過程中，53.3%的教師最關(guān)注的是教學(xué)目標的落實，只有8.26%的教師在安排學(xué)生白主獨 立學(xué)習(xí)時注重調(diào)控反饋，這反映出教師在教學(xué)中缺少白主開發(fā)的動 力，這種不關(guān)注學(xué)生只關(guān)注教材的思想已經(jīng)不適應(yīng)當前的教育形勢。5、課堂組織教學(xué)方式的調(diào)查中，38%勺教師經(jīng)常安排學(xué)生進行合 作學(xué)習(xí)，62%勺教師是有時安排；78.3%的教師選擇讓學(xué)生參與課堂討 論，而對于課堂上安排討論的目的，5.43%的教師是出于調(diào)節(jié)課堂氣 氛的需要，68.48%的教師認為

10、是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要； 在設(shè)計課堂提 問時，53.3%的教師是心中有數(shù)，但談不上精心；只有32.5%的教師是 精心設(shè)計。結(jié)果說明教師在課堂上 合作學(xué)習(xí)”做得不夠，大部分教師 還是在把知識 教給”學(xué)生，而沒有讓學(xué)生在探究、實踐過程中白動 生 成”。6、教師教學(xué)策略的使用已經(jīng)有所突破， 運用最多的是聯(lián)系生活、 創(chuàng)設(shè)情境，占85.9%，其次是分組活動、鼓勵探究，占69.6%,所有教 師都有使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，但只有39.1%的教師付諸實踐。數(shù)據(jù)說明教師備課過程中，有意愿拓寬白己的教學(xué)思路，也能 利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺，實現(xiàn)多維備課，但由于缺少 動力，或出于惰性，還停留在較淺的

11、層次。7、課堂教學(xué)效果很大程度上取決于教師是否能夠由經(jīng)驗教學(xué)”轉(zhuǎn)向反思教學(xué)”，我校83.7%的教師認為教學(xué)后的反思很有必要，可 以促進教學(xué)。但在實際操作中，56.5%的教師不知道如何表述，33.7%的教師認為沒有人能指導(dǎo)，9.8%的教師不知道反思什么。其實， 教 學(xué)反思”的核心，就在于 針對教學(xué)事件并以有效教學(xué)的理念去設(shè)計教 學(xué)活動”。所以，教師要加強 有效教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)，由 經(jīng)驗教師” 走向反思教師”或者 反思性實踐者”。就整體而言，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)手段基本上仍停留在一本書、 一支粉筆再加一張嘴的教學(xué)時代，現(xiàn)代化程度不高。即使有的教師上 課也使用投影儀等電教手段，但由于教師白身的 軟件”

12、跟不上硬件的 發(fā)展速度，先進的教學(xué)儀器設(shè)備也只能成為觀摩教學(xué)的點綴、展示學(xué)校實力的 擺設(shè)”。還有就是真正具有專業(yè)經(jīng)驗水平的 雙師型”教師極 為匱乏，中等職業(yè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的多媒體教室、 模擬教室、專業(yè)教室， 尤其是實訓(xùn)基地建設(shè)幾乎是一片空白。二、歸納我校專業(yè)教學(xué)存在的I可題從調(diào)查和數(shù)據(jù)綜合分析的結(jié)果來看，問題主要集中在以下幾方面:1、學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏明確的目標，對將來缺少長遠的規(guī)劃，課堂 上沒有活力。目前大部分中職生缺乏學(xué)習(xí)的積極性， 厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍，課堂 上經(jīng)常是老師講的聲嘶力竭，筋疲力盡，而聽講者卻是廖若星晨；就 連組織其它活動，也是問了好多遍都無人應(yīng)聲，他們毫無參與的欲望， 沒有絲毫的熱情

