“平移與旋轉(zhuǎn)”人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)“平移與旋轉(zhuǎn)”人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)） 第 41424142 頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1 1）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；（2 2）使 學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；（3 3）通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和 動(dòng)手操作能力。2 2過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合 作探究圖形在方格圖上平移的方法。3 3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 1 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初

2、步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2 2.使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。【教學(xué)用具】課件，圖片。【學(xué)生用具】方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。【教學(xué)過程】一、初步感知1 1揭示課題。課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。師：看看圖上是什么？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎？它們運(yùn) 動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎？那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類 ？ 你是怎樣分的？你為什么這么分？師：你們說得真好！像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像 電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我

3、們叫它旋轉(zhuǎn)。（板書課題）師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪矬w的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn) ？2 2聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。師： 今天這節(jié)課來了一個(gè)新伙伴， 你們歡迎嗎 ？你們想不想跟小熊一起去游樂場(chǎng) 看看？師：你能從下面的游樂項(xiàng)目中找出平移運(yùn)動(dòng)的嗎 ？小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了， 你愿意幫它挑出來嗎？3 3動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?？咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎？游戲之前讓 咱們一起先來看看游戲建議吧?。ㄕn件演示游戲建議）（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)）師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng) ？4 4.小結(jié)：剛才我們通過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那你們想不想 利用它們解決

4、更多的數(shù)學(xué)問題呀？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)二、探究體驗(yàn)1 1 學(xué)生動(dòng)手移一移，說一說。（學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片） 師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來的位置向上平移 3 3 格。（學(xué)生動(dòng)手移一移） 你是怎么移的？?jī)蓚€(gè)同學(xué)一塊兒說說。請(qǐng)你把小房子向右平移 4 4 格?；ハ喑鲱}移一移，說一說。副標(biāo)題#e#e#出示課件：你們看看老師是怎樣移的？向哪兒平移幾格？ 師：你們真棒！通過動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。2.2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了 ！ 運(yùn)動(dòng)過程中提問：小火車做的是什么運(yùn)動(dòng) ？ （運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長(zhǎng)） 學(xué)生討論：到底誰經(jīng)過的路長(zhǎng)呢？ 師小結(jié)：小

5、熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)1 1 做小篇子，實(shí)物投影訂正。2 2 小篇子：幾號(hào)小魚能通過平移與紅色小魚重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。3 3 欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。四、布置作業(yè)到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)說明】首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很 重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說， 則是從靜態(tài)的前后、左右的空間 知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)， 而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和 創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也都

6、經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺， 只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際 出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生 活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)， 體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué) 在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空 間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方 面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感

7、知通道來感 悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng) 場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平 移和旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀 地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚圖的練習(xí)中不僅用到了平移的 知識(shí)，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)， 又很符合實(shí)際情況，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的平 移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展， 死記硬背被作為一種僵化的

8、、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄； 而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng)用得 當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反, ,它恰是提高學(xué)生語文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢 字, ,學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提 起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在 19781978 年就尖銳地提 出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾

9、年上課總時(shí) 數(shù)是 91609160 課時(shí), ,語文是27492749 課時(shí), ,恰好是 30%30%十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用 來學(xué)本國(guó)語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是 腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是 論點(diǎn)、論據(jù)、論證, ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題一一分析問題一一解決問 題, ,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原 因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以, ,詞匯貧乏、 內(nèi)容空洞、千篇一

10、律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠 的“米”?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理 性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念 的體現(xiàn)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在, ,不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍， 其義自見”，