六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問》教學(xué)反思

1、六年級(jí)上冊(cè)學(xué)與問教學(xué)反思六年級(jí)上冊(cè)學(xué)與問教學(xué)反思1學(xué)與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的說勤奮滴水穿石的啟示很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單。課文第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。

2、讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、夢(mèng)溪筆談）我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰(shuí)呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等。最后回到文章的中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)上冊(cè)學(xué)與問教學(xué)反思2學(xué)與問是一篇說

3、明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。在課堂上，學(xué)生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理：“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才

4、能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)?！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。六年級(jí)上冊(cè)學(xué)與問教學(xué)反思3學(xué)與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識(shí)的人說成“有學(xué)問”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)與問。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。(說勤

5、奮談禮貌滴水穿石的啟示)，總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)得出觀點(diǎn)。接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問題呢?”讀一讀這些問題，通過對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介(天體運(yùn)行論、“日心說”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰(shuí)呢?怎樣問呢?自然過渡到對(duì)

6、3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。)第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。總之，整堂課教學(xué)思路很清晰。六年級(jí)上冊(cè)學(xué)與問教學(xué)反思4這星期接到通知說張?zhí)帉?duì)我們青年教師的上課情況進(jìn)行指導(dǎo)，剛接到通知，我就立即著手準(zhǔn)備。雖然后來(lái)又接到通知說張?zhí)幰驗(yàn)橛惺聼o(wú)法前來(lái)指導(dǎo)，深感遺憾，但這次鉆研課本與教參的經(jīng)歷卻使我受益匪淺。這篇課文淺顯易懂，但在教研組內(nèi)同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。學(xué)與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中

7、外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。初拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的談禮貌滴水穿石的啟示很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單。第一次備課時(shí)，我所做的就是梳理課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問題呢?”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的思

8、考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、夢(mèng)溪筆談)我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?(多問)問誰(shuí)呢?怎樣問呢?自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。)在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?“不恥下問”等最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點(diǎn)，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問得名言警句，學(xué)生交流然

9、后出示齊讀，最后出示陶行知先生的每事問和問到底，讓學(xué)生課后讀讀并理解。寫完教案，與年級(jí)組內(nèi)的老師交流的時(shí)候，都感覺這樣一篇淺顯的課文，我們能不能上出新意，做一點(diǎn)大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，那怎樣設(shè)計(jì)才能既讓學(xué)生活動(dòng)了起來(lái)，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內(nèi)容。上課的時(shí)候沒有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課，將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字：一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學(xué)生

10、對(duì)其的熱情高漲。這無(wú)疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆]有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒有底。我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問，會(huì)怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無(wú)缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會(huì)更好，我們也會(huì)更從容一些。三、進(jìn)步。公開課對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)非常重要。雖沒人聽講，但我也收獲了進(jìn)步，得到了成長(zhǎng)。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)?lái)的是靈感的撞擊，當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候，是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文;團(tuán)隊(duì)的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動(dòng)，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進(jìn)步;組內(nèi)老師的意見讓我明白了前進(jìn)的方向，知道了自己的