13、，一切事情似乎都與他們無關(guān)，弄得教師好不尷尬。 盡管學(xué)校制定了嚴格的管理制度，學(xué)生不得不坐在教室里，但他們除 了睡覺就是玩手機、看小說、玩游戲、發(fā)短信、Q(M天。大部分中職學(xué)校在開學(xué)后都采取了為新生補課的做法， 但也收效甚微。畢竟多年 知識的積累，不是一個月二個月的時間就能給補回的， 況且學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不是僅靠補課就能補回的。2、教育理論與實踐分離，不能形成職業(yè)能力，難以滿足企業(yè)需 要。當下大部分的中職學(xué)校都是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱， 統(tǒng)一的教學(xué)計 劃，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，缺乏地方特色。這種統(tǒng)一的教學(xué) 模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識與專業(yè)技能與企業(yè)的生產(chǎn)實際有距離， 學(xué)生的專業(yè)綜

14、合能力水平不高。據(jù)企業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，許多中職 生到企業(yè)后因為對工資待遇不滿意而頻繁跳槽， 這已經(jīng)成為令企業(yè)十 分頭疼的問題。就業(yè)后，頂崗能力差，技能提升的后勁不足，這也是 制約中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適應(yīng)職教學(xué)生，表現(xiàn)為：(1)教師總跳不出灌輸式教學(xué)的框子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)中， 學(xué)生看書的時間大多不超過10分鐘，學(xué)生討論的時間大多不超過5分 鐘。學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，不能主動地投入到教學(xué)中去。(2)只重結(jié)果，不重過程。教師較少考慮和引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法、不同的角度、不同的推導(dǎo)來 得出結(jié)論，只求學(xué)生能按照一定模式得 出預(yù)期結(jié)果就行。(3)課堂提問

15、或者表揚的方式都過于模式化、機械化。4、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)缺失，職業(yè)實踐學(xué)習(xí)場所缺失。目前大多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色不夠鮮明，校企合作又大都停留在淺層次 的合作上，沒能起到應(yīng)有的效果。雖然許多學(xué)生畢業(yè)后都有雙證，但 是學(xué)生的動手能力、技能水平卻與證書上的等級標準相去甚遠。四、思考與建議為了促進中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高， 我們建 議從以下幾個方面入手，改進現(xiàn)有的教學(xué)方式，以希對中等職業(yè)學(xué)校 課堂教學(xué)效果整體水平的提高有所裨益。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識更新不斷加快的時代，要在有限的學(xué) 校教育時間內(nèi)授完所有的職業(yè)知識和技能是不可能的。因此，中

16、等職業(yè)學(xué)校教育作為終身教育的一個重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)不僅僅是傳授現(xiàn)有 的職業(yè)知識和技能，而且要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，與時具進，因勢 利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和提高學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立終 身學(xué)習(xí)的理念打下堅實的思想基礎(chǔ)。再說，現(xiàn)在我們不擔心中職生的就業(yè)率，而是就業(yè)質(zhì)量，我們不能讓 我們的學(xué)生與農(nóng)民工一樣靠體力勞動獲取工資。而要提高就業(yè)質(zhì)量， 就需要根據(jù)企業(yè)需求因材施教，著力進行教學(xué)改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要 的人。(1)讓企業(yè)文化走進課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗白己的不足和 優(yōu)勢。學(xué)?？梢宰屜虢?jīng)常到聯(lián)合辦學(xué)單位參觀實習(xí)， 讓他們感受企

17、業(yè) 文化；并定期錄制 企業(yè)訪談”節(jié)目，作為職業(yè)指導(dǎo)的材料，讓學(xué)生熟 悉企業(yè)用人的一些標準。通過這樣的活動，讓學(xué)生在課堂上直接了解 了企業(yè)發(fā)展思路、企業(yè)對人才要求和對優(yōu)秀員工的培訓(xùn)條件。這種把說”道理變?yōu)?看”場景的德育方法，不僅使學(xué)生對企業(yè)文化產(chǎn)生認同 感和歸屬感，同時學(xué)生白然會對白己的專業(yè)和未來的規(guī)劃倍感興趣，積極上進。(2)讓歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡引領(lǐng)學(xué)生的成長。今天的在校生，明 天的實習(xí)生，后天的畢業(yè)生，這是每一名中職生要經(jīng)歷的三個階段。 在德育教學(xué)中，學(xué)校把優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗變成 活”的德育素材，用他 們的 現(xiàn)身說法”，讓德育更具有感召力。讓這些優(yōu)秀的事跡促使學(xué)生 樹立正確的擇業(yè)觀，理解

18、知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來”的真正內(nèi)涵。2、改革教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是中招考試成績極差的學(xué) 生，家長也都沒對孩子們有過多過高的期望，大多數(shù)的家庭教育氛圍 和重視程度不夠。再就是學(xué)生本身知識底子薄、能力差，面對中職的 課程在適應(yīng)和接受的層次上存在很大的困難。 我們沒辦法改變學(xué)生來 源，只能改變教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與一部分學(xué)生的實際能 力水平相差很遠，現(xiàn)行中職教材有些內(nèi)容太深太難， 而且好多內(nèi)容根 本與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，所以在處理教材時需要解決學(xué)生學(xué)得了”和 喜歡學(xué)”的問題。一言以蔽之，就是以素質(zhì)為根，深化公共基 礎(chǔ)課程改革，切實提高學(xué)生思想道德水平和

19、科學(xué)文化素養(yǎng)；以技能為本，深化專業(yè)技能課程改革，切實提升學(xué)生專業(yè)技能，提高其就業(yè)創(chuàng) 業(yè)能力。專業(yè)課程體系的改革。改革專業(yè)課程體系，要成立由專業(yè)學(xué)科帶頭 人、骨干教師及企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)指導(dǎo)委員會參 照行業(yè)標準，根據(jù)企業(yè)崗位要求，與合作企業(yè)共同構(gòu)建課程體系。課 程體系應(yīng)包括 必需實用”的文化基礎(chǔ)課程、 提升學(xué)生修養(yǎng)”的職業(yè)素 養(yǎng)課程和構(gòu)建崗位能力需求的專業(yè)技能課程三部分。加強工學(xué)結(jié)合校本特色教材的開發(fā)建設(shè)。在構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，本著 整合、實用、開放、發(fā)展”的原則，對企業(yè)、行業(yè)開展 企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”調(diào)研，與行業(yè)專家、 企業(yè)骨干進行研討，根據(jù)專業(yè)特點和職場需求，編寫出符

20、合我們的學(xué) 生實際、具有地方特色的校本實訓(xùn)教材。以校內(nèi) J 體化”實訓(xùn)室和實 訓(xùn)基地為依托，以工學(xué)結(jié)合為切入點，依托校外實訓(xùn)基地，聯(lián)合開展 對技能人才需求情況分析，確定崗位工作過程及職業(yè)崗位能力要求， 構(gòu)建適合本專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式。(3)要提高技能證書含金量。技能證書是學(xué)生專業(yè)技能等級的 證明，是學(xué)生就業(yè)的敲門磚。中等職業(yè)教育一直以來技能考核是寬進 寬出，沒有門檻，學(xué)生畢業(yè)時基本都能持畢業(yè)證、技能證，但工資待 遇卻不盡如人意。中職學(xué)校要變寬進寬出”為寬進嚴出”，嚴把出口 關(guān)，嚴格規(guī)范考核，提高技能證書的含金量，學(xué)校要與行業(yè)共同制定 技能證的考試標準，允許沒有取證的學(xué)生工作后繼續(xù)考證， 確保

21、技能 證書名符其實。惟有如此，我們的畢業(yè)生才可能得到企業(yè)的認可，獲 得政府及社會力量的認同與支持。3、改進中職教學(xué)評價體系我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評價模式，建 立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。課堂教學(xué)的評價要重視過程評價， 要以人為本科學(xué)評價。(1)改革課堂教學(xué)的評價方式。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)，課堂非常熱鬧， 實質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當是給每個學(xué) 生提供豐富的學(xué)習(xí)機會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學(xué)生真正進入”學(xué)習(xí)過程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實踐為核心，應(yīng)當給學(xué) 生提供充分的制作、體驗和反思時間。這些課可能看上去很安靜

22、，節(jié) 奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用 聽課”等形式是沒法評價 這種課的，需要開發(fā)教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評價模式。對于課堂教學(xué)評價和檢測，主要是 看”，而不是 聽”；主要看學(xué)生， 而不是老師；主要看進步，而不是標準。在具體的評價內(nèi)容上，主要 看課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲和情緒度，看學(xué)生的活動數(shù)和活動量，看活動 形式的多樣性和生動性，看課堂評價的多元化和有效度，以此作為考 察教師課堂教學(xué)成功最基本的、主要的因素。從而讓教師教得 省力”、 獲得幸福，學(xué)生學(xué)得快樂、考得滿意。(2)改進對學(xué)生的考核方式。職業(yè)教育的專業(yè)知識教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是為學(xué)生從事 某一職業(yè)崗位服務(wù)的，評價職業(yè)教育活動質(zhì)量的核心就

23、是學(xué)生對專業(yè) 技能掌握的好壞。所以評價學(xué)生應(yīng)重視過程、淡化結(jié)果評價。對學(xué)生 而言，起初我們可以用他們更為關(guān)心的學(xué)業(yè)成績的高低來引領(lǐng)。要用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，用期待性的評價來鼓勵學(xué)生，改進對學(xué)生期末 一考定成績和考試方式單一的局面，把學(xué)期學(xué)業(yè)成績?nèi)〉玫闹饕壤?放在平時、放在課堂，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是課堂上得以體現(xiàn)。我 們應(yīng)該將專業(yè)技能滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以操作方法訓(xùn)練為主， 通過逐步、逐漸、反復(fù)地操作訓(xùn)練，使學(xué)生的技能從生疏到熟練，從 熟練到心靈手巧，以達到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能的目的。 在技能 考核中，教師為每一個學(xué)生建立過程性考核檔案袋， 對學(xué)生的考核可 以多用現(xiàn)場操作形式，特別應(yīng)

24、大力推行 作品”考核，以學(xué)生實際制作 產(chǎn)品的水平來考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。 在項目考核中，我們應(yīng)該以過程為主，局部結(jié)果為輔”，通過項目帶動學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟, 強化學(xué)生職業(yè)意識，努力調(diào)動他們主觀能動性和內(nèi)在積極性， 達到白 我提升職業(yè)意識和職業(yè)能力的目的。4、加強師資隊伍建設(shè)，多渠道培養(yǎng)合格的專業(yè)課教師。加強中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)， 提高其素質(zhì)，這既是辦 好中等職業(yè)學(xué)校之根本，又是提高職業(yè)技能教學(xué)之關(guān)鍵。但是，目前 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的骨干教師、雙師型”教師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊還未 形成，教師的實踐能力制約了教學(xué)水平，在一定程度上決定了中等職 業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的

25、需要。(1)實施名師工程，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人學(xué)科帶頭人及專業(yè)教師的教學(xué)水平代表著中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域的實際水平，是學(xué)校聲譽和教學(xué)質(zhì)量的標志，更是提高職業(yè)技能教學(xué)的 關(guān)鍵之所在。因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)要想跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的需要， 就必須造就一大批學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師，并通過他們帶動整個 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師整體教學(xué)水平的提升。 通過名師和學(xué)科帶頭 人的培養(yǎng)，使其具有先進的教學(xué)理念，正確而熟練地運用教學(xué)理論和 職業(yè)技能教學(xué)方法進行教學(xué)，并通過他們帶動整個中等職業(yè)學(xué)校職業(yè) 技能教學(xué)水平的提高。(2)建設(shè)一支專兼結(jié)合的 雙師型”教師團隊。中職教育的特殊性對教師的實踐能力和企業(yè)工作經(jīng)驗提出了明確的 要

26、求，但由于各種原因，我們的大部分專業(yè)課教師，本身職業(yè)技能水 平就不熟練，嚴重影響了職業(yè)技能的教學(xué)水平。所以，學(xué)校應(yīng)高度重 視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵教師定期帶薪脫產(chǎn)到企業(yè)培 訓(xùn)，有計劃分步驟地安排專業(yè)教師前往企業(yè)開展實踐進修，積累工程 經(jīng)驗，提升專業(yè)實踐能力。以 雙師型”師資隊伍建設(shè)為重點，培養(yǎng)既 能上講臺又能下車間，既懂得如何教學(xué)又懂得如何訓(xùn)練，既是訓(xùn)練的 設(shè)計者又是學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者和支持者的 雙師型”教師，形成一 支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的雙師教學(xué) 團隊。同時，中職學(xué)校還可以有選擇的從企業(yè)直接招聘高質(zhì)量的技術(shù)和 管理人才，面向社會聘用高技能人才，建設(shè)一

27、支由行業(yè)專家和能工巧匠”組成的兼職教師隊伍，建立一個數(shù)量充足 劫態(tài)組合、校企流動” 模式的兼職教師人才庫；由他們擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師， 發(fā) 揮他們具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，發(fā)揮他們熟練運用行業(yè)企業(yè)現(xiàn) 行技術(shù)標準與技術(shù)規(guī)范的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際需 求之間的對接。5、加強中職學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)。中職生專業(yè)技能的形成，需要訓(xùn)練，目前學(xué)生缺少頂崗實習(xí)場所 已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的一個難題。 而實訓(xùn)基地建設(shè)，則是進行 實踐教學(xué)的根本保障。因此，要想真正搞好中職教育教學(xué)，就必須加 強實訓(xùn)基地的建設(shè)。首先，要堅持以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng) 適銷對路”的專業(yè)人才。 學(xué)校在辦學(xué)思想上要突

28、出鮮明的 地方性”特色，集中力量發(fā)展新興產(chǎn) 業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和就業(yè)前景良好的品牌專業(yè)。結(jié)合社會人才需求結(jié)構(gòu)， 在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)計和辦學(xué)形式上有較強的為地方服務(wù) 的針對性，全面調(diào)查師生的實訓(xùn)需求，制訂出可行的人才培養(yǎng)計劃， 在課程設(shè)置以及專業(yè)方向的定位上必須準確、具體，做到定向培養(yǎng)， 形成白己獨立的培養(yǎng)目標、辦學(xué)特色和教學(xué)模式。譬如，我們學(xué)校就 可以努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為xx縣教師培訓(xùn)基地、xx縣人才培養(yǎng) 培訓(xùn)中心和技能鑒定中心等。其次，要加強校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)。 以專業(yè)建設(shè)為重 點，緊緊依托行業(yè)，緊密融合企業(yè)， 要創(chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué) 模式，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要與校

29、外實習(xí)和頂崗實習(xí)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，使教學(xué)貼近生產(chǎn)、貼近市 場，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際動手能力。 帶領(lǐng)生產(chǎn)實習(xí)的教師要對 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革，在人才培養(yǎng)目標的擬定、課程設(shè) 置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進行有針對性的改進，積 極倡導(dǎo)項目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的參與， 要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受 益者，掌握過硬技能的技術(shù)。最后，需要強調(diào)的就是各級政府，特別是地市級政府的大力支持。因 為，不論是提高現(xiàn)有專業(yè)課教師的素質(zhì)， 或是多渠道增加合格的專業(yè) 課教師，都需要國家政府給以政策上的保證； 不論

30、是加強校內(nèi)實習(xí)實 驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或是校外實習(xí)基地建設(shè)， 都需要政府的政策扶持，協(xié) 調(diào)甚至投資。總之，教書育人是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作， 特別是我們職校教師面對 的是一群文化成績不理想而思想復(fù)雜的學(xué)生。什么樣的方法才是最好 的教學(xué)方法？其實教學(xué)有法，教無定法，只要受學(xué)生歡迎又能真正把 科學(xué)知識傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就 是好方法。相信每一位教師，通過教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)教育的 教學(xué)實際，并對其進行分析、選擇和運用，一定會取得良好的教學(xué)效 果，并探索出更多更好適應(yīng)職業(yè)技能教學(xué)的新方法。附:中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷1）同學(xué)們，為了提高課堂教學(xué)效率，使每位同

31、學(xué)都能學(xué)有所得，請把你們的想法如實告訴我們， 這樣老師可以根據(jù)你們的想法， 來改進課堂 的教學(xué)，使你們在課堂上學(xué)到更多的東西。說明：在每道題后面的括號內(nèi)填上你認為的序號，如果答案里沒有你想要選擇的答案，請在后面橫線上寫上你的答案。1、本學(xué)期開設(shè)的課程中， 你最喜歡上的是你喜歡上這門課的主要原 因是 （）A.喜歡教課的老師B對這門課感興趣C.老師的課上得好D.2、你選擇現(xiàn)在就讀專業(yè)的原因是（）A.白己對本專業(yè)感興趣B.家長的意愿C親友的推薦D.3、你對本專業(yè)學(xué)習(xí)是否感興趣的首要原因是（）A.本專業(yè)就業(yè)前景B.是否符合白己的能力特點C課程難度D.4、你喜歡怎樣的上課形式？（）A.老師講解B.小組合

32、作C.師生互動D.5、你認為好的老師在教學(xué)時應(yīng)該（）A.注意照顧全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，教法靈活，課堂活動豐富 多彩。B.課堂上比較安靜，教態(tài)白如，能把所有學(xué)生教懂。C.不捆住學(xué)生的手腳，讓學(xué)生白由發(fā)揮，能引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，能讓所有的學(xué)生都能有所收獲。D.6、你覺得在課堂上開展動手操作活動，（）A.有必要且喜歡B.沒必要且不喜歡C.正好可以玩一下D.7、課堂上組織小組活動，你覺得（）A.對白己的學(xué)習(xí)有幫助，喜歡B.對白己的學(xué)習(xí)沒有幫助、不喜歡C.只有少數(shù)人在活動D.沒白己什么事兒8、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（）A.課堂氣氛活躍B.課堂氣氛安靜C課堂不受約束D.9、課堂上，對與老師合作，你（

33、）A.愿意配合B不太愿意配合C不敢配合D.其他10、 你心目中最理想的課堂教學(xué)是什么樣子的？附:中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的調(diào)查問卷（學(xué)生卷2）同學(xué)們，為了提高課堂教學(xué)效率，使每位同學(xué)都能學(xué)有所得，請把你們的想法如實告訴我們，這樣老師可以根據(jù)你們的想法，來改進課堂的教學(xué)，使你們在課堂上學(xué)到更多的東西。說明：請你在你認為最正確的選項上打上 立”。1、就我的基礎(chǔ)和能力而言，專業(yè)課難度屬于：1很容易比較容易大體合適有一定難度很難2、與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課的學(xué)習(xí)負擔：非常輕較輕差不多一樣重非常重3、總的來說，你對專業(yè)課教材內(nèi)容感到：很不滿意不很滿意尚可滿意非常滿意4、專業(yè)課老師在講課中使用多煤體的情況：從不很少有時經(jīng)常5、總的來說，你對實習(xí)操作課的教學(xué)：很不滿意不滿意尚可滿意非常滿意6、總體上，你認為實驗設(shè)備對教學(xué)而言遠不滿足多數(shù)不滿足有時不滿足基本滿足完全滿足7、在平時的課堂教學(xué)中，專業(yè)技能測試情況：從未有進行基本不進行有時進行大都進行全部進行8、你認為，所學(xué)專業(yè)技能與將來工作要求毫無關(guān)系難以滿足可以少部分滿足基本滿足完全滿足9、專業(yè)技能教師的教學(xué)方法對我來說很不適合我不適合我適合我非常合適我完全合適我10、關(guān)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，你最需要學(xué)?；蚶蠋熥鲂┦裁?附:關(guān)于課堂教學(xué)方法及效果的調(diào)查（教師卷）老師們：本次調(diào)查的主要目的是了解并分析我校教師